河南歷年教師資格證考試真題及答案

04－08年選擇題試題及答案推斷題1、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育是生產(chǎn)力。2、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教〔〕3、目前，我國正在進(jìn)展教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步實(shí)行“先就業(yè)，后培〔〕4、教學(xué)大綱是由學(xué)校制定并頒發(fā)的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件人的實(shí)踐活動(dòng)對人的進(jìn)展起著打算性作〔〕上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其〔〕課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延長和連續(xù)〔〕社會(huì)上父學(xué)校德育的根本方法就是典范〔〕現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是〔〕目前，我國正在進(jìn)展教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步推廣“先就業(yè)，后培〔〕〔〕現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上講，教

〔〕職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專〔〕社會(huì)主義教育有著統(tǒng)一的教育目的，〔〕“孟母三遷”的故事向我們證明，環(huán)境〔〕〔〕〔〕學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，〔〕因材施教的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)國家規(guī)定的〔〕教育的相對獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于〔〕教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并公布的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求的重要文件。現(xiàn)代生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手〔〕〔〕肯定的教育目的完全是由肯定的政治經(jīng)〔〕班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級領(lǐng)〔〕道德情感對道德生疏和道德行為起著〔〕對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的的根本方法〔〕道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯〔〕〔〕學(xué)和教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，〔〕我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是三科四學(xué)。〔〕。〔〕職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的?！病嘲嘀魅卧诮M織班級教育力氣中起核心〔〕教學(xué)的根本目的是培育全面進(jìn)展的人?！病硦W蘇伯爾認(rèn)為，承受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提〔〕〔〕〔〕〔〕測驗(yàn)者的行為、優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出的推斷?！病场病惩ㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培〔〕目標(biāo)治理是一種以自我治理為中心的〔〕測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過屢次測量〔〕循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要依據(jù)學(xué)生〔〕重視創(chuàng)精神和實(shí)踐力量的培育是素養(yǎng)〔〕個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)?！病辰虒W(xué)過程的內(nèi)部進(jìn)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的沖突。〔〕道德教育的認(rèn)知模式是由科爾伯格創(chuàng)立〔〕中國近代第一個(gè)被實(shí)施的學(xué)制是壬寅〔〕〔〕網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)〔〕開設(shè)哪些科目是教學(xué)打算的中心問題。〔〕德育過程最一般、最普遍的沖突是道德〔〕教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的〔〕62要求組合起來進(jìn)展活動(dòng)的構(gòu)造稱為教學(xué)組織形式最早從理論上對班級授課制進(jìn)展闡述的著作是〔學(xué)記〔〕對大多數(shù)學(xué)生而言，心理安康教育的水平師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成民主平〔〕67供給了可能和限制?！病?8樣化。〔〕69、在德育過程中，必需遵守知、情、意、〔〕70結(jié)合起來?！病?/p>

參考答案：×√××√,√××××,×√√××,√×√×√,××√√×,×√××√,√×√√√,××√√×,√√×××,√××√×,×√×√×,×√×√√,√√×××,√√×××,√√√04－08年簡答題試題及答案簡答題教學(xué)過程中，學(xué)生把握學(xué)問技能的根本階段有哪些？p119簡述運(yùn)用陶冶教育法的根本要求。P161教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是什么？p81怎樣貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則？p124如何理解學(xué)校教育在人的進(jìn)展中的主導(dǎo)作用？p52上好一節(jié)課的具體要求是什么？p134貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的根本要求是什么？p122中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？p110簡述教育對科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的促進(jìn)作用。P32運(yùn)用講授法的根本要求是什么？p127簡述課程評價(jià)的主要模式。P105簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。P119簡述課程實(shí)施的過程構(gòu)造。P102簡述現(xiàn)代教育制度的進(jìn)展趨勢。P4班級治理有哪幾種模式？p174簡述教學(xué)策略的根本特征和主要類型。P142簡述我國中學(xué)德育的根本原則。P157把握學(xué)問和進(jìn)展智力之間的辯證關(guān)系是什么？p116簡述高中德育目標(biāo)的根本要求。P149現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀。P72簡述影響個(gè)體進(jìn)展的因素及其作用。P48怎樣理解和貫徹教學(xué)的因材施教原則？p125簡述學(xué)生文化的特征。P41如何理解和實(shí)施德育的評價(jià)法？p162班主任應(yīng)如何了解和爭論學(xué)生？p185P119簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。P81簡述班集體的根本特征。P179簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。P24簡述教科書的作用。P10020世紀(jì)以后教育改革與進(jìn)展的特點(diǎn)。P9教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些？P80

簡述制約課程的主要因素。P91簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性的辨證關(guān)系。P117河南省教師資格考試歷年單項(xiàng)選擇題真題及答案單項(xiàng)選擇題一般說來，標(biāo)志著教育學(xué)的進(jìn)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是〔〕洛克的《教育漫話》夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《一般教育學(xué)》D．贊可夫的《教學(xué)與進(jìn)展》主見教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為〔〕A.傳統(tǒng)教育論、B.形式教育淪C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教育論〔〕壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子學(xué)制D壬寅學(xué)制“關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系，國際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為〔〕A．經(jīng)濟(jì)進(jìn)展先于教育的進(jìn)展教育進(jìn)展先于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展C．教育與經(jīng)濟(jì)要同步進(jìn)展D.二者進(jìn)展互不相關(guān)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.了解和爭論學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培育班集體D.統(tǒng)一多方面教育力氣構(gòu)造課程論的代表人物是〔〕B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是〔〕教育內(nèi)容教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的制造者是()亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良主見教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，〔D〕A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.形式教育淪中國制定并公布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是〔〕A．壬寅學(xué)制B．壬子學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戌學(xué)制關(guān)于兒童進(jìn)展的動(dòng)力問題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國古代“內(nèi)”的典型代表人物是〔〕A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子教師勞動(dòng)的制造性主要表達(dá)在〔〕A．進(jìn)展科學(xué)覺察B．進(jìn)展技術(shù)制造C．對未知領(lǐng)域的探究，D．制造性地運(yùn)用教育規(guī)律在西方教育史上，著名的兒童進(jìn)展“白板說”的代表人物是〔〕A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．斯賓塞中國建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是〔〕A．壬寅學(xué)制B．壬子學(xué)制C．壬戌學(xué)制

D．癸卯學(xué)制15．活動(dòng)課程論的代表人物是〔〕A．赫爾巴特B．杜威C．布盧姆D．布魯納主見教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的學(xué)問，而智能的進(jìn)展則無關(guān)緊要．這一理論被稱為〔〕A．傳統(tǒng)教育論B．現(xiàn)代教育論C．形式教育論D．實(shí)質(zhì)教育論學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有〔〕A．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B．學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段者是〔〕A．孔子B．柏拉圖C．蘇格拉底D．亞里士多德義務(wù)教育就是〔〕A．強(qiáng)迫教育B．小學(xué)教育C．大學(xué)教育D．中等教育教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是〔〕A．教育內(nèi)容B．教育質(zhì)量C．教育目的D．教育方針21。學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑是〔〕A．班主任工作B．教學(xué)治理C．思想品德教育D．各科教學(xué)依據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為〔〕.單一課和綜合課授課與穩(wěn)固課C.講授課和練習(xí)課D．理論課與實(shí)踐課德育過程的根本沖突是〔〕A．教育者與受教育者的沖突B．教育者與德育內(nèi)容方法的沖突C．受教育者與德育內(nèi)容方法的沖突D.道德要求與學(xué)生已有品德水平的沖突24．有用主義教育學(xué)派的代表人物是〔〕A。布魯納C．杜威D．洛克首先提出“普及教育”口號的是在〔〕A．奴隸社會(huì)B．封建社會(huì)C．社會(huì)主義社會(huì)D．資本主義社會(huì)屬于二級課程的是〔〕A．學(xué)校課程B．選修課程C．地方課程D．必修課程衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A．教育目的B．培育目標(biāo)C．課程目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)教師勞動(dòng)的制造性主要表達(dá)在〔〕A．進(jìn)展科學(xué)覺察B.進(jìn)展技術(shù)制造C.對未知領(lǐng)域的探究D.教育規(guī)律的制造性運(yùn)用29．留意學(xué)生根底學(xué)力培育的課程是〔〕A．根底型課程B．拓展型課程C．爭論型課程D．實(shí)踐型課程30．與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不跋躐等”原

則在思想上全都的原則是〔〕A．因材施教原則B．循序漸進(jìn)原則C．啟發(fā)性原則D．穩(wěn)固性原則31．屬于二級課程的是A．學(xué)校課程B．地方課程C．必修修課D．選修課程32．制約學(xué)校課程的三大因素是〔〕A．社會(huì)、學(xué)問、教育制度B．政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C．社會(huì)、學(xué)問、兒童D．社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指〔〕知行統(tǒng)一原則B．敬重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C．教育影響的全都性和連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則34．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)固學(xué)問領(lǐng)悟?qū)W問D．運(yùn)用學(xué)問對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的最根本方法是〔〕典范示范說服教育C．實(shí)際熬煉D.談話法馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指〔〕A．知行統(tǒng)一原則B．敬重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C．教育影響的全都性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為根底型課程、爭論型課程和〔〕A．探究型課程B．拓展型課程C．綜合型課程D．實(shí)踐型課程班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．了解和爭論學(xué)生B．做好個(gè)別教育工作C．組織和培育班集體D．統(tǒng)一各方面教育力氣規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、學(xué)問的范圍、深度和構(gòu)造、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求的文件是〔〕教學(xué)大綱教學(xué)打算C．課程D．教材不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是〔〕A，個(gè)別教學(xué)制B．道爾頓制C．分組教學(xué)制D．設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的惟一方法是〔〕A．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合D．傳統(tǒng)教育與素養(yǎng)教育相結(jié)合主見把評價(jià)的重點(diǎn)從課程打算的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程打算的實(shí)際結(jié)果的課程評價(jià)模式是〔〕A．目的游離評價(jià)模式B．目標(biāo)評價(jià)模式C．過程評價(jià)模式D．CIPP評價(jià)模式循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生生疏人手的德育原則是〔〕導(dǎo)向原則因材施教原則C．疏導(dǎo)原則D．平行影響原則44〔〕A．夸美紐斯B．凱洛夫C．杜威D．赫爾巴特45著作是〔〕

46、A．授受關(guān)系B．民主公平C．相互促進(jìn)D．教學(xué)相長47者是〔〕A．夸美紐斯B．柏拉圖C．蘇格拉底D．亞里士多德48、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑是〔〕A．班主任工作B．教學(xué)治理C．品德教育D．學(xué)科教學(xué)49思維形式的理論是〔〕傳統(tǒng)教育論形式教育論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代教育論教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作是〔〕在人的身心進(jìn)展動(dòng)力的問題上，中國古代內(nèi)的代表人物是〔〕A．孟子B．孔子C．荀子D．韓愈師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)是〔〕授受關(guān)系B．相互促進(jìn)C．民主公平D．長善救失師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是〔〕A．民主公平授受關(guān)系C．相互促進(jìn)D．長善救失道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是〔〕A．彼得·麥克費(fèi)爾B．班杜拉C．皮亞杰D．科爾伯格個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是〔〕A．生理活動(dòng)B．心理活動(dòng)C．心情活動(dòng)D．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是〔〕A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．凱洛夫D．杜威57、在人的身心進(jìn)展的動(dòng)力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是〔〕A．孟子B．荀子C．韓愈D．孔子58、教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是〔〕A．培育目標(biāo)B．教學(xué)目的C．課程目標(biāo)D．教育目的59、道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是〔〕A．科爾伯格B．皮亞杰C．麥克費(fèi)爾D．班杜拉60〔〕61〔〕A．循序漸進(jìn)原則B．因材施教原則

C．疏導(dǎo)原則D．導(dǎo)向性原則62、我國學(xué)校德育的根本途徑是〔〕班主任工作B．學(xué)科教學(xué)C．共青團(tuán)活動(dòng)D．課外校外活動(dòng)63進(jìn)展教學(xué)的原則是〔〕A．因材施教原則穩(wěn)固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．直觀性原則參考答案：CBBBC,DCBCA,DCBBD,ACACD,ADCDC,CADAB,ACDCB,DBCAB,BBACCA,ACDBB,ACBAD,ABDBB,ABC河南省教師資格考試歷年多項(xiàng)選擇題真題二．多項(xiàng)選擇題1．教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在〔〕A.導(dǎo)向B.關(guān)心C．評價(jià)D.鼓勵(lì)E.督導(dǎo)學(xué)生思想品德的心理構(gòu)造要素有〔〕A.道德生疏B．道德行為C．道德情感D.道德意志E．德育內(nèi)容以下描述中，能表達(dá)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的有〔〕A.學(xué)不躐等B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.不凌節(jié)而施D.“水之為物也，不盈科不行”E.“相觀而善之”課外教育活動(dòng)的組織形式有〔〕A.群眾性活動(dòng)B．自發(fā)活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.社會(huì)活動(dòng)我國的教學(xué)組織形式有〔〕A.班級授課制B.個(gè)別教學(xué)C道爾頓制D.現(xiàn)場教學(xué)E．復(fù)式教學(xué)我國一般中學(xué)教育的任務(wù)是〔〕培育特地人才為高一級學(xué)校培育合格生C．培育特別專長的職能D.為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備力氣E．培育學(xué)生的人生觀．世界觀和價(jià)值觀7.我國德育根本方法中的說服法包括〔〕A.講解B.談話C.報(bào)告D.爭論E.參觀8．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括〔)A.教育理念B.語言表達(dá)力量