2021年沁園春長沙朗誦指導(dǎo)

《沁園春長沙》是毛主席詩詞中的名篇多年來一直被選進(jìn)高中語文教材，也歷來被人們奉為朗誦的經(jīng)典之作。全詞通過對長沙深秋景色的描繪和革命斗爭歷程的回憶，表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對國家命運(yùn)、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭精神，體現(xiàn)了20世紀(jì)二三十年代中國青年以天下為己任，肩負(fù)起國家興亡、改變民族命運(yùn)的壯志豪情。朗誦時(shí)要準(zhǔn)確地把握住作品的主旨內(nèi)容，傳達(dá)其思想內(nèi)涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿、大氣磅礴、昂揚(yáng)豪邁。朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調(diào)，即貫穿全篇作品的主導(dǎo)感情色彩及其強(qiáng)度?！肚邎@春長沙》整首詞景物形象生動(dòng)，情感熱烈奔放，詞風(fēng)遒勁有力充滿豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個(gè)總的基調(diào)，再通過揣摩語音語調(diào)的高低、停連、丿快慢、輕重，以恰當(dāng)?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)出作品的情感。當(dāng)然，也不能從頭到尾—個(gè)調(diào)子，還要有變化，但要服從于總的基調(diào)，努力表達(dá)出毛主席在此首詞中所蘊(yùn)藏著的革命家的豪氣。要朗誦出這詩詞的深刻內(nèi)涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實(shí)際上是基于理解的聲感受詞作。朗誦實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟□誦因?yàn)椤胺惨粽?，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音?！崩收b者應(yīng)從全篇作品著眼，深入探究其

思想感情的變化，努力尋找書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動(dòng)的全過程。只有在理解和感受的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)和感受的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達(dá)出詩詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力?！肚邎@春長沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時(shí)節(jié)經(jīng)過長沙重游橘子洲時(shí)所作。詞分上下兩闋。上闋著重寫景，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"首先點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境，開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里，朗誦時(shí)語調(diào)應(yīng)莊重平穩(wěn)，樹立起詩人毛主席卓然而立的高大形象。接下來的七句，重點(diǎn)描寫鮮艷明麗、生機(jī)勃勃的深秋美景?！獋€(gè)“看,,字總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，從多角度集中描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系?！叭f』紅遍，層林盡染”，語速稍慢，語調(diào)舒緩，“遍"字要上揚(yáng)、拖長，“染"字也要拉長?！奥掏?以下逐漸加快加強(qiáng)，語勢上揚(yáng)，以增強(qiáng)動(dòng)感，顯示》舌力?！叭f類"后稍頓，然后放慢速度，霜天作為狀語不能和萬類”連度，霜天作為狀語不能和萬類”連讀,最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，冋蒼茫大地，誰主沉??？”是對社合現(xiàn)狀的不滿和要改變社會(huì)的決心:—個(gè)“悵”字寫出詩人思緒萬千、百感交集，而一個(gè)“冋”字則表達(dá)了詩人對自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰這一問題的追冋，寓答于問，表現(xiàn)了詩人的胸懷與抱負(fù)。朗誦這三個(gè)分句的語速是慢-快-慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮"讀得凝重有力。下闋側(cè)重抒情。開頭兩句“攜來百侶曾游,憶往昔崢㈱歲月稠”,概寫曾和當(dāng)年的同學(xué)朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那—段難忘的崢噪歲月，朗誦時(shí)語氣要舒展平和，語速稍緩。下面七句，回憶青少年時(shí)期同學(xué)們雄姿英發(fā)的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和英雄志趣。那時(shí)，詩人和他的同學(xué)朋友正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時(shí)在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢；后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個(gè)這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時(shí)要注意不可把“糞土"和“當(dāng)年"先組合讀，因?yàn)椤爱?dāng)年萬戶侯”是一個(gè)整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”借回憶游泳的情況來表現(xiàn)同學(xué)們的精神和力量，以設(shè)冋句結(jié)尾，實(shí)際上是對'誰主沉浮"這一冋題的瓦妙回答，要讀得親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力。起句應(yīng)輕而第二句加快上揚(yáng)，到“水'字又放輕而第二句加快上揚(yáng)，到“水'字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強(qiáng)，尤其是“遏”字要通過音高、音強(qiáng)、音長和停頓等技巧來突出強(qiáng)調(diào)。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟"上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進(jìn)、以天下為己任的豪情壯志。以聲傳情、聲情并茂是詩詞朗誦對有聲語言的基本要求。這首詞在語言上精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時(shí)須注意語音的停頓、輕重和緩急，努力體現(xiàn)出其鮮明的節(jié)奏感和強(qiáng)烈的音樂感。所以，朗誦前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳；再結(jié)合對詞作的理解與分析，通過想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動(dòng)的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩人的情懷；最后，將作者賦予詞中的情感進(jìn)行內(nèi)化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時(shí)盡可能地把自己想像