校長(zhǎng)師訓(xùn)工作會(huì)議發(fā)言稿(三)

校長(zhǎng)師訓(xùn)工作會(huì)議發(fā)言稿(三)?暴露問(wèn)題勤?反思，找好?對(duì)策促發(fā)展?英山小學(xué)?余章會(huì)各?位領(lǐng)導(dǎo)、各?位同仁，早?上好：今?天借此機(jī)會(huì)?我給大家匯?報(bào)的題目是?《暴露問(wèn)題?勤反思，找?好對(duì)策促發(fā)?展》，不對(duì)?之處，請(qǐng)大?家批評(píng)指正?。幾年來(lái)?，通過(guò)我校?廣大師生的?共同努力，?我校教育教?學(xué)的發(fā)展可?謂突飛猛進(jìn)?，成績(jī)喜人?。作為一所?村小，我們?克服了師質(zhì)?不足、教學(xué)?硬件設(shè)施差?等困難，教?育教學(xué)質(zhì)量?穩(wěn)步提高。?但是，與強(qiáng)?校比，我們?還存在較大?差距，學(xué)校?在辦學(xué)理念?、師資素養(yǎng)?、教材選用?、教學(xué)方法?、課堂管理?、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?等方面還存?在著許多問(wèn)?題。這就需?要我們教育?管理者不斷?更新教育理?念，以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力為重點(diǎn)?，科學(xué)管理?，人本教育?，造就有理?想、有道德?、有文化、?有紀(jì)律的一?代新人。?一、學(xué)校管?理中存在的?問(wèn)題1、?教學(xué)質(zhì)量與?一類校比差?距大長(zhǎng)期?以來(lái)，在城?鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)?的影響下，?村小的教育?環(huán)境越來(lái)越?顯得弱化。?我校也不例?外，教學(xué)環(huán)?境的落差越?來(lái)越大。因?為師資配套?問(wèn)題，不能?保證一些小?科的正常開(kāi)?設(shè)。教師教?學(xué)能力也參?差不齊，部?分教師教學(xué)?方式落后，?難以貫徹新?的教學(xué)理念?，依然是用?“一塊黑板?一張嘴，兩?只粉筆書(shū)一?本”的傳統(tǒng)?方法來(lái)完成?教學(xué)任務(wù)的?，而學(xué)生的?“學(xué)法”仍?是“聽(tīng)、寫?、讀、背、?考”五個(gè)階?段。由于教?師配額不足?，工作繁重?，素質(zhì)教育?難于實(shí)施，?音、體、美?教學(xué)形同虛?設(shè)，根本無(wú)?教學(xué)質(zhì)量可?言，就連英?語(yǔ)教學(xué)大多?也是由其它?教師兼任。?在上學(xué)期期?末聯(lián)1片?考試中，我?校有些學(xué)科?名次靠后與?這不無(wú)關(guān)聯(lián)?。2、學(xué)?生素質(zhì)難于?達(dá)到義務(wù)教?育標(biāo)準(zhǔn)新?課程改革雖?然進(jìn)行了這?些年，實(shí)質(zhì)?上教師仍然?籠罩在傳統(tǒng)?的應(yīng)試教育?陰霾下，致?使我校素質(zhì)?教育也難于?有效開(kāi)展。?教育教學(xué)主?要是圍繞著?畢業(yè)考試的?指揮棒展開(kāi)?，市里__?_考什么就?教什么，學(xué)?生就學(xué)什么?。原來(lái)小升?初質(zhì)量檢測(cè)?中只考語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)、英?語(yǔ)三科，所?以這三科就?是所謂的“?主科”，而?其他學(xué)科都?成了“小科?”。安排課?的時(shí)候，語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)、?英語(yǔ)總是安?排在一天中?最好的時(shí)段?，而其他學(xué)?科卻是“名?不副實(shí)”。?以音樂(lè)課為?例，中低年?級(jí)每周兩課?時(shí)，每課時(shí)?___分鐘?。我們的兼?職音樂(lè)老師?根本無(wú)法完?成全部的教?學(xué)內(nèi)容，加?之辦學(xué)條件?的限制，像?“欣賞”、?“演奏”等?內(nèi)容根本沒(méi)?辦法上，有?時(shí)還被其它?所謂的主科?占用，這方?面的能力自?然也培養(yǎng)不?了。按要求?小學(xué)體育課?每周上三節(jié)?，在師資、?教學(xué)質(zhì)量的?壓力下，每?周總有一節(jié)?課被“克扣?”了。這些?被“克扣”?了的課一般?都加在“主?科”上面了?。為了抓教?學(xué)質(zhì)量，搞?好所謂的主?科教學(xué)，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)和班?主任都把主?要精力放在?其中，而學(xué)?生個(gè)人素質(zhì)?方面的教育?自然往往被?忽視，導(dǎo)致?一些學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、生?活習(xí)慣差，?亂扔現(xiàn)象嚴(yán)?重，說(shuō)臟話?、吃零食等?不良習(xí)慣在?很多學(xué)生身?上都存在。?按學(xué)校規(guī)定?，每周一節(jié)?班隊(duì)會(huì)課和?一節(jié)安全教?育課，但這?些課時(shí)總是?被一些班主?任所挪用來(lái)?進(jìn)行學(xué)科教?學(xué)。盡管學(xué)?校要求所有?的老師都要?抓德育，安?排所有的非?班主任老師?值周，但很?多老師把知?識(shí)教育當(dāng)成?了教育的全?部?jī)?nèi)容，重?教學(xué)，輕德?育。長(zhǎng)此以?往，導(dǎo)致學(xué)?生的素質(zhì)與?國(guó)家義務(wù)教?育標(biāo)準(zhǔn)漸行?漸遠(yuǎn)。3?、學(xué)生厭學(xué)?現(xiàn)象較嚴(yán)重?我校客觀?辦學(xué)條件差?，加上現(xiàn)在?的孩子?jì)缮?慣養(yǎng)，家長(zhǎng)?過(guò)分溺愛(ài)，?致使學(xué)生厭?學(xué)情緒較嚴(yán)?重。另外由?于社會(huì)因素?，家長(zhǎng)教育?意識(shí)淡薄，?加上現(xiàn)在的?孩子怕吃苦?，求學(xué)在他?們看來(lái)并不?十分重要，?這些都限制?了孩子們的?長(zhǎng)足發(fā)展。?這樣，學(xué)生?上課睡覺(jué)，?不完成作業(yè)?，逃學(xué)、遲?到、打架、?擾亂課堂秩?序的現(xiàn)象時(shí)?有發(fā)生；同?時(shí)，我校存?在相當(dāng)數(shù)量?的“留守學(xué)?生”，這些?學(xué)生缺少父?母的愛(ài)，在?對(duì)他們的管?教上就很容?易出現(xiàn)問(wèn)題?，而這些孩?子又缺少自?律意識(shí)，部?分孩子的學(xué)?習(xí)成績(jī)比較?差，人格形?成出現(xiàn)了缺?餡，心理問(wèn)?題復(fù)雜。這?給我校的教?學(xué)管理增加?了一定的難?度。二、?管理問(wèn)題的?成因我校?上述管理問(wèn)?題形成的原?因是多方面?的，有客觀?原因，有主?觀原因。客?觀上主要是?政府對(duì)我校?教育的投入?不足，硬件?設(shè)施建設(shè)上?滯后，社會(huì)?不良環(huán)境對(duì)?學(xué)校教育的?負(fù)面影響。?主觀方面主?要是學(xué)校管?理欠科學(xué)，?管理機(jī)制尚?待健全，師?資力量不強(qiáng)?，教師的急?功近利、重?視知識(shí)傳授?，放松學(xué)生?品德及良好?行為習(xí)慣養(yǎng)?成的教育。?主要可以從?如下四個(gè)方?面進(jìn)行分析?。1、受?農(nóng)村不良環(huán)?境的影響?教育教學(xué)容?易受環(huán)境的?影響，農(nóng)村?的一些不良?現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村?小學(xué)管理的?影響是不容?忽視的。相?當(dāng)一部分農(nóng)?村學(xué)生家長(zhǎng)?對(duì)子女的教?育和學(xué)習(xí)不?夠重視，平?時(shí)忙于勞作?，普遍很少?關(guān)心過(guò)問(wèn)子?女在校的教?育學(xué)習(xí)狀況?，加之文化?程度普遍較?低，自身素?質(zhì)不高，即?使想關(guān)心也?是“心3?有余而力不?足”；家長(zhǎng)?教育子女的?方法大多失?于偏頗；部?分學(xué)生父母?長(zhǎng)期外出打?工，家校聯(lián)?系困難，往?往不能積極?主動(dòng)地配合?學(xué)校和教師?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?教育，甚至?有時(shí)反而干?擾了學(xué)校、?班主任和科?任教師的教?育教學(xué)工作?；這些因素?在很大程度?上使教師在?教育教學(xué)活?動(dòng)中出現(xiàn)了?種種不應(yīng)有?的思想障礙?和工作阻力?，從而影響?了教學(xué)質(zhì)量?的提高。?2、激勵(lì)機(jī)?制不完善?人都是需要?尊重，都希?望自己的勞?動(dòng)能與待遇?形成正比。?現(xiàn)實(shí)中教師?工資并不高?，社會(huì)上也?尚未真正形?成尊師重教?的風(fēng)氣，再?加上學(xué)校在?管理上不注?重教師的激?勵(lì)，很多教?師出現(xiàn)認(rèn)知?失調(diào)，即為?自己的行為?找不到合適?的理由，而?處于心理上?迷茫的狀態(tài)?。有些教師?不是不熱愛(ài)?教育事業(yè)，?而是物價(jià)高?、待遇低、?缺乏有效的?激勵(lì)因素，?教師就容易?造成工作懈?怠，這是我?校在今后的?工作中應(yīng)該?完善的。?3、考評(píng)機(jī)?制不完善?我?？荚u(píng)機(jī)?制不完善，?學(xué)校在管理?過(guò)程中，每?年對(duì)教師的?教育質(zhì)量的?評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)?秀教師的表?彰常常以考?試成績(jī)?yōu)橹?要依據(jù)；對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)?也單純以考?試分?jǐn)?shù)來(lái)衡?量。學(xué)校在?評(píng)價(jià)內(nèi)容也?僅限于教師?評(píng)價(jià)和學(xué)生?評(píng)價(jià)，其他?領(lǐng)域諸如課?程評(píng)價(jià)、教?學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)?、德育評(píng)價(jià)?、教育管理?評(píng)價(jià)、辦學(xué)?水平評(píng)價(jià)、?校長(zhǎng)評(píng)價(jià)等?等，還尚未?引起___?。對(duì)考評(píng)的?結(jié)果基本是?比較和獎(jiǎng)懲?，很少把評(píng)?價(jià)作為一種?改進(jìn)與發(fā)展?的教育手段?。4、學(xué)?校師資力量?有待加強(qiáng)?隨著新課程?改革的推進(jìn)?，我校教師?年齡老化、?教師教學(xué)能?力不完4?全適應(yīng)教學(xué)?要求的實(shí)際?問(wèn)題較嚴(yán)重?。音樂(lè)、美?術(shù)、體育等?學(xué)科教師嚴(yán)?重不足，教?師隊(duì)伍不穩(wěn)?定、師資配?備不齊，這?些導(dǎo)致學(xué)校?的教科研活?動(dòng)難以正常?開(kāi)展。此外?，農(nóng)村小學(xué)?對(duì)新課改感?到“水土不?服”，受制?于農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)?主義文化模?式，教學(xué)觀?念落后，教?學(xué)方法陳舊?，教學(xué)方法?與實(shí)際脫節(jié)?，成績(jī)難于?跟上。三?、改進(jìn)的措?施與打算?要想解決我?校內(nèi)部管理?存在的問(wèn)題?，關(guān)鍵是要?強(qiáng)化學(xué)校管?理，認(rèn)真貫?徹黨的教育?方針，堅(jiān)定?不移地實(shí)施?素質(zhì)教育，?著力構(gòu)建高?效課堂；建?立健全學(xué)校?管理機(jī)制，?加強(qiáng)師德師?風(fēng)建設(shè)，實(shí)?施科學(xué)管理?，始終把提?高教學(xué)質(zhì)量?作為學(xué)校教?學(xué)的主線，?注重以人為?本，重視學(xué)?生的全面發(fā)?展，為_(kāi)_?_現(xiàn)代化建?設(shè)培養(yǎng)合格?的人才。針?對(duì)目前存在?的問(wèn)題與困?難，我認(rèn)為?我校內(nèi)部管?理主要應(yīng)該?做到如下幾?點(diǎn)：（一?）、___?教研，全員?互學(xué)互助共?同提高。?在教導(dǎo)處牽?頭下，新學(xué)?期，我們將?全校___?個(gè)年級(jí)整合?為低、中、?高_(dá)__個(gè)?教研組，每?全組又由語(yǔ)?、數(shù)兩個(gè)小?組形成，由?教研組分組?負(fù)責(zé)，形成?“教導(dǎo)處—?教研組—小?組”三級(jí)教?研制度，以?“整合資源?、全校聯(lián)動(dòng)?、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?”的教研策?略。通過(guò)開(kāi)?展___備?課、觀摩研?討課和教學(xué)?常規(guī)、教學(xué)?特色展示等?活動(dòng)，有效?解決教研組?規(guī)模小，教?研活動(dòng)流于?形式，聽(tīng)課?活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)?，缺乏思考?和質(zhì)疑，構(gòu)?不成教師群?體的合作學(xué)?習(xí)等問(wèn)題。?真正達(dá)到了?全校教師的?交流與合作?，最大限度?地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀?教育資源共?享，教師同?步發(fā)展的目?的。（二?）、構(gòu)建高?效課堂，堅(jiān)?守推進(jìn)素質(zhì)?教育的主要?陣地。5?推進(jìn)素質(zhì)教?育的主陣地?說(shuō)到底是課?堂教學(xué)，學(xué)?校研究實(shí)施?素質(zhì)教育的?各種措施，?也只有植根?于課堂教學(xué)?才有旺盛的?生命力，因?此，我們緊?緊圍繞構(gòu)建?高效課堂這?一有效載體?，強(qiáng)力推進(jìn)?素質(zhì)教育。?1、轉(zhuǎn)變?教學(xué)理念。?我們將以?漢川市教育?局暑期高效?課堂推進(jìn)會(huì)?為契機(jī)，_?__教師學(xué)?習(xí)《漢川市?推進(jìn)高效課?堂建設(shè)實(shí)施?方案》等，?逐步引導(dǎo)教?師轉(zhuǎn)變教育?思想，樹(shù)立?正確的教育?質(zhì)量觀：即?全體學(xué)生的?質(zhì)量，學(xué)生?全面發(fā)展的?質(zhì)量，學(xué)生?生動(dòng)、活潑?、主動(dòng)性得?到發(fā)展的質(zhì)?量。2、?深入課題研?究。我們?將課題研究?與構(gòu)建高效?課堂有機(jī)結(jié)?合起來(lái)，堅(jiān)?持以課題帶?動(dòng)課堂，以?課堂推動(dòng)課?改，以課改?推進(jìn)素質(zhì)教?育，讓教科?研成為實(shí)施?素質(zhì)教育工?作的助推器?。為真正促?使教師把課?改理念轉(zhuǎn)化?為有效的課?堂教學(xué)行為?，我們將本?著“問(wèn)題即?課題，實(shí)踐?即研究”的?思路，從“?大處著眼，?小處著手”?，降低重心?，貼近課堂?。在新的學(xué)?期我校將選?定一個(gè)在教?學(xué)實(shí)踐中遇?到的熱點(diǎn)、?難點(diǎn)問(wèn)題，?作為研究課?題，制訂實(shí)?驗(yàn)方案，精?心___實(shí)?施，做好過(guò)?程記錄，積?累研究資料?，并定期_?__課題組?成員交流研?討，做到在?實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、在研?討中分析問(wèn)?題、解決問(wèn)?題。使研究?與課堂教學(xué)?結(jié)合起來(lái)，?引導(dǎo)教師聚?焦課堂，在?實(shí)踐中體驗(yàn)?新的教學(xué)理?念，探索科?學(xué)教學(xué)規(guī)律?，3、廣?推教學(xué)模式?。為建設(shè)?高效課堂，?我們將以市?教研室編印?的《高效課?堂教學(xué)模式?選編》為藍(lán)?本，實(shí)現(xiàn)各?學(xué)科教學(xué)模?式在教學(xué)實(shí)?踐中的智慧?突破。本學(xué)?6期，我?校將___?開(kāi)展了課堂?教學(xué)改革研?討暨課堂教?學(xué)建模推模?活動(dòng)，每次?活動(dòng)后該學(xué)?科教師均要?寫一份學(xué)習(xí)?心得，設(shè)計(jì)?一份精品教?案，加深老?師們對(duì)該學(xué)?科教學(xué)模式?的理解，修?正教學(xué)行為?、提升教學(xué)?智慧。同時(shí)?，我們嚴(yán)格?執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)推門聽(tīng)課?、課后反饋?制度，同伴?聽(tīng)課、課后?研討制度，?要求教師在?課堂教學(xué)前?研討模式、?課堂教學(xué)中?實(shí)踐模式、?在課堂教學(xué)?后反思模式?，以教學(xué)模?式的推廣，?推動(dòng)高效課?