部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀潮說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀潮說課稿說課稿是為舉行說課打定的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿那么重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。我打定了部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀潮說課稿，夢(mèng)想對(duì)你有扶助!

《觀潮》通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的才能，另一方面是學(xué)習(xí)有依次、抓特的查看方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課務(wù)必了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)嶄新事物彌漫奇怪心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師供給直觀的圖像扶助。

1．認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重詞句舉行品評(píng)，提防語(yǔ)言積累。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)有依次、抓特的查看方法，培養(yǎng)學(xué)生留心查看事物的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的宏大與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和氣力美的感染，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)的大好河山的感情。

學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

學(xué)習(xí)有依次、抓特的查看方法。

“有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔佐法和朗讀法舉行學(xué)。通過表示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]大自然的宏偉氣力，并讓學(xué)生在讀中感悟、品評(píng)，更好地理解課文。

根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、引入

1．激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于告成的一半?！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入特別重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用美好的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的猛烈欲望。

2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生表示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生開展想象：假使自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。

②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于其次自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來(lái)，看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來(lái)時(shí)這片面是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境學(xué)，抓住重詞句品評(píng)、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式舉行學(xué)習(xí)。

A．首先運(yùn)用多媒體學(xué)生表示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的宏大圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段精細(xì)結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生查看力、想象力、思維才能。

B．如宏偉的景象，又是如何舉行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生天性化行為，不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因，我打定讓學(xué)生通過多種形式來(lái)朗讀課文，譬如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己熱愛的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自滿。然后出示自學(xué)提示

（1）觀潮的依次是怎樣的？

（2）抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹趯W(xué)中。我將激勵(lì)學(xué)生積極斟酌，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生可能會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐步拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生探討交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及外形實(shí)時(shí)撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

3．為了使學(xué)生提高品評(píng)詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的誠(chéng)懇感受，受到大自然美的熏陶。

三、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來(lái)，整體欣賞全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。

四、總結(jié)延遲，感情升華

錢塘江大