《艱苦歲月》設計

《第10課艱苦歲月》教學設計一、教材分析本課依據(jù)《義務教育美術課程標準》中“造型·表現(xiàn)”學習領域的階段目標編寫。立足于具象雕塑中的圓雕，初步培養(yǎng)學生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。同時，本課與二年級《小泥人》中的學習內(nèi)容構成一種遞進的學習關系.教材從潘鶴的雕塑《艱苦歲月》與肖小裘的雕塑《信天游》這兩件作品的賞析開始導入，教師可積極地引導學生欣賞這兩件雕塑作品中不同人物的頭部表情與動態(tài)，讓學生談一談作者為什么選擇這樣的瞬間。其中潘鶴的雕塑《艱苦歲月》生動塑造了艱苦斗爭環(huán)境中紅軍戰(zhàn)士信念堅定，開朗豁達的光輝形象。老戰(zhàn)士的面孔上那種因飽經(jīng)風霜和長期戰(zhàn)斗生活，而顯得特別深刻的皺紋。一雙只有長年繁重的勞動才足以磨煉成那樣粗大的手，穿著一身破舊的軍裝，雖然精瘦卻顯得十分有力的筋骨，顯示出老革命者的不平凡的生活，表現(xiàn)出一個老紅軍的性格美。少年那種信賴而親密地倚在老戰(zhàn)士的身邊，仰首矚望著遠方的姿態(tài)，入神地傾聽著，像是已進入一種美好遐思的表情，都明確地刻畫出一個年輕的革命戰(zhàn)士對于美好未來的向往。從形式結構上看，雕塑家通過一老一少年齡的對比；性格上沉著老練和天真幼稚的對比；一個吹笛情真意切、一個聆聽凝思遐想，形成動態(tài)和情緒的對比；老少兩人坐的位置，一高一低，在構圖形式上形成了鮮明的對比；連笛子和步槍的擺放都巧妙地運用了對比手法。藝術家用富于流動感，質樸帶有澀味的手法，塑造出艱苦環(huán)境中真切生動富有性格特征的紅軍戰(zhàn)士的光輝形象?！镀D苦歲月》這件具有生活抒情詩般風格的藝術作品，體現(xiàn)出了艱苦年代的革命樂觀主義精神。不僅讓我們通過賞析作品，學習前輩的優(yōu)良品質，也陶冶了人們積極向上的高尚情操。肖小裘的雕塑《信天游》表現(xiàn)的是身著土布衣服的一對兒童放聲高歌的情景。小男孩拿著嗩吶鼓著腮幫子使勁地吹，美麗的小姑娘反靠著手，先后仰著身子，拼命地放聲歌唱。他們是多么地投入，簡直就是如癡如醉！特別有趣的是男孩與小姑娘外面穿著厚厚的棉襖，里面卻是空空的。寬大的褲腰直往下滑，以至露出圓圓的肚臍，極不合身的衣服可能是哥哥姐姐穿不了留下來的?？瓷先ニ聘F孩子模樣，卻富有童真趣味。這兩件雕塑作品向我們展示了不同人物瞬間的動態(tài)與表情。從教材的兩個活動設置來看，本課教學安排在知識學習上安排了恰當?shù)奶荻??！盎顒右弧痹O置的核心目標是嘗試用泥做一個有表情的頭部。為了更好地引導學生感受人物表情的變化，教師可以積極引導學生欣賞幾件不同風格，并具代表性的面部表情雕塑作品。.在欣賞的基礎上，教師適時向學生展示介紹泥塑的材料與工具。教材提供的頭像制作方法比較適合現(xiàn)階段的學生。在實際教學中，教學重點要放在如何教會學生直接運用陶泥捏制成形的手法上。即：和泥——捏基本形——捏出五官——塑造五官——修整完成。從而讓學生嘗試完成一個有表情的頭部的教學要求。“活動一”在創(chuàng)作作品中強調以“捏”為主表現(xiàn)這種具體的技法操作。另外，教材中還提到一個值得教師去引導學生對比欣賞與嘗試的塑造方法就是：以“刻”為主的表現(xiàn)手法。讓學生談兩種技法帶給我們的感受有什么不同。進一步通過對比手法引導學生嘗試更多表現(xiàn)手法的靈活運用。同時，提示學生在塑造中注意頭部的基本形體特征外，表情還可以適當夸張。“活動二”在“活動一”的基礎上，要求學生進一步塑造人物動態(tài)。即：制作一件單個人物的泥塑作品。建議教師在本階段實際教學中要有一定技法的教學示范。如：捏出身體主要部分的基本形，幫助學生快速把握特定的造型動態(tài)，引導學生注意體塊的朝向及動態(tài)的生動變化。至于塑造動態(tài)的技法與特色道具及添加服飾細節(jié)等可以通過師生互動的教學討論與選擇方式來進行。“學習屋”一欄提供了天津“泥人張”作品，引導學生進一步深入學習。對已完成的泥塑作品陰干后，進行填縫、打磨，再著色描繪出的作品稱彩塑，為本課學習提供了拓展的空間。二、教學目標1.通過學習讓學生掌握泥塑基本技法。2.能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品、提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。3.培養(yǎng)學生善于細心觀察事物，感受生活的能力。三、教學思路1.教學任務的確定本課教學分為兩個課時進行。第一課時從導入新課、分析潘鶴《艱苦歲月》與肖小裘《信天游》兩件雕塑作品開始，教學過程中依據(jù)“仔細觀察左邊不同人物的頭部表情和動態(tài)，說一說作者為什么選擇這樣的瞬間”為題，對學生進行引導，以小組討論分析的方法讓學生初步感知不同人物的頭部表情和動態(tài)在雕塑造型中的表現(xiàn)形式。充分調動學生的學習興趣與主動探究的意識，同時交代學習任務，明確學習目標。學習活動一：嘗試用泥做一個有表情的頭部。生動的人物表情往往會給人留下深刻印象。教學內(nèi)容包括頭像制作步驟和雕塑技法的靈活運用，教學中可以借用圖片加教師現(xiàn)場示范的學習方法展開。讓學生了解在塑造頭部時，不僅要注意頭部的基本形體特征，還應把握表情適當夸張的尺度。進一步引導學生順利完成“學習活動一”設置的作業(yè)。學習活動二：制作一件單個人物的泥塑作品。在教學活動中，著重表現(xiàn)人物動態(tài)?？蛇\用教材提供的張振福的雕塑作品《黃河娃》和全身制作步驟圖進行分析比較。這時，教師的適時現(xiàn)場示范與指導是必不可少的。讓學生了解創(chuàng)作中要注意體塊朝向及動態(tài)的生動性。并引導學生嘗試運用揉、捏、黏結的方法創(chuàng)作不同動態(tài)的人物。2.教學準備工具材料的準備要根據(jù)現(xiàn)有的條件設定。雕塑工具可運用一次性竹筷自制，一是因為它完全可以滿足課堂需要，二是相對經(jīng)濟實惠。只要將竹筷的一頭削尖，一頭削成寬頭扁平狀的斜刀即可。雕塑材料可充分利用本地現(xiàn)有的資源，城市學?？蛇x擇陶泥，鄉(xiāng)村學?？蛇x山間、田頭黏性較強的泥土。教學場地首先應考慮專門的美術教室為宜，以小組為單位進行創(chuàng)作。如果沒有專門的美術教室，可將教室內(nèi)的座椅擺成四人一組，方便小組討論及拓展延伸學習部分順利完成。還應考慮創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的問題，如：教室桌面、地面衛(wèi)生的保潔問題，應在桌面預先鋪上一塊塑料桌布，方便下課后快速整理好桌面衛(wèi)生，更好保持教室清潔。3.教學策略根據(jù)教材的知識點合理安排課時：第一課時以“嘗試用泥做一個有表情的頭部”為主線。通過“才藝小舞臺”進行情境設置，以趣啟智。進一步以潘鶴的雕塑作品《艱苦歲月》和肖小裘的雕塑作品《信天游》為例，從不同人物的頭部表情和動態(tài)等方面予以分析，了解作者為什么要選擇這樣的瞬間？教學可以以此為切入口，讓學生在輕松愉悅的氛圍中對作品進行深入分析與探討，幫助學生感受體會雕塑作品為我們帶來的藝術魅力，以情動人。教師適時對頭部塑造方法的現(xiàn)場示范，并運用教材提供的“以刻為主的表現(xiàn)，以雕為主的表現(xiàn)”素材圖片，為學生提供多種嘗試方法，引導學生靈活運用多種表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作，同時也開拓了學生的創(chuàng)作思路。第二課時以“制作一件單個人物的泥塑作品”為活動內(nèi)容。在教學中應適當降低作業(yè)難度。教師應要求學生塑造時，在把握好人物動態(tài)生動與夸張的前提下，引導學生適當選擇多種表現(xiàn)方法來增強作品效果，如為人物增加有特色的道具，添加服飾細節(jié)，添畫顏色等。同時，針對學生在塑造過程中遇到因動態(tài)幅度過大而影響到作品穩(wěn)定性的問題，教師應及時提供相應的技術幫助，并引導學生在塑造中自主探究，發(fā)現(xiàn)更多解決該問題的方法，使方式方法不拘一格，有多樣性的可能。4.教學評價評價環(huán)節(jié)主要以學生自評、互評為主。評價中教師應適時給予一定的引導，讓學生在自評與互評過程中給出有建設性的意見，使學生明確提高的方向。對于積極參與教學活動，在課堂中大膽表現(xiàn)與交流的學生的學習態(tài)度應該及時給予肯定和鼓勵。其次，合作精神也是評價的重點。四、教學選擇本課教學適合2課時到3課時的學習。在教學中教師可根據(jù)各自學校的學情靈活選擇。對于工具材料的準備，可充分利用本地現(xiàn)有的資源，尤其注意，不宜使用缺乏塑造表現(xiàn)力的橡皮泥或現(xiàn)今流行的新型可調色的軟陶泥。泥塑是實踐性、操作性很強的藝術活動。教學中應充分發(fā)揮學生潛能，激勵學生主動地參加集體、小組活動，進行探索性的學習，在活動中獲取新知識。同時，泥塑課還是一門集趣味性、創(chuàng)造性、知識性極強的科目。泥塑課的獨特性決定了它所具有的認識功能、教育功能和審美功能，同時創(chuàng)新是泥塑發(fā)展的永恒主題和本質內(nèi)涵。因此在課程實施過程中要注意以下幾點：1.讓學生充分了解泥塑藝術，欣賞觀察泥塑作品，調動學生自主參與的積極性。2.引導學生在實際生活中尋找泥塑題材。3.關注學生的主體地位，積極引導學生學習、掌握泥塑知識和技能。4.針對“活動一”提出的“嘗試用泥做一個有表情的頭部”，因捏制人物頭像所需時間較短，作業(yè)修改變化也很方便，所以建議選擇教師現(xiàn)場示范的學習過程為好。也可選擇讓學生自主嘗試捏制，教師與學生互評，并提供合理化的建議，在這時教師適時示范，再次引導學生嘗試動手修改，使學生在主動積極的互動學習中不斷探索，不斷進步，最后完成作業(yè)。5.提供豐富的泥塑圖片素材，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，促使學生更主動、更投入地進行泥塑活動。6.及時展示學生作品，讓學生體驗成功樂趣。五、教學建議教師在這一階段的泥塑教學中，不要過分強調細節(jié)的刻畫。而應該將重點放在強化學生對事物的觀察能力上，通過學習鍛煉學生對事物觀察后的概括能力的表現(xiàn)才是重中之重。并進一步強調，適當夸張頭部表情、整體動態(tài)生動夸張，才是塑造與表現(xiàn)的核心。同時，建議教師可適當在教學中設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)題板上的提示表演夸張的表情、生動夸張的動態(tài)，在游戲中觀察，體會。教師要把握好游戲的度，所有的游戲只是為教學服務。六、教學過程課題第10課艱苦歲月（活動一）年級六年級上冊執(zhí)教陳娟娟教學程序教學活動媒體運用欣賞導入1.組織教學。2.導入。電腦顯示：“憧憬未來”、“吹嗩吶”、“引吭高歌”提問：請任選一組詞語進行行為藝術表演。要求：自創(chuàng)動作，要有肢體的動態(tài)與面部的表情。讓學生以小組為單位討論，并派代表上臺表演。讓學生在表演與觀察中自主獨立思考，找出三組神態(tài)、動態(tài)的特點。教師：同學們表演得可真好！下面，讓我們一起來看看藝術家們又是如何運用雕塑的手法來詮釋這幾組的呢？電腦顯示：潘鶴的《艱苦歲月》、肖小裘的《信天游》，教師引導學生欣賞、分析作品。提問：仔細觀察作品中人物的頭部表情與動態(tài)，說一說作者為什么選擇這樣的瞬間？生：...教師小結：今天，讓我們也要來嘗試做一個生動的泥塑頭像吧！P34《艱苦歲月》、《信天游》雕塑作品方法探究教師在黑板上展示四組沒有五官的臉形，并提供各種不同神態(tài)的眉毛、鼻子、眼睛和嘴形卡片。師：現(xiàn)在我要給你們出一個難題。老師給每個小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，請各個小組同學合作，擺一擺，看哪個小組能拼出憤怒、開心、傷心、淡定這四組表情來！完成后請每組派代表上臺來擺放，并進行表演。憤怒開心傷心淡定師小結：在生活中，人的表情都是通過五官中特別是眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的。這些表情變化往往也反映了人的情緒。要塑造出一個有表情的頭部，這些五官的微妙變化是必不可少的！下面，讓老師來做個示范！看看老師是如何捏制的。3.簡介雕塑工具。（電腦顯示專業(yè)的雕塑工具。同時，教師快速展示自制的簡單丁.具。）4.泥塑頭像的制作方法。（教師示范、講解)（1）和泥；（2）捏出頭部的基本形；（3）捏出五官；（4）塑造五官；（5）修整完成。師小結：在塑造過程中要注意頭部的基本形體特征，同時表情可適當夸張。提問：不同表現(xiàn)手法帶給我們的感受相同嗎？生:...師小結：不同的表現(xiàn)手法帶給我們的感受是完全不同的，在創(chuàng)作中我們要不斷嘗試靈活運用不同的雕塑表現(xiàn)手法，讓作品更完美！電腦顯示：各種不同神態(tài)的眉毛、鼻子、眼睛和嘴形圖片電腦顯示：P35雕塑工具圖片實物投影儀示范電腦顯示：P35面以刻為主的雕塑手法及以捏為主的雕塑手法圖片嘗試練習練習：嘗試用泥做一個有表情的頭部。學生嘗試練習，教師巡回輔導。播放音樂電腦顯示：滾動的頭部雕塑圖片若干作品展示欣賞評價展示學生作品。（學生互評）師：談談你最喜歡哪件作品？你認為哪件作品還需進一步完善的，能給點合理化的建議嗎？拓展延伸于慶成的泥塑作品《太陽和月亮》介紹，將完成好的頭部雕塑進行組合。電腦顯示圖片課題第10課艱苦歲月（活動二）年級六年級上冊執(zhí)教陳娟娟教學程序教學活動媒體運用教學導入在上節(jié)課中，我們每位同學都嘗試運用陶泥塑造了一個有表情的頭部。如果為這些有趣的頭部配上一個身體，適當夸張動態(tài)，是不是會更好呢？下面，我們看看藝術家是怎樣來表現(xiàn)的。電腦顯示：學生優(yōu)秀作品方法探究作品欣賞：《黃河娃》（張振福作品）塑造農(nóng)村娃在生活中最動人的一瞬間，人物造型古拙、夸張，多半瞇著小眼、咧開大嘴，一副笑瞇瞇的憨態(tài)。師小結：夸張人物動態(tài)，增加有特色的道具，添加服飾細節(jié)，