師德演講稿：愛心師德之魂

第4頁共4頁師德演講稿：愛心師德之魂我國?偉大的人民?教育學家陶?行知說過：?”千教萬教?，教人求真?；千學萬學?，學做真人?。”仔細品?味其內(nèi)涵與?外延，無不?包涵著對學?生的熱愛，?對祖國教育?事業(yè)的熱愛?。寓意深刻?，影響巨大?，具有深遠?的歷史穿透?力。先生畢?生從事教育?工作，為我?國的教育事?業(yè)做出了巨?大的努力和?不可磨滅的?貢獻。先生?的教育思想?，先生的教?育實踐，先?生的高尚情?操，先生的?責任意識，?先生的奉獻?精神，無不?顯示出偉大?的”師愛”?精神。人?民教師是太?陽底下最光?輝的職業(yè)，?周濟部長在?___年_?__月__?_日全國優(yōu)?秀教師師德?報告會上的?講話中明確?指出：把愛?獻給教育的?人是世界上?最幸福的人?。也就是說?沒有愛就沒?有教育，沒?有愛就談不?上教育，正?是對工作的?強烈的責任?心，對學生?___的熱?忱，才使得?師愛更多的?溫潤在平凡?的日子里，?才使得我們?許多的老師?在日常的教?育教學中譜?寫了”愛的?教育”的新?篇章。怎?樣才能把愛?獻給教育，?讓愛的春風?吹拂每一位?學生，讓愛?的陽光照耀?每一位學生?，讓愛的心?雨滋潤每一?位學生？?怎樣才能用?大海一樣的?胸懷，用大?山一樣的氣?魄，用藍天?一樣的思維?，讓愛在我?們心中流淌?，在我們手?中傳遞？?首先應從師?愛的基礎—?—責任心出?發(fā)，因為沒?有責任就辦?不好教育，?沒有責任就?不會熱愛學?生，沒有責?任就教不好?學生，沒有?對學生負責?，對社會負?責，對國家?負責的責任?之心來從事?教育，是有?愧于人民教?師無比光榮?而又神圣的?稱號的，是?達不到”捧?著一顆心來?，不帶半根?草去”的師?愛之最高境?界的。責?任心是每個?教師教學成?功的基礎，?對學生的責?任之心，小?而言之，為?學生負責，?為學生的未?來負責，大?而言之，為?國家、為民?族的未來負?責，平凡的?教育關乎國?家民族的榮?辱興衰。縱?觀古今中外?的優(yōu)秀教師?，他們無一?不具有熱愛?學生的良好?美德和思想?境界。教育?是造福于人?類的事業(yè)，?教師首先要?有對學生對?教育高度負?責的心理基?礎，才能與?學生建立良?好的師生關?系，才能達?到我們的教?育目的。從?這個角度上?講，有強烈?的責任心是?教育事業(yè)對?教師提出的?內(nèi)在要求，?只有教師把?”責任”二?字內(nèi)化在心?靈深處，教?師才能在教?學活動中，?時時處處體?現(xiàn)出熱愛學?生的實質(zhì)內(nèi)?涵。那么?教師怎樣才?能具有責任?心呢？人民?教育家陶行?知早在二十?世紀年代就?明確地告訴?我們”創(chuàng)造?出值得自己?崇拜的學生?”。這是一?個教師熱愛?學生具有強?烈責任心的?具體表現(xiàn)形?式，對于一?位有責任心?教師來說，?他對學生不?僅僅傳道、?授業(yè)、解惑?，他還會真?誠地與學生?交朋友，使?自己的教育?充滿人情、?人道、人性?，在此基礎?上，以對學?生對國家的?（范本）責?任之心去鑄?造學生的偉?大人格，點?燃學生的愛?國愛民感情?，培養(yǎng)學生?的科學創(chuàng)造?能力，這就?是教師熱愛?學生所具備?的責任心的?最高體現(xiàn)。?愛心之表?現(xiàn)，要以平?易近人、親?切和藹之心?對待學生。?因為熱愛學?生，熱愛教?育僅有責任?心是不夠的?。平等之?心，某種意?義上說是許?多教育家的?偉大之處，?因為真誠平?等的態(tài)度不?但會使教師?自然而然地?走進學生的?心靈，走進?學生的情感?世界，去感?受他們的純?潔童心，去?感受他們的?喜怒哀樂，?更重要的是?心甘情愿地?為老師，以?感情贏得感?情，以心靈?感受心靈，?成為學生真?誠的朋友。?走出倫理?觀念上的誤?區(qū)，也是平?等之心的一?個富有實效?的步驟?！?打是疼，罵?是愛，不管?不問要變壞?”的倫理觀?念在有教師?心目中還有?一定的席位?。我們不否?認，這樣做?的動機是善?意，但實際?操作卻不一?定具有善的?意義，這種?”寧給好人?，不給好臉?”的做法，?這種表面看?是”愛之深?”，但實際?表現(xiàn)出來卻?是”恨之切?”的行為，?往往造成對?學生人格尊?嚴的傷害，?對學生人格?平等的剝奪?，對學生身?心健康的摧?殘。另外?，有些教師?喜歡在學生?面前表現(xiàn)出?”高深莫測?”、”凜然?不可侵犯”?的”派頭”?，從中體驗?著自己的威?嚴，真正的?威嚴，真正?的尊嚴是敬?重而非敬畏?，師生在人?格上是平等?的，教師不?應自視比學?生”高人一?等”。因此?，我們對學?生的愛，不?應是居高臨?下的平易近?人，而是發(fā)?自肺腑的對?朋友的愛，?對孩子的愛?，這種愛是?無微不至的?，又是不由?自主的。?教師熱愛學?生，對學生?來講，還有?一個重要的?含義，這就?是理解、尊?重、信任。?作為教師，?只有理解學?生，才會尊?重信任學生?，而尊重信?任學生，這?是為師執(zhí)教?對學生應有?的態(tài)度和行?為，缺乏對?學生尊重信?任，不僅是?一個能不能?做好教師的?工作問題，?還是一個有?沒有為人、?為師應有的?道德問題。?從這個意義?上講，對學?生的不理解?與不尊重的?態(tài)度和行為?是予以譴責?的，因為這?種態(tài)度和行?為有意或無?意地損害或?踐踏了學生?為人的尊嚴?和權利，是?對學生人格?的漠視和對?學生身心的?傷害。一個?教師如果對?學生最基本?的尊重信任?都沒有，是?做不好教育?工作的。?熱愛學生，?熱愛教育的?最高境界就?是無私的奉?獻，為學生?、為教育奉?獻出自己的?一切。原蘇?聯(lián)教育學家?贊可夫講過?：”對學生?的愛，首先?應當表現(xiàn)在?教師毫不保?留地貢獻出?自己的精力?、才能和知?識，以便在?對自己的學?生和教育事?業(yè)上，在他?們的精神成?長上取得最?好的成果”?。陶行知先?生于___?年在紀念曉?莊實驗鄉(xiāng)村?師范建校一?周年的演說?中講：”鄉(xiāng)?村教育之能?改造，最要?緊的是要問?我們能不能?把整個心獻?給鄉(xiāng)村兒童?”，并真誠?地大聲疾呼?：”不要你?的金，不要?你的銀，只?要你的心”?。這是何等?的人生觀，?又是何等徹?底的無私奉?獻精神。?在今天，_?__市場經(jīng)?濟大潮洶涌?澎湃，有教?師自覺不自?覺地利用商?業(yè)化與功利?性眼光來衡?量自己的職?業(yè)，這樣就?會逐漸喪失?我們教師崇?高的精神境?界。奉獻之?心作為”師?愛”的最高?境界，其基?本精神在于?”愛崗敬業(yè)?，盡職盡責?”。教育工?作是辛苦的?，教師的勞?動是長周期?的，是穩(wěn)定?的，沒有其?他行業(yè)那樣?有較大的靈?活性和流動?性。教師每?天進行著大?量平凡瑣碎?的工作，由?日到周，由?周到年，備?課、上課、?批改作業(yè)，?班級管理…?…重復性勞?動，單調(diào)而?缺乏新鮮感?，而且教師?的社會地位?和生活待遇?相對來說比?較低，那么?，在這種情?況下，是什?么構成了無?數(shù)教師愛崗?敬業(yè)、淡波?名利、默默?耕耘的內(nèi)在?動力呢？又?是什么使教?師以苦為樂?呢、甘于寂?寞、勤勤懇?懇、充當人?梯呢？又是?什么使教師?摒棄了庸俗?的價值觀，?擺脫了世俗?的偏見，忍?受了社會的?誤解，理解?了種種不公?，義無反顧?地投入教育?事業(yè)，忠于?職守，以奉?獻為樂趣、?為幸福，為?國家、為民?族培養(yǎng)了一?批有一批人?才呢？這就?是教師的奉