4一位數(shù)與兩位數(shù)相乘例3

一位數(shù)與兩位數(shù)相乘（小練習(xí)）學(xué)習(xí)感悟書書P19情境：小亞家買了4箱獼猴桃，36個(gè)1箱，每箱68元?！咀鳂I(yè)要求】（1）根據(jù)題目中的信息，你能提出什么問題？（2）對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算（3）用豎式計(jì)算【學(xué)生表現(xiàn)】根據(jù)題中的信息，學(xué)生可以提出兩個(gè)與乘法相關(guān)的問題：（1）4箱共有多少個(gè)獼猴桃？（2）買4箱獼猴桃共需多少元？學(xué)生能夠熟練地用乘法算式表達(dá)，能熟練地掌握豎式計(jì)算的算理，會(huì)用豎式的簡(jiǎn)寫形式計(jì)算；乘法的估算學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種估算的方法，或找最接近的整十?dāng)?shù)估；或如書上要求估測(cè)一個(gè)范圍。【教學(xué)策略】初學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)學(xué)生容易計(jì)算錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生估一估計(jì)算結(jié)果的大概范圍，然后再進(jìn)行計(jì)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。計(jì)算的過程對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了一定的計(jì)算技巧，重在交流討論的過程中，促使學(xué)生得出：“哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的結(jié)論?；A(chǔ)鞏固練習(xí)冊(cè)P練習(xí)冊(cè)P11A1先估一估每題的結(jié)果在哪兩個(gè)數(shù)之間，再計(jì)算書P19練一練【作業(yè)要求】學(xué)生獨(dú)立完成?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生可以獨(dú)立完成，學(xué)生的計(jì)算熟練度不夠，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)先算后估的現(xiàn)象。如計(jì)算34×5時(shí)，學(xué)生會(huì)先算出積是170，所以34×的積在160——180之間。【教學(xué)策略】“練一練”，是連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的豎式計(jì)算的練習(xí)。在練習(xí)中，提供了進(jìn)位疊加（部分積相加時(shí)，有向百位的進(jìn)位）類型的式題，如38×8等。這種題雖然還是連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)與兩位數(shù)相乘問題，但與例題相比，進(jìn)位的難度加大了。教材將這種類型的問題放在練習(xí)中，一方面是按照由易到難編排，讓學(xué)生一一突破；另一方面創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行探究的場(chǎng)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和綜合運(yùn)用能力。有進(jìn)位疊加的一位數(shù)與兩位數(shù)相乘問題是教學(xué)的難點(diǎn)，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解這類問題時(shí)出錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)分析，給予必要的幫助。應(yīng)用提高練習(xí)冊(cè)練習(xí)冊(cè)P11A2下面的算式算得對(duì)不對(duì)？對(duì)的在（）里打“√”。錯(cuò)的打“×”并改正?！趵锾顜祝俊咀鳂I(yè)要求】學(xué)生獨(dú)立完成后交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】第1題錯(cuò)題學(xué)生比較容易完成；第2題通過嘗試，學(xué)生能解決，但思維上存在差異，有的學(xué)生可能需要嘗試多次才能成功?！窘虒W(xué)策略】改錯(cuò)的練習(xí)要在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，交流時(shí)注重讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，說清錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改；而在方框里填數(shù)對(duì)于學(xué)生的要求要分層，根據(jù)學(xué)生的思維能力，可以通過觀察信息，利用因數(shù)與積的關(guān)系推