小學(xué)生心理危機干預(yù)機制

小學(xué)生心理危機干預(yù)機制小學(xué)生心理危機干預(yù)機制為了更好地幫助有嚴峻心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、準時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速掌握學(xué)生中可能消滅的心理危機大事，降低學(xué)生心理危機大事的發(fā)生率，削減學(xué)生因心理危機帶來的各種損害，促進學(xué)生安康成長，特制訂小學(xué)生心理危機干預(yù)機制。一、學(xué)校成立學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員由少先隊、教育處、年級組、校醫(yī)等單位負責(zé)人擔(dān)當，辦公室設(shè)在心理安康輔導(dǎo)室。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，催促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機大事的處理做出決策。各年級的學(xué)生心理危機干預(yù)工作由年級組長負責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。各班班主任應(yīng)樂觀幫助學(xué)校負責(zé)人抓好學(xué)生心理危機干預(yù)工作。二、干預(yù)對象存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活大事，心情猛烈波動或認知、軀體或行為方面有較大轉(zhuǎn)變，且用尋常解決問題的方法臨時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。對存在以下因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：1．心情低落抑郁者〔超過半個月〕；過去有過自殺的企圖或行為者；存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；性格有明顯缺陷者；長期有睡眠障礙者；有猛烈的罪反感、缺陷感或擔(dān)憂全感者；感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；有明顯的精神障礙者；10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。對近期發(fā)出以下警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象準時進展危機評估與干預(yù)：1．談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；不明緣由突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮賠禮、述說告辭的話等行為明顯轉(zhuǎn)變者；心情突然明顯特別者，如特別煩躁，高度焦慮、恐驚，易感情沖動，或心情特別低落，或心情突然從低落變?yōu)榘察o，或飲食睡眠受到嚴峻影響等。三、預(yù)防教育立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生進展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生寵愛生活，寵愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進展自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確生疏自我，開心接納自我，樂觀進展自我，樹立自信，消退自卑；應(yīng)對學(xué)生進展危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么狀況下會消滅危機，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對消滅自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進展幫助和干預(yù)。學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理安康學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代安康觀念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、心情治理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理安康教育活動，在學(xué)校形成良好的心理安康氣氛；通過主辦主題鮮亮的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化共性心理品質(zhì)，增加心理調(diào)適力量，提高心理安康水平。四、早期預(yù)警做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早覺察，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反響，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消退在萌芽狀態(tài)。建立學(xué)生心理安康普查和排查制度。心理輔導(dǎo)室每年對全校學(xué)生進展心理安康測評，依據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學(xué)生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年對三類重點人群進展有針對性的排查：①對一年級不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的排查；②對經(jīng)濟特別困難學(xué)生的排查；③對心理壓力太大學(xué)生的重點排查。建立學(xué)生心理安康匯報制度。為把握全校學(xué)生心理安康的動態(tài)進展，隨時把握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。班主任要隨時把握全班同學(xué)的心理狀況，對班上學(xué)生的心理狀況每周向年級組長匯報一次，覺察同學(xué)有明顯的心理特別狀況要準時向?qū)W校心理輔導(dǎo)教師匯報。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過班主任、學(xué)生干部等準時了解學(xué)生的心理安康狀況。主管學(xué)生工作的負責(zé)人每周一次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理安康變化狀況。五、危機干預(yù)對于名單進入《學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機的學(xué)生，學(xué)校依據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理危機評估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培育他們樂觀向上、樂觀進取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氣氛。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)當常常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)供給準時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。發(fā)動有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。建立治療系統(tǒng)。對有心理危機的學(xué)生應(yīng)進展準時的治療。對病癥表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校承受心理詢問或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)承受心理治療為主，可輔以藥物治療。對病癥表現(xiàn)較重者必需在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)承受藥物治療的根底上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機構(gòu)承受心理詢問。對病癥表現(xiàn)嚴峻、危機程度很高者，必需馬上將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。建立阻控系統(tǒng)。對于學(xué)校可調(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門準時阻斷，消退對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體患病刺激后引起緊急性反響可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)實行保護或回避措施。心理詢問教師、醫(yī)院醫(yī)生在接待有嚴峻心理危機的學(xué)生來訪時，在其危機尚未解除的狀況下，不讓學(xué)生離開，并馬上報告給學(xué)心理輔導(dǎo)室及學(xué)生所在年級。建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學(xué)生在校期間要進展監(jiān)護。對心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護小組，以準時了解該生的心理與行為狀況，對該生進展安全監(jiān)護。監(jiān)護小組準時向?qū)W校匯報該生的狀況。對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習(xí)并承受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校，向家長說明狀況，家長如情愿將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不情愿接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。經(jīng)心理危機評估小組或心理安康專家評估與確認有嚴峻心理危機者，學(xué)校準時通知學(xué)生家長馬上來校，并對學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長作安全責(zé)2424小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的狀況下送醫(yī)院治療。對于消滅危機事故的學(xué)生在醫(yī)院承受救治期間，24六、后期跟蹤因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍治理方法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認可的心理疾病康復(fù)證明。學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習(xí)生活進展妥當安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避開與其發(fā)生劇烈沖突。班主任對其要親熱關(guān)注，了解其心理變化狀況。對于因有猛烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們賜予特別的關(guān)心，安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等對其親熱監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防范預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。心理輔導(dǎo)室對他們保持親熱的關(guān)注，組織心理詢問教師和專家