現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

第第1頁共5頁現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析安徽省合肥市肥東一中許克敏231600翻天覆地的變化。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)運用多媒體課件，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大課堂信息容量，模擬演示危急試驗，有效提高課堂教學(xué)的有效性。同時，又可以借助于交互性的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行互動式訓(xùn)練，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給了一種全的方式。本人在高中化學(xué)教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用做了不斷的嘗試和實踐，在此對其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做一淺述。一、現(xiàn)代教育技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢有利于演示抽象理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)理論指出，深厚的興趣會使個體產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地學(xué)習(xí)。一個對某一學(xué)科產(chǎn)生猛烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中，會自覺地去抑制重重困難，排解種種干擾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用其明媚的顏色、豐富的畫面、醒目的動畫，引起學(xué)生的興趣，維持他們的留意力。如：在講解氧化復(fù)原反響中電子的得失時，學(xué)生感到很枯燥、很抽象，因而也很難理解。我在上這一節(jié)時，事先將有關(guān)電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，制成一個動畫課件在上課時進(jìn)展展現(xiàn)，在動聽的音樂中，動畫小電子從復(fù)原劑一步一步跳向氧化劑。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心情高漲，印象很深，對氧化復(fù)原反響的本質(zhì)也有較深入的理解。在化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能起到調(diào)整課堂氣氛的作用，避開用單一媒體長時教學(xué)使學(xué)生大腦處于抑制狀態(tài)，能夠消退學(xué)生學(xué)習(xí)時的緊急感和疲乏感，使學(xué)習(xí)處于一種愉悅的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很高。有利于模擬演示試驗，提高試驗教學(xué)效果現(xiàn)代教育技術(shù)具有強大的化宏觀為微觀、化抽象為具體、化瞬間為永恒的演示功能。在化學(xué)的試驗教學(xué)中，能充分發(fā)揮其作用。上好演示試驗是上好化學(xué)課的根底，同時也是培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要途徑，利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)試驗的化學(xué)過程，豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生對演示試驗的觀看。如：在上離子反響這一節(jié)時，在做完電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電試驗后，我利用CAI課件模擬了氯化鈉在水中的溶解過程。在演示試驗時，學(xué)生觀看到了強電解質(zhì)溶液的燈泡較亮，弱電解質(zhì)溶液的燈泡較暗，但是他們不知道這是為什么。通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生了解了氯化鈉在水中溶解并電離的全過程，知道了燈泡較亮是由于氯化鈉晶體在水分子的作用下，陰、陽離子脫離晶體外表，形成能夠自由移動的水合陰離子和水合陽離子，這些離子導(dǎo)電，因而氯化鈉的溶液的導(dǎo)電力量強，燈泡就較亮。假設(shè)不輔以多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生就很難理解氯化鈉溶液導(dǎo)電的實質(zhì)，很難取得較好的試驗效果。有利于滲透哲學(xué)觀，實施素養(yǎng)教育利用多媒體課件，在化學(xué)教學(xué)中滲透一些哲學(xué)觀教育，對加強學(xué)生素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合力量有很大裨益?，F(xiàn)行的高中化學(xué)課本，穿插了很多的有關(guān)化學(xué)史的學(xué)問，在課后的閱讀局部介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)史料。但由于篇幅過長，學(xué)生往往沒有時間去細(xì)心閱讀，起不到對學(xué)生進(jìn)展教育的目的，利用多媒體課件，即可解決這一問題。如在上高中第一冊化學(xué)緒言時，由于篇幅過長、內(nèi)容過多，很難面面俱到。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)將有關(guān)鈉米技術(shù)、司母戊鼎、牛胰島素分子模型，一一制成幻燈片，并穿插介紹中國在近現(xiàn)代化學(xué)方面所取得的與世矚目的成就，既能節(jié)約課堂時間，又激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，培育學(xué)生的愛國主義情感。同時在化學(xué)教學(xué)中，可常常貫穿辯證唯物主義，幫助學(xué)生樹立正確的辯證唯物觀點。如用課件演示物質(zhì)自燃或緩慢氧化的過程，使學(xué)生了解物質(zhì)自燃或緩慢氧化的實質(zhì)，并指明這是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，量變引起質(zhì)變。在學(xué)習(xí)化學(xué)反響中的能量變化時，可用多媒體模擬演示能量的轉(zhuǎn)換、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，同時滲透物質(zhì)是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，能量、質(zhì)量是守恒的，既不會消逝，也不會憑空產(chǎn)生。有利于查閱資料，提高教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的資源庫，信息量大，更速度快，它為教師們供給了大量的優(yōu)秀課件及同步教學(xué)資料，教師可隨時上網(wǎng)查閱，覺察好的試題、教案或課件，可以將它下載下來。這些資料都處在不斷的更之中，只要將它們重組織一下，就可拿來使用。教學(xué)之余，教師在網(wǎng)上能準(zhǔn)時了解到全國乃至全世界的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)和參考別人的教學(xué)閱歷，同時也可將自己的教研心得放在網(wǎng)上，與別人共享，相互借鑒，不斷完善自己的教學(xué)理論。假設(shè)充分利用了網(wǎng)上資源并應(yīng)用于尋常的教學(xué)中，將會大大優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有利于促進(jìn)爭論性學(xué)習(xí)的開展隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及，信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多的應(yīng)用于學(xué)科的教學(xué)，充分利用這些資源和技術(shù)，可以為多媒體技術(shù)整合于化學(xué)爭論性學(xué)習(xí)制造良好條件。在高中化學(xué)的爭論性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們常承受探究爭論型的教學(xué)模式，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相互協(xié)作收集信息、爭論、總結(jié)，最終形成論文。如高一化學(xué)第一章的爭論性課題可以是“能源與化學(xué)的大體內(nèi)容和方向后，讓學(xué)生自己分析任務(wù)和條件，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，以個別或同伴相互協(xié)作方式解決問題。鼓舞學(xué)生利用多媒體獨立完成任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生遇到難以抑制的困難時，才適時賜予啟發(fā)、誘導(dǎo)，留意提高學(xué)生搜集和處理信息的力量。最終，將學(xué)生的作業(yè)或結(jié)論性的論文制成網(wǎng)頁放在網(wǎng)上進(jìn)展展現(xiàn)，既可以滿足學(xué)生展現(xiàn)自己的爭論成果的欲望，又可以達(dá)到對爭論性成果進(jìn)展評價的目的，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于化學(xué)的爭論性學(xué)習(xí)中，能較好地促進(jìn)這項活動的順當(dāng)開展，培育學(xué)生的創(chuàng)力量。二、現(xiàn)代教育技術(shù)使用中存在的問題1、多媒體課件的使用“喧賓奪主”在課程改革的今日，越來越多的教師已經(jīng)意識到，借助多媒體課件，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。但在使用過程中存在誤區(qū)，認(rèn)為使用了多媒體課件的課才是好課，使用的越多越好。這樣在教學(xué)中，無視了學(xué)科的特點和內(nèi)在規(guī)律，一味強調(diào)多媒體課件的制作和使用。如，在化學(xué)試驗教學(xué)中，用演示課件代替了全部演示試驗，而無視了演示試驗不行替代的作用；在根底理論學(xué)問的教學(xué)時，往往為了提高課堂教學(xué)容量，用大量的幻燈片展現(xiàn)提高效率，反而降低了教學(xué)的有效性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，才能有效提高教學(xué)效果。對待多媒體課件的使用，要把握適度原則，不能讓課件主導(dǎo)了課堂，喧賓奪主，教師要擅長駕馭課件，而不要讓多媒體課件“綁架”了整節(jié)課。2、教育軟件的開發(fā)“華而不實”隨著教學(xué)的需要，現(xiàn)在市場上也消滅了很多教育軟件，有些學(xué)校也開發(fā)了一些教育軟件。學(xué)校開發(fā)的軟件，往往是為了應(yīng)付檢查，帶有功利顏色，因而不行能與同行或?qū)＜覝贤?，在實際教學(xué)中使用較少。另外，受一些學(xué)校或教育主管部門托付制作教育軟件的公司，雖然制作水平比較專業(yè)，但往往脫離了中學(xué)教學(xué)的實際，華而不實，在實際教學(xué)中使用更是少之又少。因此，要制作出符合教學(xué)實際，能大面積推廣的教育軟件，還需要學(xué)校的學(xué)科教師與專業(yè)的制作公司嚴(yán)密合作，整合雙方的優(yōu)勢，努力使花費了大量物力和財力制作出來的軟件具有良好的教學(xué)效果和推廣價值。3、軟、硬件建設(shè)“顧此失彼”不少學(xué)?；ù罅饨ㄔO(shè)的教學(xué)樓、試驗樓和圖書館，在教室內(nèi)配備