《艱苦歲月》設(shè)計(jì)

《第10課艱苦歲月》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)編寫。立足于具象雕塑中的圓雕，初步培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。同時(shí)，本課與二年級(jí)《小泥人》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成一種遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系.教材從潘鶴的雕塑《艱苦歲月》與肖小裘的雕塑《信天游》這兩件作品的賞析開始導(dǎo)入，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生欣賞這兩件雕塑作品中不同人物的頭部表情與動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生談一談作者為什么選擇這樣的瞬間。其中潘鶴的雕塑《艱苦歲月》生動(dòng)塑造了艱苦斗爭環(huán)境中紅軍戰(zhàn)士信念堅(jiān)定，開朗豁達(dá)的光輝形象。老戰(zhàn)士的面孔上那種因飽經(jīng)風(fēng)霜和長期戰(zhàn)斗生活，而顯得特別深刻的皺紋。一雙只有長年繁重的勞動(dòng)才足以磨煉成那樣粗大的手，穿著一身破舊的軍裝，雖然精瘦卻顯得十分有力的筋骨，顯示出老革命者的不平凡的生活，表現(xiàn)出一個(gè)老紅軍的性格美。少年那種信賴而親密地倚在老戰(zhàn)士的身邊，仰首矚望著遠(yuǎn)方的姿態(tài)，入神地傾聽著，像是已進(jìn)入一種美好遐思的表情，都明確地刻畫出一個(gè)年輕的革命戰(zhàn)士對于美好未來的向往。從形式結(jié)構(gòu)上看，雕塑家通過一老一少年齡的對比；性格上沉著老練和天真幼稚的對比；一個(gè)吹笛情真意切、一個(gè)聆聽凝思遐想，形成動(dòng)態(tài)和情緒的對比；老少兩人坐的位置，一高一低，在構(gòu)圖形式上形成了鮮明的對比；連笛子和步槍的擺放都巧妙地運(yùn)用了對比手法。藝術(shù)家用富于流動(dòng)感，質(zhì)樸帶有澀味的手法，塑造出艱苦環(huán)境中真切生動(dòng)富有性格特征的紅軍戰(zhàn)士的光輝形象?！镀D苦歲月》這件具有生活抒情詩般風(fēng)格的藝術(shù)作品，體現(xiàn)出了艱苦年代的革命樂觀主義精神。不僅讓我們通過賞析作品，學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)良品質(zhì)，也陶冶了人們積極向上的高尚情操。肖小裘的雕塑《信天游》表現(xiàn)的是身著土布衣服的一對兒童放聲高歌的情景。小男孩拿著嗩吶鼓著腮幫子使勁地吹，美麗的小姑娘反靠著手，先后仰著身子，拼命地放聲歌唱。他們是多么地投入，簡直就是如癡如醉！特別有趣的是男孩與小姑娘外面穿著厚厚的棉襖，里面卻是空空的。寬大的褲腰直往下滑，以至露出圓圓的肚臍，極不合身的衣服可能是哥哥姐姐穿不了留下來的。看上去似窮孩子模樣，卻富有童真趣味。這兩件雕塑作品向我們展示了不同人物瞬間的動(dòng)態(tài)與表情。從教材的兩個(gè)活動(dòng)設(shè)置來看，本課教學(xué)安排在知識(shí)學(xué)習(xí)上安排了恰當(dāng)?shù)奶荻取！盎顒?dòng)一”設(shè)置的核心目標(biāo)是嘗試用泥做一個(gè)有表情的頭部。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受人物表情的變化，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾件不同風(fēng)格，并具代表性的面部表情雕塑作品。.在欣賞的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)向?qū)W生展示介紹泥塑的材料與工具。教材提供的頭像制作方法比較適合現(xiàn)階段的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)要放在如何教會(huì)學(xué)生直接運(yùn)用陶泥捏制成形的手法上。即：和泥——捏基本形——捏出五官——塑造五官——修整完成。從而讓學(xué)生嘗試完成一個(gè)有表情的頭部的教學(xué)要求?！盎顒?dòng)一”在創(chuàng)作作品中強(qiáng)調(diào)以“捏”為主表現(xiàn)這種具體的技法操作。另外，教材中還提到一個(gè)值得教師去引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞與嘗試的塑造方法就是：以“刻”為主的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生談兩種技法帶給我們的感受有什么不同。進(jìn)一步通過對比手法引導(dǎo)學(xué)生嘗試更多表現(xiàn)手法的靈活運(yùn)用。同時(shí)，提示學(xué)生在塑造中注意頭部的基本形體特征外，表情還可以適當(dāng)夸張。“活動(dòng)二”在“活動(dòng)一”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步塑造人物動(dòng)態(tài)。即：制作一件單個(gè)人物的泥塑作品。建議教師在本階段實(shí)際教學(xué)中要有一定技法的教學(xué)示范。如：捏出身體主要部分的基本形，幫助學(xué)生快速把握特定的造型動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注意體塊的朝向及動(dòng)態(tài)的生動(dòng)變化。至于塑造動(dòng)態(tài)的技法與特色道具及添加服飾細(xì)節(jié)等可以通過師生互動(dòng)的教學(xué)討論與選擇方式來進(jìn)行?！皩W(xué)習(xí)屋”一欄提供了天津“泥人張”作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對已完成的泥塑作品陰干后，進(jìn)行填縫、打磨，再著色描繪出的作品稱彩塑，為本課學(xué)習(xí)提供了拓展的空間。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握泥塑基本技法。2.能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品、提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生善于細(xì)心觀察事物，感受生活的能力。三、教學(xué)思路1.教學(xué)任務(wù)的確定本課教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)從導(dǎo)入新課、分析潘鶴《艱苦歲月》與肖小裘《信天游》兩件雕塑作品開始，教學(xué)過程中依據(jù)“仔細(xì)觀察左邊不同人物的頭部表情和動(dòng)態(tài)，說一說作者為什么選擇這樣的瞬間”為題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以小組討論分析的方法讓學(xué)生初步感知不同人物的頭部表情和動(dòng)態(tài)在雕塑造型中的表現(xiàn)形式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)交代學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：嘗試用泥做一個(gè)有表情的頭部。生動(dòng)的人物表情往往會(huì)給人留下深刻印象。教學(xué)內(nèi)容包括頭像制作步驟和雕塑技法的靈活運(yùn)用，教學(xué)中可以借用圖片加教師現(xiàn)場示范的學(xué)習(xí)方法展開。讓學(xué)生了解在塑造頭部時(shí)，不僅要注意頭部的基本形體特征，還應(yīng)把握表情適當(dāng)夸張的尺度。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順利完成“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”設(shè)置的作業(yè)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：制作一件單個(gè)人物的泥塑作品。在教學(xué)活動(dòng)中，著重表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。可運(yùn)用教材提供的張振福的雕塑作品《黃河娃》和全身制作步驟圖進(jìn)行分析比較。這時(shí)，教師的適時(shí)現(xiàn)場示范與指導(dǎo)是必不可少的。讓學(xué)生了解創(chuàng)作中要注意體塊朝向及動(dòng)態(tài)的生動(dòng)性。并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用揉、捏、黏結(jié)的方法創(chuàng)作不同動(dòng)態(tài)的人物。2.教學(xué)準(zhǔn)備工具材料的準(zhǔn)備要根據(jù)現(xiàn)有的條件設(shè)定。雕塑工具可運(yùn)用一次性竹筷自制，一是因?yàn)樗耆梢詽M足課堂需要，二是相對經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。只要將竹筷的一頭削尖，一頭削成寬頭扁平狀的斜刀即可。雕塑材料可充分利用本地現(xiàn)有的資源，城市學(xué)?？蛇x擇陶泥，鄉(xiāng)村學(xué)?？蛇x山間、田頭黏性較強(qiáng)的泥土。教學(xué)場地首先應(yīng)考慮專門的美術(shù)教室為宜，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。如果沒有專門的美術(shù)教室，可將教室內(nèi)的座椅擺成四人一組，方便小組討論及拓展延伸學(xué)習(xí)部分順利完成。還應(yīng)考慮創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的問題，如：教室桌面、地面衛(wèi)生的保潔問題，應(yīng)在桌面預(yù)先鋪上一塊塑料桌布，方便下課后快速整理好桌面衛(wèi)生，更好保持教室清潔。3.教學(xué)策略根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)合理安排課時(shí)：第一課時(shí)以“嘗試用泥做一個(gè)有表情的頭部”為主線。通過“才藝小舞臺(tái)”進(jìn)行情境設(shè)置，以趣啟智。進(jìn)一步以潘鶴的雕塑作品《艱苦歲月》和肖小裘的雕塑作品《信天游》為例，從不同人物的頭部表情和動(dòng)態(tài)等方面予以分析，了解作者為什么要選擇這樣的瞬間？教學(xué)可以以此為切入口，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對作品進(jìn)行深入分析與探討，幫助學(xué)生感受體會(huì)雕塑作品為我們帶來的藝術(shù)魅力，以情動(dòng)人。教師適時(shí)對頭部塑造方法的現(xiàn)場示范，并運(yùn)用教材提供的“以刻為主的表現(xiàn)，以雕為主的表現(xiàn)”素材圖片，為學(xué)生提供多種嘗試方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思路。第二課時(shí)以“制作一件單個(gè)人物的泥塑作品”為活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低作業(yè)難度。教師應(yīng)要求學(xué)生塑造時(shí)，在把握好人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)與夸張的前提下，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)選擇多種表現(xiàn)方法來增強(qiáng)作品效果，如為人物增加有特色的道具，添加服飾細(xì)節(jié)，添畫顏色等。同時(shí)，針對學(xué)生在塑造過程中遇到因動(dòng)態(tài)幅度過大而影響到作品穩(wěn)定性的問題，教師應(yīng)及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)幫助，并引導(dǎo)學(xué)生在塑造中自主探究，發(fā)現(xiàn)更多解決該問題的方法，使方式方法不拘一格，有多樣性的可能。4.教學(xué)評價(jià)評價(jià)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自評、互評為主。評價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自評與互評過程中給出有建設(shè)性的意見，使學(xué)生明確提高的方向。對于積極參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂中大膽表現(xiàn)與交流的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。其次，合作精神也是評價(jià)的重點(diǎn)。四、教學(xué)選擇本課教學(xué)適合2課時(shí)到3課時(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)情靈活選擇。對于工具材料的準(zhǔn)備，可充分利用本地現(xiàn)有的資源，尤其注意，不宜使用缺乏塑造表現(xiàn)力的橡皮泥或現(xiàn)今流行的新型可調(diào)色的軟陶泥。泥塑是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加集體、小組活動(dòng)，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲取新知識(shí)。同時(shí)，泥塑課還是一門集趣味性、創(chuàng)造性、知識(shí)性極強(qiáng)的科目。泥塑課的獨(dú)特性決定了它所具有的認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能，同時(shí)創(chuàng)新是泥塑發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵。因此在課程實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生充分了解泥塑藝術(shù)，欣賞觀察泥塑作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找泥塑題材。3.關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握泥塑知識(shí)和技能。4.針對“活動(dòng)一”提出的“嘗試用泥做一個(gè)有表情的頭部”，因捏制人物頭像所需時(shí)間較短，作業(yè)修改變化也很方便，所以建議選擇教師現(xiàn)場示范的學(xué)習(xí)過程為好。也可選擇讓學(xué)生自主嘗試捏制，教師與學(xué)生互評，并提供合理化的建議，在這時(shí)教師適時(shí)示范，再次引導(dǎo)學(xué)生嘗試動(dòng)手修改，使學(xué)生在主動(dòng)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷進(jìn)步，最后完成作業(yè)。5.提供豐富的泥塑圖片素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生更主動(dòng)、更投入地進(jìn)行泥塑活動(dòng)。6.及時(shí)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣。五、教學(xué)建議教師在這一階段的泥塑教學(xué)中，不要過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的刻畫。而應(yīng)該將重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生對事物的觀察能力上，通過學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生對事物觀察后的概括能力的表現(xiàn)才是重中之重。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)夸張頭部表情、整體動(dòng)態(tài)生動(dòng)夸張，才是塑造與表現(xiàn)的核心。同時(shí)，建議教師可適當(dāng)在教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)題板上的提示表演夸張的表情、生動(dòng)夸張的動(dòng)態(tài)，在游戲中觀察，體會(huì)。教師要把握好游戲的度，所有的游戲只是為教學(xué)服務(wù)。六、教學(xué)過程課題第10課艱苦歲月（活動(dòng)一）年級(jí)六年級(jí)上冊執(zhí)教陳娟娟教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用欣賞導(dǎo)入1.組織教學(xué)。2.導(dǎo)入。電腦顯示：“憧憬未來”、“吹嗩吶”、“引吭高歌”提問：請任選一組詞語進(jìn)行行為藝術(shù)表演。要求：自創(chuàng)動(dòng)作，要有肢體的動(dòng)態(tài)與面部的表情。讓學(xué)生以小組為單位討論，并派代表上臺(tái)表演。讓學(xué)生在表演與觀察中自主獨(dú)立思考，找出三組神態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。教師：同學(xué)們表演得可真好！下面，讓我們一起來看看藝術(shù)家們又是如何運(yùn)用雕塑的手法來詮釋這幾組的呢？電腦顯示：潘鶴的《艱苦歲月》、肖小裘的《信天游》，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析作品。提問：仔細(xì)觀察作品中人物的頭部表情與動(dòng)態(tài)，說一說作者為什么選擇這樣的瞬間？生：...教師小結(jié)：今天，讓我們也要來嘗試做一個(gè)生動(dòng)的泥塑頭像吧！P34《艱苦歲月》、《信天游》雕塑作品方法探究教師在黑板上展示四組沒有五官的臉形，并提供各種不同神態(tài)的眉毛、鼻子、眼睛和嘴形卡片。師：現(xiàn)在我要給你們出一個(gè)難題。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了各種各樣的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，請各個(gè)小組同學(xué)合作，擺一擺，看哪個(gè)小組能拼出憤怒、開心、傷心、淡定這四組表情來！完成后請每組派代表上臺(tái)來擺放，并進(jìn)行表演。憤怒開心傷心淡定師小結(jié)：在生活中，人的表情都是通過五官中特別是眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的。這些表情變化往往也反映了人的情緒。要塑造出一個(gè)有表情的頭部，這些五官的微妙變化是必不可少的！下面，讓老師來做個(gè)示范！看看老師是如何捏制的。3.簡介雕塑工具。（電腦顯示專業(yè)的雕塑工具。同時(shí)，教師快速展示自制的簡單丁.具。）4.泥塑頭像的制作方法。（教師示范、講解)（1）和泥；（2）捏出頭部的基本形；（3）捏出五官；（4）塑造五官；（5）修整完成。師小結(jié)：在塑造過程中要注意頭部的基本形體特征，同時(shí)表情可適當(dāng)夸張。提問：不同表現(xiàn)手法帶給我們的感受相同嗎？生:...師小結(jié)：不同的表現(xiàn)手法帶給我們的感受是完全不同的，在創(chuàng)作中我們要不斷嘗試靈活運(yùn)用不同的雕塑表現(xiàn)手法，讓作品更完美！電腦顯示：各種不同神態(tài)的眉毛、鼻子、眼睛和嘴形圖片電腦顯示：P35雕塑工具圖片實(shí)物投影儀示范電腦顯示：P35面以刻為主的雕塑手法及以捏為主的雕塑手法圖片嘗試練習(xí)練習(xí)：嘗試用泥做一個(gè)有表情的頭部。學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。播放音樂電腦顯示：滾動(dòng)的頭部雕塑圖片若干作品展示欣賞評價(jià)展示學(xué)生作品。（學(xué)生互評）師：談?wù)勀阕钕矚g哪件作品？你認(rèn)為哪件作品還需進(jìn)一步完善的，能給點(diǎn)合理化的建議嗎？拓展延伸于慶成的泥塑作品《太陽和月亮》介紹，將完成好的頭部雕塑進(jìn)行組合。電腦顯示圖片課題第10課艱苦歲月（活動(dòng)二）年級(jí)六年級(jí)上冊執(zhí)教陳娟娟教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入在上節(jié)課中，我們每位同學(xué)都嘗試運(yùn)用陶泥塑造了一個(gè)有表情的頭部。如果為這些有趣的頭部配上一個(gè)身體，適當(dāng)夸張動(dòng)態(tài)，是不是會(huì)更好呢？下面，我們看看藝術(shù)家是怎樣來表現(xiàn)的。電腦顯示：學(xué)生優(yōu)秀作品方法探究作品欣賞：《黃河娃》（張振福作品）塑造農(nóng)村娃在生活中最動(dòng)人的一瞬間，人物造型古拙、夸張，多半瞇著小眼、咧開大嘴，一副笑瞇瞇的憨態(tài)。師小結(jié)：夸張人物動(dòng)態(tài)，增加有特色的道具，添加服飾細(xì)節(jié)，