初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略探究參考范文

第PAGE第1頁初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略探究引言隨著現(xiàn)代化教育不斷改革深化，各個(gè)學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。初中生正處于青少年成長的關(guān)鍵階段，對知識的接受能力有待加強(qiáng)，在教學(xué)過程中對于一些復(fù)雜、抽象的知識必須要進(jìn)行分析，使得各項(xiàng)內(nèi)容變得更加生動、形象、簡單、有趣，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。地理是初中教育過程中的一個(gè)十分重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力有很大幫助，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷加強(qiáng)對識圖能力的培養(yǎng)，對地理課程中的各種“圖”進(jìn)行識別，從而不斷提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。當(dāng)前一些初中生在地理學(xué)習(xí)過程中識圖能力還有待提高。一、初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查解按部就班地學(xué)習(xí)，很少主動進(jìn)行創(chuàng)新。第二，受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒解按部就班地學(xué)習(xí)，很少主動進(jìn)行創(chuàng)新。第二，受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒第PAGE第2頁管有的學(xué)生知道讀圖在地理學(xué)習(xí)過程中的重要性，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較障礙。二、初中?W生地理識圖能力培養(yǎng)策略直觀教具與平面圖紙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力是很多學(xué)生依舊會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，尤其是一些比較抽象的地理知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對直觀道具和平面圖紙進(jìn)行綜合利用，將抽象知識變得更加生動具體。例如在精度和緯度的教學(xué)過程中，教師可以用地球儀作為道具對經(jīng)度緯度網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解，學(xué)生對地球儀上的經(jīng)度緯度知識能夠理解，但是在平面圖上理解比較困難，針對這種問題，教師可以利用地球儀講完知識之后再用圓柱體來代替地球儀，在圓柱體上畫下一些“經(jīng)線”，并且標(biāo)注度數(shù)，然后用剪刀沿著180°經(jīng)線與0°經(jīng)線剪開，從而讓學(xué)生對圓柱體側(cè)面展開圖中的經(jīng)線的分布情況進(jìn)行觀察，并且還可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)對經(jīng)線相關(guān)知識的理解。熟悉圖表語言，掌握讀圖步驟在圖表中有很多基礎(chǔ)語言，學(xué)生如果對這些基礎(chǔ)語言的含義了解不清楚，則會影響其識圖水平，對此必須要加強(qiáng)對圖表中的各種語言含義的了楚，則會影響其識圖水平，對此必須要加強(qiáng)對圖表中的各種語言含義的了第PAGE第3頁解。不同的符號不僅可以表示地形與地物之間的位置，還可以表示地物的范圍和大小，例如圖名、比例尺以及圖例等，都是構(gòu)成地圖的關(guān)鍵要素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖表進(jìn)行有序觀看，遵循步驟，首先看清楚地圖的名稱，然后對地圖的主題內(nèi)容進(jìn)行分析。 其次，要閱讀圖例注記以及比例尺，對地圖的表現(xiàn)方法進(jìn)行了解。最好，要對圖表進(jìn)行深入分析，并且對各個(gè)具體的符號的含義進(jìn)行分析。通過層層遞進(jìn)的方式，可以有效提高讀圖的效率。掌握讀圖識圖方法，強(qiáng)化讀圖識圖能力在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸地圖總覺得地圖比較復(fù)雜，無論是各個(gè)省份還是山川河流，混合在一起會讓學(xué)生覺得知識量過大， 在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多識圖的方法， 例如觀察法。教師首先給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生對圖形的輪廓、形狀等進(jìn)行分析，看是否有明顯的特征。例如在對黃河的流勢、走向、分布情況等進(jìn)行分析的時(shí)候，可以激發(fā)學(xué)生對既有的通過這種點(diǎn)撥，學(xué)生可以在腦海中形成關(guān)于黃河形狀的思維圖式，并且也能將這種方式應(yīng)用在其他圖形的識別過程中。結(jié)語綜上所述，在地理教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行層層遞進(jìn)式教學(xué)，學(xué)會對地形地貌圖像進(jìn)行分析，從看懂地圖出發(fā)，對地理知識進(jìn)行深入分析。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條：第PAGE第2頁2、推銷產(chǎn)品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。不同的信念，決定不同的命運(yùn)。初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略探究引言隨著現(xiàn)代化教育不斷改革深化，各個(gè)學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。初中生正處于青少年成長的關(guān)鍵階段，對知識的接受能力有待加強(qiáng)，在教學(xué)過程中對于一些復(fù)雜、抽象的知識必須要進(jìn)行分析，使得各項(xiàng)內(nèi)容變得更加生動、形象、簡單、有趣，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。地理是初中教育過程中的一個(gè)十分重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力有很大幫助，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷加強(qiáng)對識圖能力的培養(yǎng)，對地理課程中的各種“圖”進(jìn)行識別，從而不斷提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。當(dāng)前一些初中生在地理學(xué)習(xí)過程中識圖能力還有待提高。一、初中學(xué)生地理識圖能力現(xiàn)狀調(diào)查解按部就班地學(xué)習(xí)，很少主動進(jìn)行創(chuàng)新。第二，受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒解按部就班地學(xué)習(xí)，很少主動進(jìn)行創(chuàng)新。第二，受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒第PAGE第3頁管有的學(xué)生知道讀圖在地理學(xué)習(xí)過程中的重要性，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較障礙。二、初中?W生地理識圖能力培養(yǎng)策略直觀教具與平面圖紙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力是很多學(xué)生依舊會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，尤其是一些比較抽象的地理知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對直觀道具和平面圖紙進(jìn)行綜合利用，將抽象知識變得更加生動具體。例如在精度和緯度的教學(xué)過程中，教師可以用地球儀作為道具對經(jīng)度緯度網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解，學(xué)生對地球儀上的經(jīng)度緯度知識能夠理解，但是在平面圖上理解比較困難，針對這種問題，教師可以利用地球儀講完知識之后再用圓柱體來代替地球儀，在圓柱體上畫下一些“經(jīng)線”，并且標(biāo)注度數(shù)，然后用剪刀沿著180°經(jīng)線與0°經(jīng)線剪開，從而讓學(xué)生對圓柱體側(cè)面展開圖中的經(jīng)線的分布情況進(jìn)行觀察，并且還可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)對經(jīng)線相關(guān)知識的理解。熟悉圖表語言，掌握讀圖步驟在圖表中有很多基礎(chǔ)語言，學(xué)生如果對這些基礎(chǔ)語言的含義了解不清楚，則會影響其識圖水平，對此必須要加強(qiáng)對圖表中的各種語言含義的了楚，則會影響其識圖水平，對此必須要加強(qiáng)對圖表中的各種語言含義的了第PAGE第3頁解。不同的符號不僅可以表示地形與地物之間的位置，還可以表示地物的范圍和大小，例如圖名、比例尺以及圖例等，都是構(gòu)成地圖的關(guān)鍵要素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖表進(jìn)行有序觀看，遵循步驟，首先看清楚地圖的名稱，然后對地圖的主題內(nèi)容進(jìn)行分析。 其次，要閱讀圖例注記以及比例尺，對地圖的表現(xiàn)方法進(jìn)行了解。最好，要對圖表進(jìn)行深入分析，并且對各個(gè)具體的符號的含義進(jìn)行分析。通過層層遞進(jìn)的方式，可以有效提高讀圖的效率。掌握讀圖識圖方法，強(qiáng)化讀圖識圖能力在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸地圖總覺得地圖比較復(fù)雜，無論是各個(gè)省份還是山川河流，混合在一起會讓學(xué)生覺得知識量過大， 在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多識圖的方法， 例如觀察法。教師首先給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生對圖形的輪廓、形狀等進(jìn)行分析，看是否有明顯的特征。例如在對黃河的流勢、走向、分布情況等進(jìn)行分析的時(shí)候，可以激發(fā)學(xué)生對既有的通過這種點(diǎn)撥，學(xué)生可