現(xiàn)代教育技術(shù)考試選擇題

教育技術(shù)課題選擇題1．以下那位學(xué)者是認(rèn)知主義的代表人物〔 ?！?〕斯金納〔2〕奧蘇貝爾〔3〕杜威〔4〕維果斯基 〔5〕布魯納A1〕 〔2〔〕 2〔〕 3〕答案：B2．拋錨式學(xué)習(xí)的理論根底是〔 。A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D3．請從以下教學(xué)原則中選出不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)原則〔 。A小步調(diào)教學(xué)原則B強化學(xué)習(xí)原則C準(zhǔn)時反響原則D最接近進展區(qū)原則答案：D4．在面對學(xué)習(xí)過程的評價中，以下哪種方式不屬于信息化評價方法〔 。A學(xué)習(xí)檔案 B期末測驗 C學(xué)習(xí)契約 D量規(guī)答案：B5．多媒體計算機屬于哪種教學(xué)媒體〔 。A.視覺型常規(guī)教學(xué)媒體B.聽覺型常規(guī)教學(xué)媒體 C.交互媒體D.多媒體系統(tǒng)答案：C我校的校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)屬于哪一種網(wǎng)絡(luò)類型〔 。A因特網(wǎng) B萬維網(wǎng) C廣域網(wǎng) D局域網(wǎng)答案：D多元智能理論是由美國當(dāng)代的心理學(xué)家和教育家〔〕提出的。A布魯納 B加涅C加德納 D斯金納答案：C常見的圖像文件格式有〔。①BMP②Mp3③GIF④JPGA.只有①② B①③④ C①②④ D ①②③④答案：B教育技術(shù)學(xué)的目的是〔 〕A運用先進技術(shù) B削減教師 C節(jié)約學(xué)費 D促進學(xué)習(xí)答案：D信息化教育是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為根底的教育形態(tài)，從技術(shù)層面看，以下選項中屬于信息化教育的根本特點的是〔 〕〔1〕數(shù)字化 〔2〕多媒化〔3〕網(wǎng)絡(luò)化 〔4〕智能化 〔5〕自動化A〔1〔〕〔〔23〕1〔235〕12〔34〕答案：D11．教學(xué)媒體在教育傳播中的功能有〔 〕A存儲信息、掌握過程、評價B觀看、推斷、構(gòu)建C資源、教學(xué)內(nèi)容、評價 D傳遞信息、存儲信息、掌握過程答案：D支架式學(xué)習(xí)的理論根底是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D程序教學(xué)的理論根底是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論BC人本主義學(xué)習(xí)理論D答案：A視聽教育理論的核心“閱歷之塔”是由以下哪位學(xué)者提出的〔 〕A戴爾 B加涅 C加德納 D斯金納答案：A以下不屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的是〔 〕A覺察教學(xué)法 B案例教學(xué)法 C示意教學(xué)法 D講授教學(xué)法答案：D教師在課堂上的傾聽常分為介入型傾聽和非介入型傾聽以下哪個不是非介入型傾聽的特點〔 〕A深思、微笑 B追問 C保持專注 D沉默不語答案：B客觀主義認(rèn)為世界是實在的、有構(gòu)造的，而這種構(gòu)造是可以被生疏的，因此存在著關(guān)于客觀世界的牢靠學(xué)問。以下的學(xué)習(xí)理論中不屬于客觀主義學(xué)習(xí)理論的是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D在傳播學(xué)爭論史上，第一次提出傳播過程“5W”模式的是以下哪位學(xué)者〔 。A愛德加.戴爾 B哈羅德.拉斯韋爾 C霍華德.加德納 D奧蘇貝爾答案：B19．與“5W”模式相比，香農(nóng)的傳播模式增加了如下哪些要素所以更為完善〔 ?！?〕信源 〔2〕編碼〔3〕干擾 〔4〕反響 〔5〕信宿A〔1〔〕 〔〔23〕〔〔45〕3〔〕答案：D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是連接教育理論和教育實踐的橋梁，它運用現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法，以〔 〕為理論根底?！?〕學(xué)習(xí)理論 〔2〕教學(xué)理論 〔3〕系統(tǒng)論〔4〕傳播論A1〔3〕 B〔3〔〕〔1〔4〕 1〔4〕答案：D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的爭論對象包含〔 ?！?〕學(xué)習(xí)層次 〔2〕教學(xué)層次 〔3〕治理層次〔4〕機構(gòu)層次A12〔〕B〔〕〔〔23〔〕〔3〔4〕答案：C〔〕的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)習(xí)層次 B.教學(xué)層次 C.治理層次 D.機構(gòu)層次答案：B以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為〔 ?！?〕行為主義 〔2〕認(rèn)知主義 〔3〕建構(gòu)主義 〔4〕人本主義A1〔2〕〔1〔〕C〔4〕 D答案：A以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為〔 。行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義答案：C在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中著重突出三類策略的設(shè)計，其中關(guān)于如何選擇教學(xué)媒體和師生交互方式等是指〔 〕策略。教學(xué)組織 B.教學(xué)內(nèi)容傳遞 C.教學(xué)資源治理 D.信息加工答案：B在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中著重突出三類策略的設(shè)計其中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織方式、次序的排列、教學(xué)活動的安排等是指〔 〕策略。教學(xué)組織 B.教學(xué)內(nèi)容傳遞 C.教學(xué)資源治理 D.信息加工答案：A學(xué)習(xí)者分析中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析包括教學(xué)對象的〔 ?！?〕心理層面 〔2〕.生理層面 〔3〕社會層面 〔4〕.學(xué)習(xí)態(tài)度A1〔3〔〕B〔2〔〕〔2〔D〔〕答案：B在教學(xué)開頭之前或教學(xué)過程中，需要對教學(xué)對象的〔 〕等進展綜合考慮，為后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)過程的開展供給依據(jù)。一般特征 B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)預(yù)備 D.學(xué)習(xí)需要A12〔〕B〔〕C〔3〔D1〔3〔〕答案：D在教學(xué)目標(biāo)分類理論中最具代表的〔 〕二人都將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域?！?〕布魯納 〔2〕布魯姆 〔3〕加涅 〔4〕奧蘇貝爾A1〔2〕〔2〔〕C〔4〕 D答案：B在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，將自己的價值觀所形成的信念內(nèi)化為自己的品德，并指導(dǎo)自己的言論和行動，這一價值內(nèi)化程度屬于〔。承受 B.思考 C.興趣 D.寵愛 E.品德形成答案：E以下認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次是由低至高排列的有〔 ?！?〕知道—理解—應(yīng)用〔2〕分析—理解—知道〔3〕分析—綜合—評價〔4〕評價—綜合—應(yīng)用A1〔2〕〔2〔〕C〔4〕 D答案：D動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中最高層次的的目標(biāo)是〔。感知和預(yù)備 B.有指導(dǎo)的反響 C.簡單的外顯反響 D.適應(yīng)和創(chuàng)答案：B教學(xué)內(nèi)容分析常常承受〔 〕的直觀方法。〔1〕文本分析 〔2〕歸類分析 〔3〕圖解分析〔4〕層級分析A1〔3〔〕B〔2〕C2〕〔24〕答案：D以下不全是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一組是〔。講授法、演示法 B.參觀法、爭論法 C.強化法、訓(xùn)練實踐法 D.覺察法、頭腦風(fēng)暴法答案：D按評價基準(zhǔn)的不同可將教學(xué)評價分為〔。相對評價和確定評價 B.定性評價和定量評價 C.診斷性形成性總結(jié)性評價 D.自我評價和他人評價答案：A按評價功能的不同可將教學(xué)評價分為〔。相對評價和確定評價 B.定性評價和定量評價 C.診斷性形成性總結(jié)性評價 D.自我評價和他人評價答案：C〔〕又稱為過程性評價，有助于不斷收集有力的數(shù)據(jù)和資料以完善教學(xué)方案和教學(xué)過程。診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.差異性評價答案：B〔〕又稱為前置評價，相當(dāng)于對學(xué)生的學(xué)問和技能、智力和情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等狀況的“摸底”測驗。診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.差異性評價答案：A用于展現(xiàn)教學(xué)過程安排的〔〕既能清楚展現(xiàn)教學(xué)流程，又能使人抓住主要的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，具體了解教學(xué)設(shè)計的重點和設(shè)計意圖，具體闡述師生雙方的相應(yīng)活動，有助于不同學(xué)科背景的教師溝通教學(xué)閱歷，適用范圍較廣。文字表達法B.流程圖法C.“四列”表格法D.圖表法答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計強調(diào)〔〕等在教學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過分分別與簡化教學(xué)內(nèi)容、只重學(xué)問傳授而易無視學(xué)生綜合力量的提高等局限?！?〕任務(wù)〔2〕情境〔3〕協(xié)作〔4〕資源〔1〔4〕〔〔〔〔〔2〔〔34〕答案：B〔〕〔是什么、怎么樣、為什么〕的學(xué)問，學(xué)習(xí)這類學(xué)問不應(yīng)脫離學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生死記硬背，可嵌入學(xué)習(xí)資源中或分散到各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過不同級別任務(wù)的解決來習(xí)得。陳述性學(xué)問B.程序性學(xué)問C.策略性學(xué)問D.隱性學(xué)問答案：A〔 〕是關(guān)于“知道事情如何發(fā)生”即辦事的操作過程和步驟〔做什么、怎么做〕的學(xué)問，格外適合承受任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在探究問題、求解任務(wù)的過程中較好地理解和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問。陳述性學(xué)問 B.程序性學(xué)問 C.策略性學(xué)問 D.隱性學(xué)問答案：B〔〕是關(guān)于“知道事情什么條件下、何以發(fā)生〔如何學(xué)習(xí)和思維〕的學(xué)問，是調(diào)整自己的留意、記憶、思維力量的隱性學(xué)問，這類學(xué)問的習(xí)得是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造”的核心。陳述性學(xué)問B.程序性學(xué)問C.策略性學(xué)問D.條件性學(xué)問答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不但要有主題，還要有任務(wù)流程的設(shè)計，即規(guī)定任務(wù)先后挨次、任務(wù)執(zhí)行的主體〔〕等?！?〕任務(wù)的時間進度 〔2〕任務(wù)的總體要求和具體要求 〔3〕任務(wù)完成后的作品〔4〕任務(wù)的評價方式A1〔3〔〕B〔2〔C〔4D(1〔〔〔4〕答案：D以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，常用的自主學(xué)習(xí)策略有〔 。〔1〕支架式策略〔2〕拋錨式策略 〔3〕隨機進入式策略 〔4〕協(xié)作策略A1〔3〔〕B〔2〔C〔3〕3〕答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有課堂爭論〔 〕等?！?〕角色扮演 〔2〕競爭 〔3〕協(xié)同 〔4〕伙伴A1、(2〔3〔〕B〔24C2〔3〔D(1〔〕答案：A以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者供給情境創(chuàng)設(shè)〔 〕等方面的幫助〔1〕資源供給〔2〕互動溝通 〔3〕成果共享 〔4〕過程評價A(13〔4〕〔242〔D1(23〔〕答案：D以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計評價的特點有〔 。〔1〕以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)〔2〕留意多元化的評價方式和多樣化的評價方法〔3〕重點關(guān)注學(xué)生的進步和成長〔4〕重視高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價A1〔3〔〕B〔2〔〕〔2〕2〔〕答案：D網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則為〔?！?〕學(xué)習(xí)的共性化 〔2〕學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化 〔3〕學(xué)習(xí)方式的交互性 〔4〕學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性A(13〔4〕〔24〕〔3〔D〔1、(2〔4〕答案：D〔教師的視音頻+講授名目+課件內(nèi)容〕頁面展現(xiàn)構(gòu)造化學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)課程是〔〕的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式的產(chǎn)品。A.基于教的答案：AB.基于學(xué)的 C.“主導(dǎo)—主體”的D.混合學(xué)習(xí)〔 〕？規(guī)律假 B.AND C.OR D.NOT答案：A現(xiàn)代教學(xué)媒體中有光學(xué)媒體、音響媒體電視媒體和計算機媒體以下哪個不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體〔 〕？光盤 B.投影儀 C.教材 D.擴音器答案：C以下哪個不是常見的多媒體創(chuàng)作工具〔 〕？教鞭 B. PowerPoint C. Authorware D. Director答案：A制作PPT課件時，以下哪種技術(shù)是不提倡的〔 〕？圖形圖像生動 B.現(xiàn)場感強C.前風(fēng)光與背風(fēng)光反差微小 D.裝飾元素與界面的整體風(fēng)格統(tǒng)一答案：C在利用PPT制作幻燈片時，要留意文字面積不要過大，正文面積占幻燈片面積( )比較適宜？A.60%~65% B.70%~75% C.80%~85% D.90%~95%答案：A“蒙太奇運動是指通過畫面的剪輯連接產(chǎn)生的運動教學(xué)片中畫面剪輯切換不能太多，反映教學(xué)主體的畫面持續(xù)時間要在( )秒以上為宜？A.6 B.8 C.10 D.12答案：A57．以下哪個不屬于多媒體課件制作工具〔 〕？Flash B. PowerPoint C. Authorware D. IE掃瞄器答案：D常常對多媒體素材中的圖片進展處理的軟件是( )?Photoshop B. PowerPoint C. Authorware D. Premiere答案：A以下哪個不是目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺〔 〕？BlackBoard B. Moodle C. PowerPoint D. ATutor答案：C60．現(xiàn)代教學(xué)媒體按功能劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體，以下哪個不屬于視學(xué)媒體〔 〕？A.幻燈 B.音箱 C.投影儀 D.顯示屏答案：B以下哪個是常用的電子文稿設(shè)計工具〔 〕？A.Flash B.Word C.Photoshop D.Premiere答案：B62．以下哪個不是網(wǎng)絡(luò)課程的特點〔 〕？A.開放性 B.獨立性C. 共享性D.自主性答案：B以下哪點說的不是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義〔 〕？促進教育的信息化建設(shè)使師生們互不溝通有助于課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)人才培育的需要答案：B以下哪點不是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要考慮的原則〔 〕？學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化學(xué)習(xí)方式的交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性答案：A以下哪個不是常見的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工具〔 〕？Premiere B. Dreamweave C.ASP.NET D. JAVA答案：A66．在進展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“教什么”指的是下面的哪個內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達的目標(biāo)答案：A在進展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“為誰而教”指的是下面的哪個內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達的目標(biāo)答案：C在進展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“如何來教”指的是下面的哪個內(nèi)容〔 〕？使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達的目標(biāo)答案：A在進展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“為什么而教”指的是下面的哪個內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達的目標(biāo)答案：D以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論主要是以下哪個〔 〕？刺激——強化反響——刺激刺激——反響——強化聯(lián)結(jié)——認(rèn)知答案：C以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1的代表模式是以下哪個〔 〕？肯普模式史密斯——雷根模式聯(lián)結(jié)——認(rèn)知模式以上都不是答案：A以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個〔 〕？肯普模式“刺激——反響——強化”的學(xué)習(xí)理論加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論以上都不是答案：C以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個〔 〕？肯普模式“刺激——反響——強化”的學(xué)習(xí)理論加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論以上都不是答案：C在以學(xué)為主的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中，按作用和功能劃分，不包括以下哪個資源〔 〕？教