《望廬山瀑布》教學反思

Word-28-《望廬山瀑布》教學反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是整理的《望廬山瀑布》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》教學反思1

《望廬山瀑布》這首古詩，我認真研讀了教材，查閱了大量資料，把深化感受廬山瀑布的壯麗這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、瀟灑的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

我覺得做得比較好的有以下兩點：

1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边\用多媒體，可以制造動聽、悅目、悅心的情境，激發(fā)同學審美的情感。一開頭教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風景圖還配上美麗的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，立刻沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？同學處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。老師趁機激起同學課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領同學以飽滿的心情，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是勝利的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情。

2、觀賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓同學自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調動同學已有的情感體驗，引導同學通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，卻奇妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

通過品嘗，引導同學體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣概再反復誦讀體會情感。結合同學的回答引導同學感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，觀賞意境美，引導同學在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

做得不夠的地方有很多：

1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓同學充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2、時間支配不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。原來設計的同學練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。

3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對同學的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓舞性的評價。

圓滿的地方還許多。總而言之，我覺得一堂勝利、有效的課既離不開老師細心的“預設”，也不能沒有同學精彩的“生成”，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注同學在課堂中到處出現的生成點，學習處理好生成點中的才智火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。

《望廬山瀑布》教學反思2

《望廬山瀑布》是二班級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩，本單元主要是以描寫祖國壯美河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓同學在熟讀的基礎上了解瀑布的壯麗景象。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在認真研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學學習重點仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點。

當課剛開頭的時候，我給同學創(chuàng)設了一個好玩的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。他很愛旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個習慣，就是喜愛把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日，李白背著行囊來到一個地方，只一會兒工夫，他就打算留在這個地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓同學進行初讀。唐詩是中華文明的珍寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，假如充分放手讓同學自讀自悟，那么同學在感悟上還是有肯定難度。因此，我先“扶”著同學從關鍵字詞入手理解，再“放手”讓同學整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓同學體會詩人的如癡如醉的情感，從側面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作心情。然后讓同學通過朗讀體現自己的情感、感悟，最終進展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若干年前的“情”。

古詩的最美處，就是它的格律。格律，給予了古詩頗深的文化內涵，低班級同學讀古詩，我認為老師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學時，我沒有要求同學一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中漸漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓同學把握節(jié)奏，抓住重音，在詩畫結合理解了詩意后，我告知同學你現在就是大詩人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？讓同學上臺站在畫面前放聲誦讀，已經特別有氣概，但我還不滿足，為了讓同學更深的感悟到詩的意境，我進行了范讀，抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急，讓同學找到與他們的區(qū)分，再練再讀，許多同學遠遠超過了我的朗讀水平，走進了詩中。我認為在本堂課中，創(chuàng)設詩意的、布滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！

《望廬山瀑布》教學反思3

古詩是我國的文化精華?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富同學古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培育語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯美，體會表達的思想感情。那么，依據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”提倡的新學習方法，可以采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓同學在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓同學對廬山瀑布有一個直觀印象，并使同學心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課文中需要同學學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，特殊是把“廬”與“爐”、“護”進行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進行區(qū)分這三個字的不同，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，同學的學習樂觀性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了同學朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓同學將觀看到的生字送回家，從而來指導同學的書寫，這既讓同學獲得了一個實踐參加的機會，又充分體現了交互、參加的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以同學為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了同學學習的樂觀性。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先創(chuàng)設情境，把同學帶進了風景美麗的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，美麗的講解，使同學有身臨其境的感受，同學的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了同學主動學習的愛好。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓同學浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能依據自己的感悟說出一二，接著老師引導同學邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，同學對詩意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布布滿期盼時，再展現聲色并舉的瀑布圖片、視頻，同學的情感再次受到劇烈的震撼，此時同學與詩人已經是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語調，動人的態(tài)勢，悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。

一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。要利用好現實的教學資源，讓同學走出文本，利用自己的切身感受去領悟。同學學習興致高，教學效果就會好。

《望廬山瀑布》教學反思4

在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。

一、由同學自由背詩，有同學背誦到這一首詩時引入新課

許多同學在幼兒園時就已經會背許多古詩，我引導同學背誦自己會背的古詩，當有同學背到這一首時我讓同學嘗試自己默寫，我來朗誦，對于同學不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因同學寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡察中發(fā)覺大部分同學寫完時，我在黑板上板書，讓同學一一對比，讓同學在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在訂正錯別字中同學很簡單理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在訂正這個字時引導同學開動腦筋，怎樣記住這個字，有同學說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)同學：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的同學看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的溝通讓同學對瀑布不僅有直觀的熟悉，更有自己獨特意義的見解。

二.在訂正錯別字過程中，同學理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思索，同學背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜愛哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

許多同學喜愛“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，同學解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的同學說“飛”是速度很快，有三千尺，(老師要引導同學理解三千尺)很高很高，假如有機會，肯定去看看，用眼鏡發(fā)覺美、觀賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯麗。

接著我預備讓同學默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像漂亮的瀑布，邊想像邊默寫，還支配了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓同學觀賞，但由于同學默寫速度慢，后面的內容沒有進行。

在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：

1、老師朗誦，同學默寫。

2、老師板書，同學訂正錯別字，再出示掛圖引導同學理解詩意，反復誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。

4、拓展訓練。

《望廬山瀑布》教學反思5

《望廬山瀑布》意在讓同學熟讀的基礎上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在認真研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學學習重點仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓同學看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導同學知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

2、了解李白的其它古詩。

3、掃清障礙，主要解決生字。同學小組間相互關心學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找伴侶讓同學鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學學起來比較輕松。

4、理解古詩

首先讓同學讀，讀通讀準古詩。接著關心同學逐句理解詩意，體會李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣概磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

三、總結

反思：古詩同學比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分預備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開頭通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上許多，但是能精確?????切題、合乎心愿的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己仔細查找資料到求助伴侶，全部能尋求關心的途徑都用上了。短短一個星期的時間，掃瞄的圖片就有幾百張。最終才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有許多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。查找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜美，一次比一次興奮。

2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。

對于全部課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開頭的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了許多珍貴看法，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)覺自己不應當讓教學來體現多媒體的功用，而應當讓多媒體來幫助教學；所以我在教學的重心不應當在多媒體上，而應當在教學的有效性上。熟悉到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓同學對廬山瀑布有一個直觀印象，并使同學心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓同學通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，同學做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伴侶。低班級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也查找了大量的資源引導同學讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別同學感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導同學感受的意境，去領會當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是同學學習路上的向導，有了老師正確的指引，同學的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學反思6

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓同學在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓同學對廬山瀑布有一個直觀印象，并使同學心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課題中需要同學學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，同學的學習樂觀性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了同學朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓同學將觀看到的生字送回家，從而來指導同學的書寫，這既讓同學獲得了一個實踐參加的機會，又充分體現了交互、參加的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以同學為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了同學學習的樂觀性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導同學觀看，說說都看到了什么？然后依據圖來出示古詩，讓同學們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來幫助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式關心同學背誦課文。總之這一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各學問點也得到了很好的落實。另外，我還利用現實環(huán)境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注意課文字詞的理解，而要讓同學在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現實的教學資源，讓同學走出文本，利用自己的切身感受去領悟。

《望廬山瀑布》教學反思7

在上《望廬山瀑布》這可時，導入我用了同學在之前上過的《廬山的云霧》這課，由于同學知道了蘆山的云霧的特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟識感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯美的廬山瀑布，呈現了詩人瑰奇的想像與制造力。本課重點是同學能把4個生字熟悉和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達欲望，增進同學語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。

古詩學習對同學來說，既熟識又生疏，許多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領同學感悟詩境。我使用了課件的形式，讓同學能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的連接到處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應當加強。這樣才能使同學能夠對老師的課感愛好，帶動同學的樂觀性。教給同學古詩學習的方法，啟發(fā)他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)同學書面表達欲望、積累運用語言。

《望廬山瀑布》教學反思8

學問學習的同化理論認為：一切新學問的學習都是在原有學問的基礎上綻開的，堅固地把握學過的學問，并找到新舊學問間的聯(lián)系，將有助于新學問的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓同學聯(lián)系曾經學過的詩歌《瀑布》，綻開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。

《望廬山瀑布》是唐代宏大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人綻開想象的翅膀，描繪出一幅氣概磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓同學在學習中感受那磅礴宏偉的氣概呢?在同學觀賞意境、感受美景時，我設法讓同學聯(lián)系《瀑布》，奇妙地進行學問的遷移與鋪墊。在同學感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在同學體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，同學找到了新舊學問間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位同學在用自己的話。

口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛速地直沖下來，足足有三千尺長??！發(fā)出巨大的聲響，‘似乎疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。”

《望廬山瀑布》教學反思9

今日上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。

沿過去古詩學習中感受詩的意境的教學及學習基礎，在教學《望廬山瀑布》時，我讓同學觀看文中插圖，讓同學通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認為同學對詩人所處的位置應當了解得比較清晰了，但設想到，同學眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很簡單想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓同學品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學或同學的學習是否有效。在接下來的學習過程中，我調整了一些方式，盡可能從同學的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯麗，盡可能讓同學從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎上體會全詩。如理解“望”字，我先讓同學看老師的幾個動作，讓同學從老師的動作中直觀感受，找到有關望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“遠眺”，“遙望”，“仰視”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應用“遙望”用自己的話說：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣同學聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實體體會其壯麗，然后讀詩，體會詩中寫實的部分“掛前川”，進一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。

體會詩的意境是學習古詩的特別重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解共性，而作為老師又不能不講，不講同學就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現的意境，同學是不簡單體會的，因此，教學中就要想方法縮短同學現有關學問與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀看到實景的觀看再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為同學理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文老師的一個值得討論的問題。

《望廬山瀑布》教學反思10

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯美的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限喜愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，外形尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照射下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯麗的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣概表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空敏捷潑，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙顏色。

教學本首詩，運用平衡策略，有效實現“老師主導”與“同學主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂同學本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

一、畫面導入，激發(fā)同學學詩愛好。

課的一開頭，我通過深情地導入，讓同學對李白布滿鄙視之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了很多輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了很多優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經學過他的幾首詩，誰情愿來背一背？同學回憶以前學過的詩，在回憶中引出今日要學習的內容。接著讓同學觀賞廬山瀑布的圖片，在同學驚異的贊美聲中發(fā)覺孩子們已經被廬山瀑布的宏偉壯美景象吸引了。揭示課題就順理成章。

二、掃除障礙，順暢閱讀。

1.掃清障礙，主要解決生字。同學小組間相互關心學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓同學鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學學起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓同學讀，讀通讀準古詩。接著關心同學逐句理解詩意，體會李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣概磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

三、精讀古詩，品讀感悟。

在自讀自悟的基礎上，引導同學溝通共享，再現詩歌描繪的畫面；在再現詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決同學自讀過程中產生的困惑，并引導同學通過多種方法，品嘗詩歌的語言之美。

四、拓展詩句，體會寫作特點。

李白的詩激情浪漫，多采納夸張、比方、想象等寫作方法奇妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比方、想象等，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數字舉例讓同學理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果。

《望廬山瀑布》教學反思11

廬山瀑布，多么壯麗的.景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開頭教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風景圖還配上美麗的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些方法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓同學充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間支配不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆忙帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以圓滿告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《望廬山瀑布》教學反思12

《望廬山瀑布》意在讓同學熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯麗的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在認真研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學學習重點仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點。

當課剛開頭的時候，我想讓孩子們觀賞了很多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓同學說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓同學說一說)很美、很壯麗、很好看等等，同學就體會到了李白所要表達的思想感情。

接著就是重點學習這首詩。讓同學理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣概磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

最終介紹。這么漂亮的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓同學記住李白。受到很好的學習效果。

《望廬山瀑布》教學反思13

《望廬山瀑布》意在讓同學熟讀的基礎上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在認真研讀了教材之后，將目標設定為：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學學習重點仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點。

一、談話引入

同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些漂亮的景色？同學喜愛表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很仔細，心里非常的艷羨。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？同學表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

二、讀誦課

1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

2、掃清障礙，主要解決生字。

同學小組間相互關心學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓同學鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學學起來比較輕松。

3、理解古詩

首先讓同學讀，讀通讀準古詩。接著關心同學逐句理解詩意，體會李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣概磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

三、總結

反思：這首古詩教學過程中，我讓同學通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，同學做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伴侶。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，同學雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的喜愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下緣由：部分同學沒有見過瀑布，部分同學見過卻沒有認真觀看體會過，同學想象的力量有些弱。同學沒有很好的體會到這種感情，只是知道想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最終的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是非常勝利的，由于有部分同學在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓同學觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在同學對瀑布的宏偉氣概有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

《望廬山瀑布》教學反思14

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或簡單、或激揚的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。

我在認真研讀了教材之后，將目標設定為：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。教學難點定為體會的思想感情。

那么，依據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

一讀、讀準字音

本詩生字不多，但應提示同學要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的支配，符合兒童好表現的特點，激發(fā)了同學學習的愛好，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍。

二讀、理解詞句

同學從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓同學在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞同學提出自己不理解的地方，也鼓舞其他同學賜予解答，當遇到困難時，再由我這個老師適時引導、教導，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，同學很好地體會了“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在溝通中激活同學的聯(lián)想，在質疑中綻開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領會文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。

三讀、體會情感

在同學讀懂了詩句的基礎上，就要指導同學體會表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感；老師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、溝通自己的感受。另外多媒體課件的出示，使同學雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯麗場景，傾聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真實地體會瀑布的宏偉氣概，以致脫口而出“山河壯麗”的感嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到來而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對于二班級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀，始終都困擾著我。

《望廬山瀑布》教學反思15

今日上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就預備預備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊急，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦?，F在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課肯定費了不少心思啊!

今日我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今日學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，同學回答后，我板書，由于“瀑布”估量有許多人要念錯，于是我想讓同學念好題目。之后，又問同學：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?同學幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大