語文學科老師教學隨筆5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文學科老師教學隨筆5篇什么才是有效的教學，或者叫深層次學習，這個問題同樣值得斟酌。如何用確定的技術(shù)落實到課堂當中，這是語文教師務必關(guān)注的。以下是我為您整理的語文學科老師教學隨筆，供大家參考。

語文學科老師教學隨筆1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。這是對語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教導功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的接待。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教導應有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要留神的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能忽略其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花招翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削減根基，淡化學識。課堂上天性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根基學識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平日教學不重視了，上公開課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學熱喧嚷鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品評，賞識不到對美好精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假設我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根基學識的掌管和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削減學生的根本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文根基學識的傳授和語文根本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

語文學科老師教學隨筆2

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過斟酌，也取得了務必的進步。現(xiàn)把自我平日的一點心得拿出來曬曬，期望大家能賦予指導與協(xié)助。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學對比枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上溜號或困乏了。但是，假設能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。終究小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃重。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能進展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思量。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的精心性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安置繪畫加深直觀熟悉。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安置學生舉行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學生的學習熱心和精心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的云房子，加深了學生對云的直觀熟悉和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學習興趣。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌管了多少學識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中假設能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角舉行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料假設換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教導呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不成阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂動起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。

語文學科老師教學隨筆3

以追求美的享受語文課提防審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的根本潛力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

語文教導就應而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與進展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根基，也是學生全面進展和終身進展的根基。語文課標中在闡釋語文課程的根本理念中將培育學生喜歡祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的天性和健全的人格，促進德、智、體、美的和

諧進展，作為重中之重。另外還需要領(lǐng)會的是語文又是母語教導課程，學習資源和實踐機遇無處不在，無時不有。因而，就應讓學生更多地直接接觸語文材料，在超多的語文實踐中掌管運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有務必的感情色調(diào)，豐富的內(nèi)涵，花能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園;還會是你想到，那不特別引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺到清純，淡雅。玫瑰花那么讓你感覺秀美馥郁，熱心似火。僅僅是百合與玫瑰兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的區(qū)別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色調(diào)，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的喜悅，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在學識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機遇，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都熱愛我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教導工肩負的職責。

語文學科老師教學隨筆4

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。這是對語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教導功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的接待。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教導應有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要留神的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能忽略其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花招翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削減根基，淡化學識。課堂上天性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根基學識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平日教學不重視了，上公開課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學熱喧嚷鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品評，賞識不到對美好精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假設我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根基學識的掌管和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削減學生的根本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文根基學識的傳授和語文根本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

語文學科老師教學隨筆5

在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。這說明學生已正在由過去的被動理解、消極存貯學識的記憶倉庫向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于駁倒老師的新型學生轉(zhuǎn)變。

今日的小學語文教導無疑加強了對學生表達潛力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達上更突出一些。不管是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證領(lǐng)略這一點。

此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些。

就應說此刻的小學語文教學與過去應試教導時的教學相比，更提防對學生潛力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點缺乏：

第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母舉行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而好多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以i開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把i大寫，如夜應拼成Ye而不是Yie等等。

其次，常用字詞