幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑_第1頁
幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑_第2頁
幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑_第3頁
幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑_第4頁
幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑_第5頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

3幼兒教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高的方法與途徑教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?!痹诂F(xiàn)代教育高速進展的今日,幼兒教師的在職學(xué)習(xí)顯得尤為重要和迫切,不學(xué)習(xí),不承受學(xué)問,吃老本,憑閱歷,就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育進展的需要。那么,幼兒教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高的方法和途徑都有哪些呢一、對于教師本身而言,應(yīng)做到:〔一〕多讀書,不斷吐故納。在幼兒教育崗位上,如何承受學(xué)問、理念,我的體會是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,常常閱讀幼兒教育專業(yè)的書籍、報刊,樂觀爭取各種培訓(xùn)、研討、觀摩的時機,從中吸納學(xué)問、理論,不斷充實更自己的理論學(xué)問,使自己的教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)力量與形勢進展的需要相適應(yīng)。例如,學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》和美國加德納提出的多元智力學(xué)說,對幼兒智力開發(fā)的理解由單一的片面的上升到多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。像“每一朵花都有開放的理由”一樣,每個幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發(fā)的智能組合,以公平的態(tài)度對待每一個孩子,用賞識的、進展的眼光對待每一個孩子,進而形成因人施教,努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。并把這種培訓(xùn)納入自己的“連續(xù)教育工程”,要學(xué)習(xí)和把握現(xiàn)代教育的技術(shù)、手段,其中包括課件的制作、多媒體教學(xué)活動的設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)資源的共享等,充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展教學(xué),從而提高教學(xué)效率,更好地效勞于幼兒?!捕扯鄿贤ǎ粩嗳¢L補短。1、作為一名幼兒教師,當(dāng)具備了肯定的教育理論和教育閱歷后,隨著眼界的開闊、對個人要求的提高,往往會不斷覺察自己力量上的缺乏或?qū)W問上的欠缺,如何進一步提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)呢?這時最直接也最有效的方法是向同行學(xué)習(xí)。每個教師都有自己的教育教學(xué)特點和閱歷,不要放過任何一個向他人學(xué)習(xí)的時機,從聽課、觀摩、試驗、評課中,學(xué)習(xí)老教做的創(chuàng)意識,不拘一格的教學(xué)方法。2、溝通是相互的,我們不僅要學(xué)習(xí)他人之長,同時也要針對個人實際狀況,敢于剖析育教學(xué)觀念的生疏。3、固然,溝通不僅僅局限在本園,在信息技術(shù)高速進展的今日,我們可以借助學(xué)前教比較豐富的閱歷?!踩扯喾此?,不斷完善自己。幼兒教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學(xué)內(nèi)容、實施的教育方案、實行的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進展打量和分析的過程,它是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。如不少幼兒教師尋常堅持對教學(xué)過程進展觀看記錄,寫下自己對教育現(xiàn)象的分析與理解、體會和感悟,在反思中積存相應(yīng)的實踐閱歷,并促使自己將實踐閱歷反思型教師”的要求。二、幼兒園為提高教師素養(yǎng)可以實行的方法:〔一〕在職培訓(xùn):①以問題為抓手的培訓(xùn)活動。在很大程度對教師在工作初期可能產(chǎn)生的問題起到“防患于未燃”的作用。的生疏與理解,留意競賽與實踐工作的聯(lián)系。●遵循教師學(xué)習(xí)方式的理論培訓(xùn)。這是在職初教師的培育過程中逐步深入的一個問題。做法二:為理論進展“舉證”。即運用教學(xué)中的具體問題來詮釋理論。在這個過程中,教師要比較好地完成舉證任務(wù),就必需建立起理論與實例的聯(lián)系,這是將理論內(nèi)化的一個過程。做法三:體驗當(dāng)“專家”。即從承受學(xué)習(xí)走向自我解構(gòu)。在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論后,要求教涵,并與實踐相結(jié)合,是一個對理論再學(xué)習(xí)、再理解的過程。實踐中看得到、摸得到的東西。②以職初教師的專業(yè)進展需求與心理需求為核心的教研支撐。●教研方式上的變化。多一些換位思考?!袢粘N谋旧系淖兓鸬男问较麥纾跒榻處熋鞔_思考方向的同時,更在日復(fù)一日中培育她們的思考習(xí)慣。③以信任、互助為基調(diào)的人文環(huán)境。●“輕輕地走進你的心”,寬松、細膩的溝通方式?!瘛澳闶俏业拿倒?,你是我的愛?!币怨膭顬閷?dǎo)向的評價方式。④以問題為突破口的共性化指導(dǎo)。針對性的指導(dǎo)。〔二〕強調(diào)教學(xué)實踐的反思,用內(nèi)省和自悟促進教師專業(yè)進展。如何進展教學(xué)反思以及反思后如何指導(dǎo)教育教學(xué)行為?”進展了專題爭論。具體做法由:1、園長做表率,不斷提高自身的教育實踐反思力量。反思評價,并賜予有效的提議與建議。2、將教師的教學(xué)反思行為日?;?。教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。把在教育教學(xué)中遇到的實際問題作為爭論對象進展反思。就是在這樣的不斷實踐和反思的過程中,我們逐步形成了教學(xué)設(shè)計→教學(xué)實踐→反思→再→其次次實踐→再反思→3、幫助教師明確反思的內(nèi)容、途徑和方法。教師通過寫教學(xué)反思、教育活動記實、幼兒觀看記錄、個案分析記錄等方式進展反思,思教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的適宜性;思幼兒見解;思教學(xué)靈巧;思活動的缺乏;思教學(xué)的調(diào)整。教師反思分三步走:引導(dǎo)教師勤于思考,覺察和提出問題,確定反思行動方案;篩選和〔三〕開展多元化的教研活動,在教研活動中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。1、課堂教學(xué)實錄。組織對教師教育活動進展觀摩研討,通過分析爭論教師的教學(xué)行為,對實際工作進展反思,覺察同伴和自己教學(xué)中的特長與缺乏,在學(xué)、做、研、思,再學(xué)、再做、再研、再思的查找到教育活動中所隱含的教育價值,相互學(xué)習(xí)和提高。2、自薦活動互助式評價。評析,有效的提高教師的教育力量和教育效益。3、同伴互動式教學(xué)研討活動。A自于教師的實踐,教師在不斷進展的思維碰撞中,轉(zhuǎn)變教育行為、提升教育理念,提高教研的針對性、實效性。B、案例教學(xué)研討:教師間爭論身邊的教育實例,通過剖析、反思實施有效的教育策略,相互學(xué)習(xí),共享教學(xué)閱歷,提高教師的教學(xué)力量和反思力量。C、骨干教師園本講座。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的園長講座方式,實行教師參與講座的方式,每位教師搜集教育的理念、安排每位教師進展講座。〔四〕建立“多層面、多形式、多渠道、全方位”的教師培訓(xùn)格局和分層培訓(xùn)制度?!惨弧沉粢舛喾N培訓(xùn)方式的有效整合,關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容在實踐中的運用,以提高培訓(xùn)的實習(xí)機制:1、教師個人自學(xué)根底上與同伴互動學(xué)習(xí)?!白罱M展區(qū)”,在自學(xué)的過程中需要自我體驗、自我內(nèi)化、自我架構(gòu),從而形成自我進展的力量。并在日常的工作中形成自覺地與同伴學(xué)習(xí)的良好意識,多觀看、多思考,敏銳地覺察問題,從同伴身上取長補短,修正自己的缺乏,使自己不斷進步和成長。2、教師之間以教研組為平臺的互動學(xué)習(xí)。教師之間以教研組為核心,利用每周一次的自主學(xué)習(xí)日,學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上使理念轉(zhuǎn)化為行為。3、教師與園聘的專家互動學(xué)習(xí)。教學(xué)現(xiàn)場點評,集中進展研討,讓全園教師走近專家,直接與他們對話,傾聽幼教信息,把握最的幼教動態(tài),進一步領(lǐng)悟教育的真諦,提升教師的教育爭論力量。4、園內(nèi)外教師互動學(xué)習(xí)。樂觀拓展教師互動學(xué)習(xí)的平臺,定期到其他姐妹幼兒園去學(xué)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)他們先進的治理制造性,整合教育資源,更

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論