家長如何輔導孩子學習數(shù)學

家長怎樣指導孩子學習數(shù)學希望孩子獲取優(yōu)秀的學習成績，是每一個做父親母親的共齊愿望。一些家長指導孩子學習專心良苦，但奏效甚微。究其原由，與忽略了孩子的主體地位不沒關(guān)系。將一名混沌不知的學前少兒培育成德智體全面發(fā)展的勤學生，除了優(yōu)秀的學校教育外，還少不了正確的家庭教育來增補。相對于面向全體學生，集體化的學校教育，家庭教育更重申家長對孩子的學習，依據(jù)孩子的特色因材施教。家庭教育無處不在，對于小學少兒來說，每天要進行的家庭教育大體都是學科指導。語文、英語學科著重基礎(chǔ)培育，能夠“讀、寫、背、默”，重復(fù)記憶。數(shù)學學科更著重能力方面的培育，在讀、背出基本的知識點后，更需要讓孩子自己去時間、探究。因此家庭指導時用同樣的方法來指導不同樣的學科是行不通的，我們應(yīng)該依據(jù)學科的特色有針對性地來指導他們學習。一、小學數(shù)學家庭作業(yè)指導的誤區(qū)家長對孩子的學業(yè)關(guān)懷程度、所投入的時間送上升趨向，而孩子的學習成績卻不行正比，究其原由，發(fā)現(xiàn)家長在指導孩子時存在幾種不良的指導形態(tài)。1、任憑自流、充耳不聞造成這種狀況的常有與外來人口或家長出門打工的家庭。因為自己的生活壓力較大，每天忙于生計，花在孩子身上的精力極少也許簡單地咨詢下，根本沒時間認識下孩子的學習狀況。有的家長總是說忙優(yōu)選著工作、忙著賺錢沒有時間教育孩子，這是家庭教育很大的失誤，說明家長還沒有真切把孩子的教育問題當回事。2、孩子不好管教，扔給各樣社會辦學機構(gòu)或家庭教師管理社會上的辦學機構(gòu)或家庭教師很多，有一些比較正規(guī)，看作自己的事業(yè)來做，家長找到這樣的老師取代自己來教育指導孩子也有必然的收效。但社會上更多的是以盈余為目的的家教，學生多，他們又不主動請教老師，檢查講解作業(yè)，聽理解了最好，不理解的干脆告訴過程和答案。時間一長，與其余孩子差距愈來愈大，還養(yǎng)成了等待老師講答案的不良習慣，孩子自己的思想能力愈來愈弱化。3、指導不得其法，收效適得其反大部分家長有在家指導孩子學習的時間和精力，可部分家長其實不會方法。有的家長讓孩子重復(fù)大批相似程度的練習，使其孩子喪失學習的踴躍性。家長和孩子花的時間很多，收效卻不顯然。二、因材施教，選擇適合的家庭作業(yè)指導的方法很多家庭教育成功的經(jīng)考據(jù)明，家庭指導要想收到優(yōu)秀的收效，需要選擇一個卓有收效、合理的指導方法，才能收到事半功倍的收效。督促型指導法對學習自覺性較差，不能夠自我拘束的孩子，督促他完成學校、家庭部署的作業(yè)。在未完成規(guī)準時間的學習和未完成家庭作業(yè)從前，說服孩子不做沒關(guān)學習的事情。這方面家長也要以身作則，切不行呼朋喚友來家里麻將等娛樂活動，省得給孩子造成不良的影響。優(yōu)選檢查型指導法對一向擁有自覺性學習的孩子，家長能夠從書店選購些習題、參考解法，每隔2、3天，讓孩子試做幾個題目，拓寬孩子的知識面，借以檢查孩子知識的單薄環(huán)節(jié)，并實時提示孩子注意查漏補缺。擴展型指導法基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，在完成家庭作業(yè)后還有余力，家長能夠從參照書上選擇同樣難度、不同樣種類的習題供孩子選做，以拓寬孩子的知識面和培育孩子在解題方面的應(yīng)變能力。深入型指導法對基礎(chǔ)扎實、智力突出的孩子，拓展型的習題已經(jīng)不能夠夠知足他們的求知欲念，為促進孩子的智力發(fā)展，能夠選擇讓孩子自學下冊內(nèi)容。比方教課鐘表時，內(nèi)容分別在好幾冊中，能夠讓孩子自學。自然自學超前的內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)孩子的詳盡狀況而確立。答疑型指導法對于學習有自覺性、思想比較活躍、喜愛發(fā)問題的學生，要注意保護好孩子的這些習慣，要注意激勵孩子在學習中，提出遇到的疑難問題。對于孩子提出的問題，能實時回答最好，若是做不到，就把問題記下來，爾后查閱資料或請他人給孩子作出適合的講解，切不行對孩子搪塞了事。三、培育學生優(yōu)秀的學習習慣依據(jù)孩子自己特色，無論選擇那種指導方法，都需要培育孩子在作業(yè)時建立優(yōu)秀的習慣。優(yōu)選1、、審題三遍，仔細諦解題目要求①、第一遍：用手指著題目，仔細讀一遍，太長的句子能夠斷開分兩三次讀。②、第二遍：完好地讀一遍題目要求，談?wù)勵}意，勾出重點字詞。讀完今后家長不要忙著給孩子講解題意，而是鍛煉孩子，讓孩子用自己的話談?wù)勵}目要求是什么意思。若是發(fā)現(xiàn)孩子沒有理解正確也許理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)題目給出的要求。若是孩子經(jīng)過幾遍讀題仍是不能夠理解正確，家長能夠采納發(fā)問的方式幫助孩子進行解析，常用的發(fā)問方式有：①題目要求我們做什么？②要求怎么做？比方：“一共行駛了多少行程?！卑l(fā)問：求什么？（行程）；求行程需要哪些信息？（速度和時間）。孩子正確理解題意后讓他選出重點字詞勾畫出來，幫助自己加深理解和記憶。③、第三遍：正確理解此后再讀一遍，看清單位名稱等。爾后動筆做題。2、自行解決，獨立檢查檢查的方法有很多，不同樣的題檢查方法不必然同樣，同一道題也有不同樣的檢查方法。但是總的原則就是不能夠只看答案，而是要再看題目要求，比較題目要求檢查過程、最后才是答案。比方填空題，能夠讀一讀看可否通暢；是計算題必然要再算一下。家長能夠依據(jù)題目的種類指導孩子相應(yīng)的檢查方法。3、校正的方法優(yōu)選孩子自己檢查今后再邀請家長檢查，若是發(fā)現(xiàn)錯誤，家長依據(jù)錯誤狀況教給他改錯的方法。①、A類：馬虎的錯誤。家長發(fā)現(xiàn)錯誤后先不做任何提示，可是提示他再看題目要求、圖也許文字，爾后對過程、答案進行思慮。孩子若是自己發(fā)現(xiàn)并改正了，就讓他在這道題的序號下邊寫一個A，表示這種錯誤是因為馬虎造成的，完好能夠自己改正，同時也提醒自己不要再馬虎。②、B類：方法、知識錯誤。孩子自己不知道為何錯，家長能夠給他提示。孩子依據(jù)提示去思慮，而不是家長直接告訴他答案。能讓孩子去思慮的，家長決不取代。孩子依據(jù)提示作出來今后讓他在這道題的序號下邊寫一個B，表示這種問題自己還有一些困難，是自己的單薄點，需要今后多思慮、多練習。③、C類：沒法理解的問題。有些錯誤家長提示方法今后都不能夠解決，一定家長講解方法、過程，幫著孩子做出來的，這種問題請在序號下邊寫一個C，表示這是孩子的難點，提示孩子在老師講解近似問題的時候注意聽。④、記錄作業(yè)所用的時間優(yōu)選記錄時間會給孩子壓力，這樣能夠督促孩子集中注意力，專注地完成作業(yè)