淺探我國農(nóng)村教育中的存在問題 3900字

淺探我國農(nóng)村教育中的存在問題3900字新時(shí)期農(nóng)村的事業(yè)依然存在很多的問題。首先是管理問題，傳統(tǒng)守舊，部門之見突出，現(xiàn)在的管理只重視行政管理和序慣性管理，不足對(duì)大背景的理解和把握，不足長遠(yuǎn)規(guī)劃，不足整體構(gòu)架，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，追求平衡的有序。機(jī)關(guān)工作人員、校長、學(xué)校管理干部的素質(zhì)也有待提高，他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體心事素質(zhì)大多不適應(yīng)新形勢(shì)要求。管理的辦法也有很多問題：?jiǎn)蜗騻鬟_(dá)式，只注重信息的輸出，不注重信息的反應(yīng)的線性管理;應(yīng)對(duì)上級(jí)式，有很多時(shí)候他們做事情都是應(yīng)付上級(jí)，示例：上級(jí)說什么時(shí)候要來檢查某校，則這個(gè)學(xué)校就會(huì)做很多的外表工作來應(yīng)付檢查;自我中心式：管理者不相信別人，更不相信下級(jí)，自以為是;急功近利式：想一口吃個(gè)胖子，沒有長遠(yuǎn)打算;規(guī)范化范式：為了簡(jiǎn)便，也為了公平，現(xiàn)行大多采用量化管理(教育不適應(yīng)量標(biāo)化管理，因?yàn)槿说某砷L大多具有不可量化性)。

其次是體制問題，一切統(tǒng)一，與實(shí)際脫離，沒有個(gè)性，更沒有開展性。現(xiàn)在的教育大多還是升學(xué)教育，考核評(píng)價(jià)認(rèn)可的還是只看升學(xué)率。對(duì)于我們農(nóng)村貧困縣來說，升學(xué)教育是脫離實(shí)際的教育，全年幾千教職工，上億的投入不可能只盯著幾百個(gè)能升大學(xué)的學(xué)生。沒有長效益(產(chǎn)出/投入)意識(shí);現(xiàn)在的教育是精英教育，有錢的教育，加大了人為的不平等性。越窮越閉塞的地方教育越得不到開展。況且進(jìn)修校、師范、中等學(xué)校收的錢并不是補(bǔ)貼了縣教育經(jīng)費(fèi);學(xué)生讀書的目的都是“鯉魚跳農(nóng)門〞，80%的落榜生，回到家里肩不能挑，手不能提，文不能寫，口不能說，連體力就沒了，成了真正的廢物;盲目性的管理，沒有本質(zhì)的突破，沒有基本地改變，幾十年如一日;大班化現(xiàn)象嚴(yán)重，60—80人一個(gè)班，無法體現(xiàn)人本性和教育性

再次就是教材問題，現(xiàn)在使用的教材沒有地方特色，與我們的經(jīng)濟(jì)開展根本無關(guān)。小學(xué)畢業(yè)生與初中畢業(yè)生在就業(yè)上根本沒有差異，勞動(dòng)意識(shí)、致富意識(shí)沒有從娃娃抓起。

最后就是教育者問題了，教育者對(duì)自己沒有革命意識(shí)，沒有真正理解教育，尤其職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)存在較多較大的問題。教師不能真正起到視導(dǎo)作用，尤其愛心不夠，學(xué)習(xí)不夠，貢獻(xiàn)不夠。不少教師為了自己的考核，不顧學(xué)生的全面開展，加班加點(diǎn)，橫蠻執(zhí)教，甚至不與其它老師配合，單抓自己所教學(xué)科，到頭來老師得優(yōu)，學(xué)生7—1=0。

只有解決好這些問題才能促進(jìn)農(nóng)村的開展。要解決這些問題，就必須做一些改革：

一：改革教育思想：效勞、未來、均等、全面

教育要有效勞意識(shí)，要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效勞，為學(xué)生個(gè)體效勞，為社會(huì)開展效勞。要有未來意識(shí)，要明白學(xué)生是國家、是社會(huì)未來的希望，教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)了什么，更重要的是要看學(xué)生會(huì)學(xué)了什么，要為學(xué)生未來考慮，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和愿望。要平等對(duì)待學(xué)生，要明白學(xué)生具有立體型、個(gè)體性，要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差別，要真正做到因材施教。同時(shí)要盡力縮小城鄉(xiāng)差異，要讓農(nóng)村孩子也像城里孩子一樣享受稱心的教育。要樹立全面教育思想，即素質(zhì)教育思想。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，要發(fā)揮和開掘?qū)W生的所有顯能和潛能，不僅要為學(xué)生現(xiàn)在考慮，而且要學(xué)生的今后考慮。二是要有全體教育思想，要培養(yǎng)全體社會(huì)成員都有終身學(xué)習(xí)思想。要樹立“以人為本〞和“學(xué)習(xí)是解決問題的本原〞的教育思想。做到三個(gè)結(jié)合。即：學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與做人做事結(jié)合，升學(xué)與就業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)熱情和能力與培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)和就業(yè)能力結(jié)合。

二：改革教育學(xué)制和體制：多樣化、本地化、自主化

讓學(xué)校教育為生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開展效勞，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村效勞。將“成職普〞、“初中高〞、“農(nóng)科教〞有機(jī)結(jié)合。改變學(xué)制模式：初中三年中，對(duì)不同根底的學(xué)生或者對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)分段;改變學(xué)科模式：：農(nóng)科教工程結(jié)合模式，農(nóng)科教機(jī)構(gòu)合并模式，學(xué)校+基地示范模式，“學(xué)校+公司+農(nóng)戶〞模式;改革體制模式：公、私、公私結(jié)合等多種形式。積極激勵(lì)和招募個(gè)人、集體、外商投資辦學(xué);改革管理模式：支持和激勵(lì)校本管理，要允許學(xué)校有個(gè)性有特色。

三：改變教材體系：導(dǎo)向性、實(shí)際性、實(shí)效性

編寫和選用適合本地開展的教材。如：編寫適合培養(yǎng)入住旅游人才的教材，編寫適合開發(fā)旅游產(chǎn)品的初步人才的教材，編寫適合我縣綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)的初步人才的教材，編寫綠色農(nóng)業(yè)開發(fā)的教材。

四：改革管理格局：網(wǎng)絡(luò)、立體、多元、

1、成立書記或者縣長掛帥的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教育開展需要考慮整體性，鞏固性，開展性。全縣資源的整合，整體的布局，政策的制定，資金的調(diào)配，人員的安頓等都需要大政方針的支持，沒有大權(quán)沒有大錢都辦不成，尤其要出臺(tái)相應(yīng)的政策作支持。

2、聘用權(quán)威專家組策動(dòng)并擔(dān)任長年參謀，力求做到策動(dòng)、實(shí)施具有科學(xué)性，長效性，生命性?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，不論是誰知識(shí)能力都是有限的，而且教育是關(guān)系到人的一生甚至是幾代人的問題，因而只能成功不能失敗。專家組經(jīng)過研究就可防止或減少失敗。其二，將目標(biāo)明朗化，甚至將目標(biāo)建立成數(shù)學(xué)模型，才有利于發(fā)展工作。其間需要大量的人力物力，更需要大量的科技含量，因而非專家莫屬。如：教育要為“三農(nóng)〞效勞，就要研究農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整問題。要研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，就需研究當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)、灌溉、氣候、地理位置、坡度、交通、人力資源、資金支持、市場(chǎng)需求、未來趨勢(shì)等等，這樣才能確定農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整?，F(xiàn)在，我縣雖已聘請(qǐng)了專家組，對(duì)我縣的開展進(jìn)行了研究，并提出了一系列發(fā)明性的意見，但我覺得對(duì)教育的重視還不夠，還沒有突破教育的門戶之見，沒有突破傳統(tǒng)的思維模式。因此，我認(rèn)為不僅要聘請(qǐng)權(quán)威專家組策動(dòng)我縣的教育開展策略，而且要聘請(qǐng)他們對(duì)我們的決策者、管理者加以培訓(xùn)，這樣才會(huì)對(duì)專家的意見真理解，會(huì)運(yùn)用。

3、實(shí)施管理策動(dòng)。教育來源于社會(huì)，又效勞于社會(huì)。因此我們的管理者要站在社會(huì)的高度審視教育，要整合和利用現(xiàn)代的有利信息，策動(dòng)我們的管理。要有實(shí)施生涯管理和戰(zhàn)略管理的意識(shí)，要重實(shí)效重開展。要全力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、立體、多元整合的管理體系。

4、建立有效合理的組織體系。一是建立扁平式的組織結(jié)構(gòu)。扁平組織能讓權(quán)力重心下移，從而減少人力物力的無效消耗，提高管理的有效性和實(shí)效性。二是建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今最有效的組織，它不僅體現(xiàn)了尊重人，而且重視了人的開展和人的心理需求，整個(gè)組織表現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力和極足的奮進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

五：改革資源效用：整體、整合、開掘

開掘教師資源。利用縣現(xiàn)有的大量的閑置科技人才和實(shí)用人才，并加速再培訓(xùn)。現(xiàn)有農(nóng)機(jī)、農(nóng)技、科委、畜牧、林業(yè)、水利、旅游、財(cái)稅等部門，專業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，現(xiàn)在，他們大多都在做行政工作，其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力沒有得到有效的利用。其實(shí)，這是一筆很大的財(cái)富，如果我們把它利用起來，讓其為我們的教育效勞，兼任實(shí)驗(yàn)基地指導(dǎo)老師，擔(dān)當(dāng)?shù)胤秸n程的參謀，要求辦樣板基地等，都可給教育帶來極大的作用。同時(shí)開發(fā)教育者的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，讓教師打心理熱愛教育、投身教育。開掘教育存量。一是課時(shí)的有效利用?，F(xiàn)在中學(xué)每周的2節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課、1節(jié)科技課、1節(jié)地方課，雖然也都有教師上課，但由于教師大多不是專業(yè)人才，這4節(jié)課幾乎等于浪費(fèi)，如果集中學(xué)地方課程，其時(shí)間總量相當(dāng)于的課時(shí)。二是教師的時(shí)間、精力沒有充沛發(fā)揮效力，無效消耗太多。發(fā)揮大眾情智，只有相信人、理解人、研究人，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛力，并且全體行動(dòng)，才能辦好全縣的教育。用好現(xiàn)有物質(zhì)資源，每所學(xué)校閑置的設(shè)備設(shè)施太多。電教室、音樂室、美術(shù)室，這些學(xué)科沒有專業(yè)設(shè)備，沒有專業(yè)教師，這房子實(shí)際上是浪費(fèi)。辦公室、會(huì)議室、生物實(shí)驗(yàn)室、體育室等，這些房子都沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。還有電教設(shè)備，包括硬軟件都沒有起到應(yīng)有的用途。建立和利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)。很多學(xué)校有電腦，但只做了打字工具用，很多學(xué)校一年花費(fèi)上萬，但上網(wǎng)舍不得花掉一分。甚至有的學(xué)校的電腦只做了擺設(shè)，不會(huì)使用?，F(xiàn)成的信息如果用起來，就可直接與我們的沿海，甚至西方的教育接軌。因此，我認(rèn)為要加速教育的開展就必須建立和利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)。

六：革新考核評(píng)價(jià)

現(xiàn)行評(píng)價(jià)主要重考分、重量化，弊端眾多，尤其評(píng)價(jià)目的、措施不科學(xué)。考核評(píng)價(jià)有引領(lǐng)性的作用，因而一定要改革?，F(xiàn)要抽人專門研究，要制定切實(shí)可行的方法。如：要體現(xiàn)前瞻性、整體性、方案性、開展性。要注重過程實(shí)施、實(shí)效和組織進(jìn)步。要體現(xiàn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、公平策略。對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)要突出本校管理精神，主張放權(quán)和充沛相信、尊重校長，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛力。要激勵(lì)創(chuàng)新。要強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，重視自我評(píng)價(jià)、彈性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)賞性評(píng)價(jià)、認(rèn)受性評(píng)價(jià)。要體現(xiàn)公平原那么，學(xué)校根底、環(huán)境、條件不同，其評(píng)價(jià)采用的方式辦法也應(yīng)該不一樣。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促成開展，不是硬性規(guī)約，甚至懲戒。

七：改革用人模式：選準(zhǔn)、信任、放權(quán)

用人也要改革。一是要改“只用不培訓(xùn)〞的做法，尤其是現(xiàn)行管理者。有些校長對(duì)教育思想和教育理念都還不是很分明，只有40%的校長有辦學(xué)理念;有操作性目標(biāo)的校長只占20%，他們雖然上崗前經(jīng)過了培訓(xùn)，但沒有在職的后期培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)也是一種關(guān)照性與觀光性的，沒有實(shí)效。試想又不愛學(xué)習(xí)(據(jù)了解，有的校長一年沒看過一本