人教版五年級語文下冊教案全冊(詳細(xì) )

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！最新人教版五年級語文下冊教課方案全冊1.《草原》教課方案教課目的知識與技術(shù)：1.熟讀課文，認(rèn)識課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗誦課文，領(lǐng)會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3.認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。教課方法：設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，指引學(xué)生把感情體驗充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，談?wù)摐贤?。教課重點(diǎn)：1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，遇到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培育學(xué)生愛美的情味。2.學(xué)會經(jīng)過語言文字睜開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描繪的生動情況。教課難點(diǎn)：聯(lián)系課文，談?wù)剬Α懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話夕陽”這句話的理解和領(lǐng)會。課時安排：２課時。課前準(zhǔn)備：2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教課過程：第一課時一、創(chuàng)建情境，揭露課題1.課前溝通：你去過草原嗎？誰愿意將自己所知道的草原或自己所認(rèn)識的贊嘆草原的詩句、歌曲等溝通一下？3.出示課題，教師導(dǎo)言：今日，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)會那漂亮的風(fēng)光，去感覺那獨(dú)到的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通暢，不認(rèn)識的字討教同學(xué)或許查詞典解決。2.思慮：草原給你留下什么印象？你可否用一個字，歸納出草原給你、給留下的?。ㄕZ文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說一說自己對課文的印象，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。3.草原的“美”表此刻哪些方面？依據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美美人情美三、朗誦品析，感覺草原風(fēng)光美1.簡介：作為有名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美好風(fēng)光顯現(xiàn)出來呢？此刻，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，堪稱描述草原美景的經(jīng)典之作了。2.多媒體出示草原風(fēng)景，要修業(yè)生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾畫畫面。（教課中經(jīng)過各樣手段創(chuàng)建情境，指引學(xué)生走進(jìn)語言文字，睜開想像的翅膀，在腦筋中形3.發(fā)問：這一段主要寫了什么?（草原風(fēng)景美）4.句子感悟：這段文字特別優(yōu)美，讀著讀著，讓人憂如置身于遼闊的大草原之中。談?wù)勀愀杏X哪些語句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）“那邊的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明亮，使我總想高歌一曲，表②有感情朗誦，讀出（3）假如此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？（4）你可否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？演示“綠色襯著”圖片顯現(xiàn)，感情朗誦，領(lǐng)會“柔美”的感覺。請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。［從學(xué)生的感悟下手，經(jīng)過抓重點(diǎn)詞語切入朗誦領(lǐng)會，想像情況切入朗誦領(lǐng)會，聯(lián)系生活本（6）不同的心情對四周環(huán)境會有不同的感覺，你能否有過這樣的感覺？5.有感情朗誦：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無窮樂趣令人快樂，令人驚訝，令人耐人回味。讓我們一起認(rèn)真品嘗、專心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的風(fēng)景，多么生動的語言，讓我們把這全部永久印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)1.熟讀課文2.背誦課文第一自然段第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。3.指引在圖片賞識中背誦課文第一自然段。1.師朗誦導(dǎo)入：仍是草原……”2.出示片段：“汽車走了一百五十里，才抵達(dá)目的地。一百五十里全部是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行車十分灑脫，只需方向不錯，怎么走都能夠。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒指名讀，談?wù)勀銖倪@句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？（1）可換成什么詞？（自由、自由自在……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感覺灑脫：沒有紅燈綠燈的阻礙，沒有行人車輛的擁擠，卻有一路翠色欲流，一覽無余，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人神往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你可否讀出這類灑脫的感覺來。（經(jīng)過學(xué)生對重點(diǎn)詞句的朗誦、感覺，指引學(xué)生走進(jìn)文本，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，既領(lǐng)會了草原的風(fēng)景美，又習(xí)得了是如何遣辭造句表達(dá)的，耳濡目染地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的生動優(yōu)美，推測語言所傳達(dá)的美好感情，遇到感染、熏陶）三、深讀悟情，感覺“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人沉醉；行車的灑脫，令人神往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思慮：假如要用一個詞歸納草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱忱好客）3.草原人民的熱忱好客從哪些方面能夠看出？依據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見招待聯(lián)歡話別4.我們試一試看，在它們前方加上一些詞，能否是會讓人更深切地感覺到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語：激情盛意盡興深情熱忱（2）你可否定真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前方最適合。5.溝通小結(jié)：《草原》公然課教課方案|最新教課方案設(shè)計熱忱迎接激情相見盛意招待盡興聯(lián)歡深情話別熱忱迎接：（1）你從哪些語句感覺到這份熱忱？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師敘述：看，熱忱好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛馳前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩斑斕的蒙古族服飾隨風(fēng)漂浮，（3）草原人民迎面而來的熱忱令人感人，你可否讀出草原人的熱忱？激情相見：（1）你可否想象當(dāng)時的相見是如何的情況──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：方才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，假如你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗誦，讀出激動、愉悅之情。（學(xué)生從想像到朗誦的過程，其實就是從文字到畫面，再到文字的一個創(chuàng)建、升華的過程。在這個過程中學(xué)生依據(jù)語言文字進(jìn)行想像，走進(jìn)了的心靈深處，更深地領(lǐng)會了感情，獲取了熏陶，遇到了感染，又經(jīng)過朗誦，進(jìn)一步品嘗了語言文字的魅力，真切凸現(xiàn)了語文特盛意招待：（1）主人們?nèi)〕鲂┦裁凑写h(yuǎn)方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主自由自在，其樂滋滋。（3）有感情地朗誦。盡興聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙先人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、多才多藝的蒙先人力與美的顯現(xiàn)。深情話別：師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分其余時辰，此時的賓主兩方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，婉轉(zhuǎn)的馬頭琴聲、樸素高亢的蒙古民歌還在反響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，耐人回味；腦海中，那雄健有力、明快激烈的蒙古舞蹈依舊盤旋不已。手握著手，那樣熱騰騰地握著，握住不散……那可真是：──戀戀不舍，難舍難離（指引學(xué)生此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（由讀變?yōu)檎f，并且要專心說，讓學(xué)生在與文本的每一次對話都能有所收獲，每一次閱四、作業(yè)1.抄錄課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。(要求:運(yùn)用《草原》的寫法，突出描繪校園一角的特點(diǎn)。)2.《絲綢之路》教課方案教課目的知識與技術(shù)：１.認(rèn)識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、等候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。正確、流暢的朗誦課文。２.能說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解，認(rèn)識西部絢爛的歷史，領(lǐng)會絲綢之路的重要作用。３.激倡始認(rèn)識西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。過程與方法：經(jīng)過朗誦課文、小組合作研究學(xué)習(xí)本課知識。感情態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生從小喜愛念書的好習(xí)慣。教課重點(diǎn)：能說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解。教課難點(diǎn)：含義深刻的句子的理解。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。一、溝通資料，引入新課。1.板書課題并發(fā)問：讀了課題你有哪些疑問？（什么是絲綢之路？那是一條如何的路？環(huán)繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）設(shè)計企圖：注意問題的生成性應(yīng)當(dāng)是我們教課中一個必不行少的一個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思想，培育他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。2.溝通課前采集的有關(guān)絲綢之路的資料。談?wù)勀阒赖挠嘘P(guān)絲綢之路的哪些知識？請取出來我們一起溝通。（2）全班溝通，各組相互增補(bǔ)。教師隨機(jī)賜予評論，對認(rèn)真采集資料的學(xué)生賜予鼓舞。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。碰到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。2.檢查學(xué)生讀文狀況。指名逐自然段朗誦：要求字音正確、聲音宏亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后依據(jù)要求評論。）3.按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。1.學(xué)生默讀課文第2.全班溝通。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：（3）從“呆若木雞”、“贊口不停”等人們的神態(tài)表情中能領(lǐng)會到中國的絲綢是多么的絢爛醒目，令人驚訝、贊嘆……1.默讀課文3―7自然段并思慮以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過程中碰到了哪些困難？你從哪兒能領(lǐng)會到？（設(shè)計企圖：抓出主要問題指引學(xué)生思慮，教師只起適合的點(diǎn)撥作用，表現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念。）3.全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機(jī)指導(dǎo)朗誦，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能領(lǐng)會出張騫為開拓絲綢之路不辭辛勤；“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，領(lǐng)會到張騫開拓絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方向、人口、兵力、民俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感覺到張騫此行雖含辛茹苦，卻也受益匪淺。（設(shè)計企圖：抓住四個重點(diǎn)理解張騫所經(jīng)歷的困難困苦，思路清楚，內(nèi)容全面。）4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過渡段并領(lǐng)會過渡段的作用。（1）自讀第四自然段思慮：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系密切？（2）全班溝通：和第三自然段意思聯(lián)系的密切。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢終究是如何運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解說了這個問題。（3）設(shè)計發(fā)問：第四自然段最后一句話講了什么？和下邊幾個自然段有什么關(guān)系？（4）全班溝通：最后一句話點(diǎn)出張騫為開拓絲綢之路獻(xiàn)出了一生的精力，后邊幾個自然段則講了開拓的過程。教師小結(jié)：第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過程連接起來，即前半部分講的是上邊一個自然段的內(nèi)容，后半部分則和下邊自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連結(jié)了起來，所以我們說過渡段的作用是承前啟后。（5）齊讀3―5自然段，領(lǐng)會過渡段的作用。1.默讀第八自然段并思慮：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。2.全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐溝通和人類文明發(fā)展的紐帶。3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域固然沒有達(dá)成聯(lián)系大月氏打擊匈奴的使命，但獲取了有關(guān)西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的狀況，認(rèn)識了匈奴的很多內(nèi)幕讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為這樣，在此后的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……）激情啟示：同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他一生的精力，經(jīng)歷了含辛茹苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不單是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所來往；它更象一座友情的橋梁，使中、西亞各國對我國的民俗、物產(chǎn)等方面有了更深的認(rèn)識。它是中國的驕傲，作為一名中國人，我們更應(yīng)當(dāng)感覺驕傲，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。此刻就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅行的國內(nèi)外旅客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。設(shè)計企圖：讓學(xué)生在生動快樂的氛圍中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，為我們的絲綢之路感覺驕傲和驕傲，在快樂的氛圍中進(jìn)行了愛國教育。1.小組內(nèi)相互練習(xí)說。2.全班溝通，依據(jù)學(xué)生溝通狀況，隨時提示學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞句來復(fù)述課文。本課課文層次清楚，語言淺易，能夠在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題培育他們的自學(xué)能力，教師不該當(dāng)主導(dǎo)過多，本課的教課充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。3.《白楊》教課方案教課目的知識與技術(shù)：１.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“沙漠、清楚、渾黃一體、高大挺拔、大傘、撫摸、介紹、邊境、墮入”等詞語。２.有感情地朗誦課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。３.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會白楊的特點(diǎn)和爸爸的夢想。4．領(lǐng)會借物喻人的寫作特點(diǎn)。過程與方法：經(jīng)過朗誦課文、小組合作研究學(xué)習(xí)本課知識。感情態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生從小喜愛念書的好習(xí)慣。教課重點(diǎn)：經(jīng)過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在質(zhì)量。教課難點(diǎn)：1.領(lǐng)會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些質(zhì)量之間的相通相像之處。2.領(lǐng)會父親扎根邊境、建設(shè)邊境的情懷。課時安排：２課時。課前準(zhǔn)備：1.課前要求同學(xué)們采集有關(guān)邊境建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其余人員等等。2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些有關(guān)的影視資料、圖片。教課過程：第一課時一、發(fā)言導(dǎo)入激趣引題同學(xué)們，你們知道什么是大沙漠嗎？（蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）但是，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒蕪大沙漠上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今日我們就跟著，到這荒蕪的沙漠灘看一看。教師板書：白楊【學(xué)生帶著對沙漠的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的成效】二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。1.師此時你必定在想，荒蕪的沙漠終究是什么樣的？白楊為何會在那邊生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點(diǎn)呢？此刻，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜愛的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，而后和你的同座溝通一下這篇文章寫了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，能夠小組合作溝通，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體：都是污濁的黃色，分不清界線。文中指沙漠自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界線也沒法分清。高大挺拔：高大筆挺，挺拔艷麗高出一般。文頂用來形容茫茫沙漠上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，還可以夠長的這樣高大，令人贊嘆。（2）提示學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義長進(jìn)行差別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）談?wù)勥@篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，睜開談?wù)摰氖?。?）掌握的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊談?wù)摪讞畹奶攸c(diǎn)，爸爸表示心跡。（1）白楊樹生長在茫茫的大沙漠上，那邊沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）（3）白楊樹素來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根抽芽，長出粗壯的枝干。不論碰到風(fēng)沙仍是雨雪，不論碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅毅，不脆弱，也不搖動。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅毅不脆弱素來都那么直）（4）教師出示有關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感覺白楊樹的堅毅。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情?！緦W(xué)生感覺到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅毅，為此后的言物喻志打下伏筆】2.此時的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？（3）也可提出問題，為何要選擇這樣的環(huán)境生計呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。四、提出疑問置留作業(yè)方才的同學(xué)提出了一個特別好的問題，白楊為何要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是純真的在介紹白楊樹嗎？課下思慮一下這個問題，下節(jié)課我們共同溝通。第二課時1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：沙漠清楚渾黃一體高大挺拔大傘撫摸、介紹、邊境、墮入。2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二、分析本質(zhì)表達(dá)心聲爸爸不過向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種如何的心呢？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1.指名讀讀這一自然段，談?wù)劚戆资鞘裁匆馑迹庹f說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思慮：為何說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們談?wù)撘幌?。抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見沙漠灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，鼓舞自己要向白楊樹相同扎根邊境，建設(shè)邊境，不脆弱，也不搖動。2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會如何呢？（1）生談?wù)搱蟾孀プ“职趾桶讞钐攸c(diǎn)的相像之處。（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感覺同時產(chǎn)生聯(lián)想，感覺爸爸和白楊樹相同，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊境，無私的奉獻(xiàn)著自己全部的場景。）【抓住事物間的相通之處，領(lǐng)會借物喻人的寫法】3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊境的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更為美好。不知道此時的你，面對這樣崇高的爸爸，想談?wù)勑┦裁茨?？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？三、再現(xiàn)希望領(lǐng)會寫法你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲淺笑，那是因為他看見火車行進(jìn)的方向的右邊，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊境，成為邊境的建設(shè)者。（3）這是爸爸的夢想，更能表現(xiàn)爸爸的崇高情操。………白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，靜靜的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的全部，借助白楊的這個特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己相同的邊境衛(wèi)護(hù)者。這類寫作手法就是托物言志，借物喻人。帶著對白楊樹的贊嘆，對邊境衛(wèi)護(hù)者的敬意，對西部將來的神往，讓我們再一次回到課文之中，去感覺這類真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗誦課文。邊讀邊再一次感覺這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)感情】4.《把鐵路修到拉薩去》教課方案教課目的知識與技術(shù)：1.默讀全文，認(rèn)識青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設(shè)者在修建中碰到了哪些困難。2.有感情的朗誦課文，感覺建設(shè)者對修建鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱忱。3.認(rèn)識本課14個生字，采集和溝通青藏鐵路和西部大開發(fā)的有關(guān)資料。過程與方法：經(jīng)過朗誦課文、小組合作研究學(xué)習(xí)本課知識。感情態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生從小喜愛念書的好習(xí)慣。教課重點(diǎn)：認(rèn)識青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設(shè)者在修建中碰到了哪些困難，感覺新一代建設(shè)者碰到的困難以及戰(zhàn)勝困難的艱巨與堅強(qiáng)毅力。教課難點(diǎn)：理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土發(fā)射等術(shù)語的含義。課時安排：1課時。課前準(zhǔn)備：1.采集對于青藏鐵路和西部大開發(fā)的有關(guān)資料。2.西藏的風(fēng)光圖片。3.青藏鐵路地圖。4.青藏鐵路全線貫穿的慶賀場面。教課過程：一、創(chuàng)建情境，引入課題1.播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一起感覺西藏的純凈、漂亮和圣潔。鐵路修到拉薩去”向來是西藏人民的期盼，也是全國人民的夢想。跟著西部大開發(fā)軍號的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變?yōu)楝F(xiàn)實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。3.有感情地朗誦課題。二、通讀課文，整體感知1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思慮：青藏鐵路是一條如何的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。2.講堂溝通。（2）察看地圖，理解句子。（3）有感情地朗誦句子。3.讀了全文，你知道了什么？有什么感覺？學(xué)生能夠依據(jù)自己的理解和感覺便可聞的某一方面發(fā)布自己的見解，可能有：（1）青藏高原天氣惡劣，天氣說變就變。（2）開鑿風(fēng)火山地道面對側(cè)重重困難。（3）高原缺氧是施工的一個很大的阻礙。（4）科技人員和建筑工人不停獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)?！?.依據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？歸納成一句話。在修建青藏鐵路的過程中，筑路大軍戰(zhàn)勝重重困難，終于使風(fēng)火山地道全線貫穿。三、精讀課文，專心感覺這句話。2.自由朗誦課文，想想面對著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修3.講堂溝通，教師指導(dǎo)：①他們碰到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

難以控制地道施工溫度。“因為溫度太低，混凝土沒法凝結(jié)。他們拿來暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱

惡劣天氣和極度缺氧。“盡管對缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的狀況仍是始料未及……筑路大軍的生命面對嚴(yán)重②有感情地朗誦第五、八自然段。①他們是如何戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

“科技人員日夜在隧洞里實地察看，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過頻頻觀察、分析

“指揮部的燈火通宵透明。能不可以建一個大型制氧站？……風(fēng)火山，這只巨大的攔②有感情地朗誦第六、九自然段。（1）風(fēng)火山地道全線貫穿的時辰。有感情地朗誦課文第十一自然段。（2）青藏鐵路全線貫穿的時辰。①播放錄像：青藏鐵路全線貫穿的慶賀場面。②假如你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？四、課外延長，感情升華溝通采集到的對于青藏鐵路和西部大開發(fā)的有關(guān)資料。5.古詩詞三首第一課時教課目的2.經(jīng)過說明以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌粗心，且能用自己的語言描述詩歌境界，浸透學(xué)習(xí)古詩。3.感覺、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。教課過程上課：一、啟：牧童身影越千年我看同學(xué)們方才很沉醉的樣子，談?wù)劙?，這樣的曲子，帶給你什么樣的感覺？這婉轉(zhuǎn)的笛聲自但是然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉嘴立?！丁端姟范?、承：牧童身影整體顯你們此刻這狀態(tài)，特別好。2.指名朗讀：誰來獨(dú)自為大家讀讀用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：謹(jǐn)小慎微，字正腔圓，有聲有色)還要讀出節(jié)奏和滋味來。師聲配合讀。3.齊讀：好，我們一起來讀讀過渡：詩就是這樣，讀出滋味，讀出節(jié)奏。讀詩不單要讀出滋味，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前猶如何的畫面？指名說。三、入：牧童身影在眼前過渡：方才我們看到的是遠(yuǎn)景，此刻就象拍電影相同，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你必定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？A草鋪橫野六七里“鋪”(草長得很旺盛，像平展開相同)1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么？2.出示：草長橫野六七里草冒橫野六七里草鋪橫野六七里“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這曠野——特別廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。3.看著這樣的曠野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：生氣勃勃青草旺盛綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里活力盎然綠草茸茸綠草如氈(草地憂如一塊無暇的綠氈，在鋪展。生氣勃勃像碧綠的畫卷在鋪展再讀4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？小結(jié)：對，牧童就是這樣，在曠野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的曠野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句板書:自由！過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到如何的畫面？B笛弄晚風(fēng)三四聲1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)如何就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。或許讀懂了這句詩你也就理解了弄字。2.牧童回去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。指導(dǎo)朗誦：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀址、目的、心情)依據(jù)學(xué)生所說的，賜予回應(yīng)：你說的是地址不同哦，你是為了形成相同技術(shù)，目的不相同啊心態(tài)也不相同呢4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”過渡：看到牧童在晚風(fēng)中如何吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。5.寫話你能夠?qū)懙谝痪洌材軌驅(qū)懙诙?，能干的同學(xué)也能夠把第一、二句都寫下來。要做到下筆若有神。6.溝通?；刈x第一二句。7.拓展：方才，你們這么一想象啊，牧童憂如出此刻我們的視線里——(出示畫面)，他也出此刻其余詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)小雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是仙人，勝似仙人哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)小雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？C回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。1.請你看看插圖，你憂如又看到了如何的話面？指名說。再讀詩句：回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。2.臥：想象一下，他是怎么臥的？他就是這樣，為所欲為地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個臥字，你又看到了一個如何的牧童？板書：安閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受似爾(你)，無是亦不過。(生溝通)自己讀一讀(……)什么意思？你讀理解了嗎？誰能像你這樣，過著無是不過的生活呢！4.是啊，何人得似爾，引讀：回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次領(lǐng)會牧童的這份安閑與自在。四、合：牧童身影在人間讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐朝末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正碰到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，率領(lǐng)家人逃跑，過著流浪失所的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。2.這回你知道他為何寫牧童了么？——呂巖盼望過上這樣休閑自在的生活。3.總結(jié)：其實，神往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？(牧童回去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]4.這些詩都是寫牧童的。有位專家他特意做過一個統(tǒng)計，在先人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。詩人想表達(dá)的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的神往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對逍遙自在的田園的神往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不不過是一個個方塊的文字，也不不過是文學(xué)作品，它更是我們中國獨(dú)有的文化。板書：文化師：此后，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會持續(xù)，寫牧童的歌不會中斷。6.作業(yè)菜單：選做（1）課外采集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感覺。（2）把《牧童》改寫成一篇小短文。第二課時教課目的1.能正確、流暢、有感情地朗誦、背誦古詩。2.能借助說明，聯(lián)合有關(guān)資料，理解詩句的意思。3.想象古詩描繪的境界，感覺小孩形象，領(lǐng)會對小孩的賞識、喜愛之情及不泯童心，感覺童年生活的情味。教課重點(diǎn)理解古詩意思，想象詩中境界，感覺小孩形象，領(lǐng)會詩中感情，有感情地朗讀。教課難點(diǎn)領(lǐng)會用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，遇到美的熏陶。設(shè)計理念閱讀教課是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教課也是這樣。要聯(lián)合古詩凝練委婉、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培育學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，睜開豐富的想象，感覺詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教課方法。側(cè)重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延長拓展。此外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在頻頻朗讀的過程中試試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)會古詩的感情和境界，從而不停提高自己的語文修養(yǎng)。充滿幼稚和奇思妙想的形象，感悟?qū)π『⒌馁p識、喜愛之情及不泯童心，品嘗童年生活詩歌的喜愛，提高自己的審美情味。教課課時一課時教課過程一、導(dǎo)入，引童趣：(1)師：盡人皆知中國乃詩的國家，今日我們就一起初來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧!(3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感覺?【預(yù)設(shè)】生：袁枚的《所見》讓我感覺到童年生活的美好，孩子生活的無牽無掛。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪相同不是充滿童趣的呢?生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平時捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!師：蝴蝶是沒抓到，但是快樂卻已經(jīng)裝在我們內(nèi)心了!生：我憂如看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明朗的春色自在地放風(fēng)箏，我憂如還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師：這么美的春色，放飛的豈不過紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!2.師小結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年歲月也正像這一首首妙趣橫生的詩，只需我們專心去讀，就能讀出此中的無窮樂趣。今日，我們就一起專心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟經(jīng)過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描述的可能是詩人乘舟經(jīng)過安仁時的所見。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩：1.自由朗誦古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。2.指名高聲讀這首詩。【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。3.齊讀全詩(二)聯(lián)合講解、插圖理解詩意：1.師：同學(xué)們念書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通暢，讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩，聯(lián)合課后說明或插圖邊讀邊想想每句的意思，而后在小組內(nèi)談?wù)撘幌拢銈冏x懂了什么?還有什么問題不可以解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組溝通，師巡視指導(dǎo)。)2.全班溝通：師：誰愿和大家溝通溝通：哪些詞句還不太理解?哪些詩句聯(lián)合講解和插圖就能讀懂?【預(yù)設(shè)】師：誰能幫助解疑?“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。師：還有誰能把你聯(lián)合講解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們溝通溝通?(可指多人溝通)生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，本來是用傘使風(fēng)，讓船行進(jìn)啊!三、品讀，享童趣：(一)創(chuàng)境想象，品讀領(lǐng)會小孩“天真幼稚、聰慧調(diào)皮”的形象，感覺童真童趣：(伴著婉轉(zhuǎn)的音樂，課件表現(xiàn)有關(guān)動向畫面：伴著明朗春色，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)1.課件邊表現(xiàn)有關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情表達(dá)，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春季的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明朗，柔風(fēng)拂面，怎不令人神清氣爽?述。(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身邊放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)涌現(xiàn)的畫面呢?有時停留著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在細(xì)風(fēng)中載歌載舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露水。這時，他看見了另一只小船內(nèi)行駛，船上安閑自在地坐著兩個六七歲可愛慢慢地行進(jìn)。劃了一會兒他們居然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無牽無掛地坐在船上，持續(xù)說談笑笑。詩人看見了，很奇異：天上也沒下雨為何要打傘?他看著看著，噢!本來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船行進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!述的呢?悟孩子的無牽無掛、天真幼稚的形象)【預(yù)設(shè)】到河中時，居然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感覺到倆小孩天真可愛。師：能讀出自己的感覺嗎?(指讀第一、二行)(其余預(yù)設(shè)學(xué)生活動略)(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童內(nèi)心想些什么?(指引感悟孩子的奇思妙想，感覺孩子的調(diào)皮聰慧。)【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!師：真是調(diào)皮聰慧的孩子!生：……(4)師：看到這一幕，你有什么感覺?(指引品嘗童趣)【預(yù)設(shè)】此中的樂趣!生：看到他們做的這件風(fēng)趣的事，我也想起以前的一件趣事……的天真無邪、調(diào)皮聰慧吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)(二)再次創(chuàng)境想象，品讀領(lǐng)會對小孩的賞識、喜愛之情，及不泯童心：1.(伴著音樂，課件再次表現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀看。師再次動情表達(dá)，引學(xué)生入境。)師：讓我們將眼光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小孩笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了想?！绢A(yù)設(shè)】生：為何沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……2.師：孩童的異樣之舉讓詩人百思不解，他會怎么解疑呢?想象一下?！绢A(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩人看到孩童異樣的行為，就開始更認(rèn)真地察看、思慮，結(jié)果茅塞頓開：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，本來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船行進(jìn)啊!師：你能帶著這類感覺讀讀第3、4行，讀出心中的茅塞頓開嗎?(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原由講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、調(diào)皮、聰慧。(可先指讀，再齊讀。)3.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小孩的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中顯出的聰慧靈巧賞識有加。生：他或許回想起自己的童年風(fēng)趣的事。生：或許他會加入孩子的隊列,使流行船……我們再次齊讀第3、4行,讀出詩人此刻心中各種感覺吧!(三)品讀感覺詩句的精妙之處，享童趣：1.師：眼前一幕令詩人啞然發(fā)笑，為小孩子的聰慧，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美好的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)2.師介紹詩人：(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是相互欽佩的朋友。楊萬里善于七言絕句，不論農(nóng)家生活，仍是自然光景，在他筆下都顯得新鮮開朗，興趣橫生，特別難得的是，他喜愛描繪小孩形象，所寫的田園詩，特別善于利用小孩稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩境的成效。3.師：再讀讀詩，找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞?【預(yù)設(shè)】生：這個“使”字，把漁童玩耍中顯出的天真絢麗、聰慧調(diào)皮的本性寫活了。著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的可笑風(fēng)趣的心理。師評論：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平時詞，卻把體會到的趣和童子行為的趣盡顯此中了，這就是詩的魅力所在呀!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜愛的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)課件出示：《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④楊萬里楊萬里稚子金盆脫曉冰①，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。敲成玉磬(qìng)穿林響，忽作玻璃③碎地聲。晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥，一牛吃過柳陰西。講解：①【脫曉冰】小孩晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。③【玻璃】古時一種天然玉石，也叫水玉，不是此刻的玻璃。④【桑茶坑】在安徽涇縣。⑤【花堤】鮮花綻放的堤岸。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。(1)選一首你最喜愛的，好好讀一讀，領(lǐng)會此中的童趣所在。(2)學(xué)生溝通報告。有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的洪亮。全詩以動聽賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出小孩以冰為鉦、怡然自得的盎然意趣。上，睡夢正酣;而他的牛兒，卻盡管用心吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。四、讀寫，延童趣:1.師總結(jié)：呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去察看著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是小孩。一個成人再也沒法變?yōu)樾『ⅰ５切『⑹澜缬谰檬且粋€人最依戀的精神家園。2.師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變?yōu)橐环鲃拥漠?，一個漂亮的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后達(dá)成。)3.師：課后還可采集一些寫小孩生活的其余古詩相互溝通。第三課時教課目的：2.能力目標(biāo)：有感情地朗誦并背誦課文，感悟田園生活的境界。3.感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊嘆之情。教課重點(diǎn)：在多層次閱讀過程中領(lǐng)會詞境，感覺鄉(xiāng)村生活的平和美好。教課時間：一課時。教課過程：一、導(dǎo)入新課1.理解詞，板書課題：清平樂村居2.正音：樂（yuè）齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停留，再一起讀一遍。3.設(shè)疑：辛棄疾的詞中終究描繪了如何的鄉(xiāng)村，如何的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。二、初看畫面，頻頻朗讀。1.課件出示整首詞，自由朗誦，把每個字讀正確，讀響亮。2.指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝3.指導(dǎo)朗誦：讀詞跟讀詩相同要慢點(diǎn)，假如能注意適合的停留，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停留要長一點(diǎn)。4.指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意。1.（出示插圖）這首詞樸素易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2.生溝通：感悟大兒、中兒的勤勞孝敬師點(diǎn)撥：（2）中兒是什么意思？從這兩句話，能夠看出這兩個兒子如何？怎么夸他們？（3）練習(xí)朗誦。感悟小兒俏皮可愛師點(diǎn)撥：（1）惡棍①一般狀況下“惡棍”是指什么樣的人呢？②在課文中是這個意思嗎？③從“惡棍”這個詞你讀懂了什么？（2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）②從“臥”字你感覺到了什么？你是怎么理解的？（自由自在逍遙自在天真可愛俏皮可愛）③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒調(diào)皮的樣兒，能夠自己說一說，還可以夠同桌談?wù)撜務(wù)摗?3)指導(dǎo)朗誦：小兒調(diào)皮的樣兒該怎么讀出來呢？感悟景美師點(diǎn)撥：（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按次序談?wù)勥@鄉(xiāng)村的美景嗎？（能夠由遠(yuǎn)到近，也能夠由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗誦：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，鶴發(fā)誰家翁媼。師點(diǎn)撥：系是？（夫婦）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好”談?wù)勥@老兩口是怎么“醉”的？四、生成畫面，讀寫聯(lián)合。1.這首村居描述的是一家老少五口的生活畫面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。2.溝通看到的畫面五、簡介，深悟詩情1.閱讀資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵犯的北方，親眼目擊了漢人的妻離子散、流離失所。他十分盼望百姓能過上平定寂靜的生活，向來為抗金而不懈努力，但卻遭到奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離烽火的江西鄉(xiāng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶以后寫的。2.我相信，此刻你們再讀這首詞，必定會有更為獨(dú)到、深刻的感覺。再讀這首詞。3.溝通再讀后的感覺。六、豐富畫面，吟唱背誦1.師引背。2.賞識歌曲《清平樂村居》七、總結(jié)講堂，延長課文永久。2.出示課后作業(yè)（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）采集辛棄疾的其余詞作來讀一讀。6.《冬陽?童年?駱駝隊》教課方案教課目的1．正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．基本讀懂課文，感覺對童年的之情。教課重點(diǎn)從憶童年生活的幾個片斷中領(lǐng)會童趣，感覺的之情。教課難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教課時間：一課時教課準(zhǔn)備1．教師多媒體課件2．學(xué)生采集的有關(guān)信息教課過程（一）歌曲激情，解講課題2．誰能談?wù)劯柙~都寫了什么？（生自由說，師板書題目）暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲動聽動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生很多聯(lián)想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事常常充滿稚趣，又很存心思，它們像一顆顆閃亮的珍珠珍藏在我們的記憶里，今日就讓我們和一起回想他那充滿稚氣的童年舊事吧，齊讀課題。（二）溝通信息，簡介與背景1．全班溝通課前采集的有關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代年全家遷回臺灣。林海音女士依據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者（三）初讀課文，理清思路①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流暢。②思慮：課文以什么次序記述了的童年生活？回想了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班報告、溝通（教師實時板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生劃分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節(jié)的推移為次序記述了的童年生活。回想了童年生活中的這幾個片自（四）深入感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會思想感情1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷①頻頻讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品嘗，畫出自己感覺最深的詞句，簡單地寫出自己的領(lǐng)會感悟，而后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗誦本段。課件出示：我站在駱駝的眼前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寂靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地此后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡子上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。學(xué)駱駝咀嚼，領(lǐng)會童真童趣、領(lǐng)會“我”的傻樣）③總結(jié)學(xué)法：頻頻讀、品嘗→畫詞句寫感覺→有感情朗誦。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自發(fā)聯(lián)合小組，相互溝通、商討。③全班溝通，教師合時點(diǎn)撥。猜想掛鈴鐺的原由課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，不過不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食品嗎？必定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)的旅途，所以才給駱駝象力及童心的天真、天真和爸爸的認(rèn)可）看駱駝脫毛課件出示：冬季快過完了，春季就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不齊整了。拉駱駝的人也相同，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更洪夏季見不到駱駝感覺奇異課件出示：夏季來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏季它們到哪兒去？”“誰？”媽媽回答不上來了，她說：喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗誦）*分角色朗誦*思慮：課文中“我”問媽媽駱駝夏季到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏季可能到哪里去了?（五）學(xué)習(xí)最后兩段，領(lǐng)會之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻騰向前匯成了一條記憶的長河，以致于多年此后仍舊歷歷在目。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方領(lǐng)會到的？又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不由想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延長──說童年童年是美好的，歲月是難得的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時能否是也想起了自己很多風(fēng)趣的經(jīng)歷呢？（鼓舞學(xué)生說自己的童年趣事）（七）總結(jié)全文們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為天真，更因為它趕忙易逝。孩子們掌握好自己的美好歲月，讓我們生活的每天都色彩斑斕，也讓它成為明日最美的記憶。寫好書。板書設(shè)計：冬陽?童年?駱駝隊學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用途（5-9）想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去向（11-14）對童年生活無窮教課目的1．理解課文內(nèi)容，感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，領(lǐng)會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文。3．學(xué)會８個生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。4．感覺蕭紅語言新鮮自然、率直稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其余作品的夢想。教課重點(diǎn)領(lǐng)會“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的心情。教課難點(diǎn)學(xué)習(xí)留意察看生活，專心感覺生活，真切地表達(dá)自己感想的寫作手法。教課時間1課時教課過程一、發(fā)言導(dǎo)入。1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情況讓“我”對童年生活朝思暮想呢？下邊，我們一起走近蕭紅的2．板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。1．用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2．勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。經(jīng)過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語。3．小組談?wù)摚夯叵肓送陼r在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？4．全班溝通：記憶中的園子（1—3自夢（18—20三、細(xì)讀品嘗，領(lǐng)會文意。1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她調(diào)皮可愛，讀文章有關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真領(lǐng)會。2．溝通：你感覺哪件事最風(fēng)趣？兒?！拔摇笔窃谌绾午P地的？哪里是在鏟地呀？這幾乎就是幫倒忙。（1）相同是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？地、高興地、天真絢麗地……）（3）感情朗誦。你邊讀邊想象她的動作，神態(tài)。（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的快樂和調(diào)皮。（二）走近祖父，領(lǐng)會祖父的慈祥。1．在園子里這么調(diào)皮，這么俏皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)領(lǐng)會。2．重點(diǎn)領(lǐng)會：祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，不過毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”領(lǐng)會祖父對我的慈祥。（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈祥、平和可親、喜愛孫女的）（4）分角色朗誦對話，領(lǐng)會文章表達(dá)的感情。珍愛下，我才能夠這樣地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”內(nèi)心又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不但是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父贊同“我”隨意玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的本性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進(jìn)園中光景，感覺逍遙自在的童年生活。自由讀（16—17引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明朗的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開的自由與快樂。全部景語皆情語啊！帶著這樣的感覺齊讀13段（引讀13光景的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地意會寫作的奇妙，領(lǐng)四、回首總結(jié)，延長拓展，浸透園子的精神意義。1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個如何的園子？是相同也不行缺乏的。在三十一年短暫而崎嶇的人生旅途中，對于人間的“暖和與愛”懷著“永久的神往與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，用一顆真摯的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！逗籼m河傳》這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，從前住著我的祖父，此刻埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許仍是年年依舊，或許此刻已完好荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許仍是年年地種著，或許此刻根本沒有了……以前的全部是蕭紅難以忘掉的，跟著年紀(jì)的增添，相信你們會領(lǐng)會得更深。不論如何，8.《童年的發(fā)現(xiàn)》教課方案教課目的：1.正確、流暢、有感情地朗誦課文。2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會最后一句話的含意，意會童年是求知若渴、刨根問底和英勇想象的精神。3.激發(fā)學(xué)生研究興趣、培育想象能力。教課重難點(diǎn)：1.指引學(xué)生入情入景地朗誦課文，掌握課文內(nèi)容，感覺人物特點(diǎn)，領(lǐng)會的思想感情。等含義深刻的句子。教課過程：一、聯(lián)系本質(zhì)、激趣導(dǎo)入師：人在長大或變老的時候，常常回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父二、明確要修業(yè)有目標(biāo)1.我是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果如何？2.“我”為何會有這樣的發(fā)現(xiàn)？3.舉例談?wù)剬Α拔依斫饬恕澜缟现匾陌l(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面對著遇到驅(qū)趕和傷害的風(fēng)險”這句話的理解。三、初讀課文、整體感知1.自讀課文，要求讀得正確流暢。2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。3.課文課講了一件什么事，生：課文重點(diǎn)寫童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4.環(huán)繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？生：課文先概括了童年的發(fā)現(xiàn)，而后詳細(xì)表達(dá)這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)此刻幾年后老師授課時獲取了證明。四、再讀課文、釋疑解難1.再讀課文，指引學(xué)生在小組內(nèi)溝通“閱讀提示”的三個問題。1、2自然段。生：發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2.朗誦領(lǐng)會指引學(xué)生領(lǐng)會發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的驚喜和驕傲，及當(dāng)眾遇到處罰的憤懣。讀中評論，進(jìn)行有感情地朗誦入情入景領(lǐng)會的感覺。3.細(xì)讀領(lǐng)會童年奧密的發(fā)現(xiàn)過程“我”是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是如何找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的領(lǐng)會。談?wù)摐贤ú焕斫獾膯栴}。于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并無給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，盼望弄理解人終究是怎么來的。的某些特點(diǎn)。4.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱念I(lǐng)會。指引學(xué)生從課文內(nèi)容中領(lǐng)會執(zhí)著研究的精神。5.用自己的話說一說是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個奧密的，并聯(lián)合自己的本質(zhì)回想敘述生活中研究奧密的小事。6.體會奧密被證明后的感覺（1）學(xué)生自讀課文談?wù)劦膴W密被是如何被證明的。（2）指引理解“我理解了──世界上重要的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面對著遇到驅(qū)趕和傷害的危險”這句話的意思。讓學(xué)生經(jīng)過舉例談?wù)剬@句話的理解。指引學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。7.指引經(jīng)過朗誦領(lǐng)會內(nèi)心憤懣的感覺。五、總結(jié)溝通開放拓展1.從課文中，你感覺文中是個如何的孩子？指引學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容談?wù)勈莻€如何的孩子。經(jīng)過學(xué)生的念書，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于研究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。2.經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，遇到了什么啟示？指引學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后遇到了如何的啟示。在生活中要養(yǎng)善于察看的習(xí)慣，碰到問題要敢于動腦思慮，最為重要的是有堅韌不拔的勤勞研究的精神。師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時他人會感覺可笑，甚至?xí)衼砺闊?，但是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美好的童年的發(fā)現(xiàn)?；蛟S，這就是你創(chuàng)建、研究的開始。六、讀寫聯(lián)合提高能力以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設(shè)計：童年的發(fā)現(xiàn)因由：人是由簡單生命進(jìn)化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程結(jié)果：面對受驅(qū)趕和傷害的風(fēng)險啟示：善于察看，英勇發(fā)現(xiàn)9.《小孩詩兩首》教課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)2.認(rèn)識本課生字，背誦喜愛的詩歌。假若有興趣，試試寫一首小孩詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)想象詩歌描述的境界，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。課時安排1課時教課流程一、學(xué)習(xí)《我想》1.導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。師導(dǎo)：今日我們要學(xué)習(xí)兩首小孩詩。方才同學(xué)們讀的這幾句話本質(zhì)也能夠稱得上是一首贊嘆童年的詩。此刻請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?nèi)绾蔚母杏X。2.朗讀詩歌，感悟想象（1）生自由讀詩。想想每個小節(jié)所表達(dá)的夢想。（2）指名分小節(jié)讀詩，想想，每節(jié)寫什么？（3）指名說在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好意愿。（4）說一說自己最喜愛哪一個小節(jié)，為何？（5）學(xué)生自由品讀詩句。①“我”為何想把眼睛裝在風(fēng)箏上？②“我”為何想把自己種在春季的土地上？指引學(xué)生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗，如，平時里看見陽光的感覺、腳踩土地的感覺以及聯(lián)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥綠的情況，談感覺。（6）生顯現(xiàn)讀，并談?wù)勛约涸谧x的過程中仿佛看到了一幅如何的畫面。（7）比較讀，看看誰能經(jīng)過朗誦表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的境界。2.回歸全詩，感覺境界（1）師：讓我們把整首詩串起來完好地讀一讀，邊讀邊想，詩人是如何表達(dá)自己的美好意愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師指引學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)（3）生再次自由讀文，感覺詩歌的韻律、節(jié)奏。（4）全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》1.自讀自悟，理解粗心（1）自讀全詩，要求基本理解詩歌粗心，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后邊加上一個表示動作的詞，歸納主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊垂釣、江上戲水”等。（2）指名讀詩，溝通預(yù)習(xí)所得，歸納全詩粗心。2.賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒（1）畫出文中出色的語句，頻頻朗讀，領(lǐng)會這樣表達(dá)的妙處。畫面，感覺童年的瑰麗多彩。3.比較鑒賞，模擬習(xí)作（1）默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么差別？（2）生研究、發(fā)現(xiàn)。（3）溝通感悟。（4）師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的構(gòu)造基真相同，并且都環(huán)繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主若是經(jīng)過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動向的美，還有必定的故事情節(jié)性。（5）想想自己童年生活能否也以前有過無數(shù)的夢想或許也以前有過很多風(fēng)趣的童年舊事，模擬這兩首詩中此中的一首，記錄下你的童年夢想與童年舊事。（6）生動筆習(xí)作，教師巡視。（7）溝通作品，師生互動評論。4.總結(jié)發(fā)言，結(jié)束教課師：童年的生活是一幅綿延不停的水墨畫，里面有很多值得我們記憶、珍藏的場景，我們過去閱讀了很多描繪童年生活的文學(xué)作品，今日又學(xué)習(xí)了兩首小孩詩，再一次打開了通往小孩世界的大門，請大家課外閱讀其余小孩詩，豐富我們對童年生活的記憶。10.《楊氏之子》教課方案教課目的1.流暢地朗誦課文，參照課文下邊的說明，理解每個句子的意思。2.理解課文，領(lǐng)會楊氏之子的機(jī)智聰穎和他的回答的奇妙之處。3.認(rèn)識3個生字，背誦課文。教課重點(diǎn)1.把課文讀流暢，讀懂句子。2.領(lǐng)會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教課難點(diǎn)1.把課文讀流暢，讀懂句子。2.領(lǐng)會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排1課時課前準(zhǔn)備課件教課方案一、發(fā)言導(dǎo)入，解講課題1.發(fā)言導(dǎo)入同學(xué)們，今日我們二實小來了很多評委老師和聽課老師，你們快樂嗎？對啊，先人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今日能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我必定也會碰到許多值得我學(xué)習(xí)的人，能否是？方才我們的溝通中，有兩句話和現(xiàn)代語言不相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）節(jié)文言文。板書：楊氏之子2.解講課題題目是什么意思，誰來談?wù)?？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、讀課文，初識文言文滋味1.課件出示故事，激發(fā)興趣2.通讀課文3.檢查通讀狀況字音都讀準(zhǔn)了，課文必定能讀得更棒，能否是？（指名讀后，正音）你們都讀得特別認(rèn)真，老師不由自主也想讀一讀，好不好？（師范讀）老師讀得好嗎？感覺幸虧哪里？（學(xué)生自由回答）（課件出示標(biāo)有停留的課文）請同學(xué)們依據(jù)這樣的停留方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。4.溝通學(xué)習(xí)古文方法像這樣的古文我們能夠用什么方法來讀懂它？（指引方法有看說明、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句頻頻多讀幾遍、做標(biāo)注）此刻請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每5.提出不理解的字詞同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)指引理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）指引理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？6.說故事字詞都理解了，同學(xué)們必定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來談?wù)劊咳?、解疑難，研究文字意思1.學(xué)生自由讀課文（板書：甚聰穎）楊氏子甚聰穎，你是怎么領(lǐng)會到的？讀一讀，找一找。2.細(xì)分辨，研究人物特點(diǎn)誰來談?wù)劊繌哪男┑胤礁杏X到楊氏子甚聰惠？為何從他們的對話中能夠看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。孔君平說這句話的企圖是什么，你讀懂了嗎？他為何要這樣說呢？你感覺他是帶著什么樣的口氣說這句話的？指名讀，齊讀。楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？你們能讀出楊氏子的回答幸虧哪里嗎？（課件出示比較句子）那么再猜猜，孔君平聽孩子說完此后，會怎么想？怎么說？這么說楊氏子說完這句話此后，孔君平必定沒有生氣？真是一個了不起的孩子，既保護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？四、熟讀成誦3.總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——說明、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、碰到難句——頻頻多讀幾遍、還讀不懂的——做標(biāo)注。相信同學(xué)們在此后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其余的古文，能否是？同學(xué)們，我們的漢語有著無量的魅力，相同的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，成效也會截然相反，就讓語言的漂亮陪伴我們持續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！五、作業(yè)（課件出示）1.有感情地朗誦課文，并背誦。2.采集相聲、評書或影視劇的出色對白，領(lǐng)會語言的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計：楊氏之子會聽楊梅楊家果甚聰惠會說孔雀孔家禽11.《晏子使楚》教課方案教課目的：1.認(rèn)識課文主要內(nèi)容，并學(xué)會歸納。2.學(xué)習(xí)課文，感悟晏子的語言藝術(shù)，領(lǐng)會晏子保護(hù)國家尊嚴(yán)的思想質(zhì)量。教課重點(diǎn)：精讀晏子與楚王唇槍舌劍的話，領(lǐng)會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及保護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想質(zhì)量。教課難點(diǎn)：讀懂晏子辯駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)實的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會晏子超人的智慧和藹辯的口才。教課準(zhǔn)備：課件教課過程：一、初識晏子，認(rèn)識課文粗心1.揭露課題，生讀課題。誰能用一句話談?wù)務(wù)n題的意思嗎？“使”是什么意思？（出使）2.初識晏子。（1）課件出示晏子的資料——晏子：名嬰，春秋期間齊國醫(yī)生。老子、孔子、老子……）（2）預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們印象中的晏子是個如何的人？3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識課文粗心。（1）課件出示第一組詞語：敝國、監(jiān)犯、淮南、柑橘、枳、響馬（2）課件出示第二組詞語：國勢強(qiáng)勢欺侮身材矮小面色不改尊敬賠不是A.生自由讀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么？B.誰能用上這些詞語來談?wù)務(wù)n文要寫什么？二、朗誦課文，讀懂晏子語言1.楚王三次欺侮晏子，晏子怎么反擊的呢？我們來讀讀課文，特別要關(guān)注課文中寫到的兒等一會兒，你們先去問個理解，楚國究竟是個什么樣的國家？”（1）同學(xué)們看，這是晏子第一次說的話。晏子這一段話共說了四句，會念書的同學(xué)，會發(fā)現(xiàn)者四句話都環(huán)繞著一個意思在講。生答，師板書：狗國。（生答，師板書：低等國賊國）3.重點(diǎn)研讀第二個故事中晏子的語言三次反擊，其實就是三個故事。晏子和楚王來來往去回合最多的是課文中的哪個故事？（第二個故事）第二個故事中，晏子一共說了三段話，請同學(xué)們拿起書，自己讀讀這三段話。（1）課件出示：這是什么話？我國國都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰到腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？A.這段話晏子要說什么？晏子為了說明齊國人多，晏子用了什么方法？（板書：夸張）B.這段話在《晏子使楚》的原文頂用了三個成語。（出示古文：齊之臨淄……。張袂成陰，汗流浹背，比肩繼踵而在，何為無人？）張袂成陰的意思是什么？“袂”的意思是什么？汗流浹背的意思是什么？比肩繼踵的意思是什么？“踵”的意思是什么呢？同學(xué)們把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好累積。C.指導(dǎo)朗誦。誰來讀一讀，把晏子說話時夸張的樣子讀出來。導(dǎo)學(xué)生把晏子話語中“犯難“的語氣讀出來。晏子真的犯難嗎？這“犯難”是為了引出下文。課件出示：敝國有個規(guī)矩：接見上等的國家，就派上等人去；接見低等的國家，就派低等人去。我最不頂用，所以派到這兒來了。A.若是說晏子此刻是拳擊臺上的一名拳手，你感覺這段話他應(yīng)當(dāng)出的是什么拳？這拳重B.指導(dǎo)朗誦。晏子就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒辯駁楚王。誰來讀？晏子說的這三段話一步緊跟一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，同桌分角色讀三次對話。請生讀。4.研讀第一個故事和第三個故事中晏子的語言課件出示：問個理解，楚國究竟是個什么樣的國家？大王怎么不知道哇？……或許是兩國的水土不同吧。（1）這段話都是晏子辯駁楚王的話，它們在說話的方法上有什么不相同？生默讀思慮。（2）師隨機(jī)小結(jié)：晏子先直接說這就是狗洞，而后一層一層往下推理，這樣的說話方式5.師小結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過朗誦，我們把晏子說的話讀理解了，把課文讀透了，這就是晏此后楚王——課件出示：楚王不敢不尊敬晏子了。全班齊讀。三、拓展延長，學(xué)寫晏子的語言1.感覺晏子的愛國情懷。智謀過人、能說會道的晏子出示楚國，大勝而歸，除了他能言善變，更重要的原由在哪里？晏子說過的一句話——（課件出示：利于國者愛之，害于國者但都被晏子謝絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時候會說些什么話呢？請同學(xué)們想象一下，把晏子對齊王說的話寫下來，不如用上前方學(xué)到的晏子的推理、比喻、夸張、等手法。生溝通，評論。讓我們學(xué)習(xí)晏子說話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在內(nèi)心。板書設(shè)計：11晏子使楚狗國推理低等國——重拳出擊夸張藝術(shù)賊國類比語言12.《半截蠟燭》教課方案教課目的知識與能力：個詞語。2.正確、流暢、有感情地朗誦課文。3.領(lǐng)會伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭和仇敵作斗爭的機(jī)智英勇和熱愛祖國的思想感情。初步認(rèn)識劇本的語言特點(diǎn)。感情態(tài)度價值觀：領(lǐng)會伯諾德一家對德國鬼子的憤恨。過程與方法：默讀課文，理解課文講了一個如何的故事，能經(jīng)過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。教課重點(diǎn)指引學(xué)生經(jīng)過朗誦，掌握劇情，經(jīng)過人物的對話，領(lǐng)會人物的機(jī)智、英勇和愛國情懷。教課難點(diǎn)領(lǐng)會伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭和仇敵作斗爭的機(jī)智英勇和熱愛祖國的思想感情。教課準(zhǔn)備多媒體課件課前查閱資料、認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘忍傷害。課時安排1課時教課過程一、揭露課題，懷疑。(時間約5分鐘）1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們感覺到了晏子的能說會道，使我們領(lǐng)會到了機(jī)智應(yīng)付的語言魅奇妙。2.學(xué)生懷疑：課文為何用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特其余地方？★設(shè)計企圖：認(rèn)識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。10分鐘）1.自由讀劇本，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想，這個劇本講了一個如何的故事？生：課文記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關(guān)頭和仇敵作斗爭的事。2.教師指導(dǎo)學(xué)生思慮:劇本與我們平時學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？學(xué)生集體溝通。（1）課文的開頭列出了時間、地址和人物。（2）整篇課文以對話的形式睜開故事情節(jié)。（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情況，人物的動作、神態(tài)等。師:這是一種新的文體—劇本。電影、電視劇等，都是依據(jù)劇本拍出來的。3.檢查預(yù)習(xí)狀況，檢查生詞的意思。（1）檢查文中的生字生詞能否定識且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀（2）出示難讀的長句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。（3）同學(xué)們在自學(xué)時對于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？（小組溝通二戰(zhàn)資料）（4）學(xué)生提出不理解的問題?！镌O(shè)計企圖：掌握字詞，打掃文字阻礙，為朗誦和理解課文做鋪墊。懷疑，提出不懂的地方，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲念。20分鐘）（一）師生互動1.師：同學(xué)們，你們想不想依據(jù)劇本來演演這一家人奇妙地與德國周旋的這一幕呢？但是要想把它演好，就先得認(rèn)真地研究劇中人物的形象，怎么來研究呢？2.指引學(xué)生可抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)、推測心理等研究人物形象。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作談?wù)摗?.集體溝通，試試表演。（二）教師指引學(xué)生明確1.伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，能夠把這個慘淡的小蠟燭熄了。要說得不惹起德軍的思疑，重點(diǎn)讀好哪個詞？為何？請一位同學(xué)做一個吹的動作。思慮：你認(rèn)為是急速吹滅仍是輕輕吹滅？為何要輕輕吹滅？如何才是“不漏聲色”？為何要“不漏聲色地慢慢說道”？（4）推測心理：在仇敵眼前，伯諾德夫人是這樣冷靜，她內(nèi)心是怎么想的呢？（可回首前文伯諾德夫人說的“不惜全部代價，包含我們的生命”來理解她的愛國思想。（5）試試表演，評論。2.杰克（板書：杰克）（2）指引思慮：杰克的言行奇妙在哪里？（3）推測心理：杰克為何能這樣英勇呢？（學(xué)生說感覺）（4）試試表演，評論。3.杰奎琳（板書：杰奎琳）（杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校眼前）司令先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍(lán)石的眼睛在燭光下顯得異樣可愛）（笑臉像百合花相同貞潔）我感覺她必定特別想您，司令官先生。和您聊天真風(fēng)趣，可我實在太困了。（1）指引學(xué)生思慮：她的說話、動作、神態(tài)有什么奇妙之處？（2）推測心理：杰奎琳是如何想的呢？（小組談?wù)摚?）試試表演，評論。★設(shè)計企圖：指引學(xué)生自讀自悟，感悟人物的語言。學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行思慮談?wù)?、集體溝通，經(jīng)過表演，領(lǐng)會領(lǐng)會伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭和仇敵作斗爭的機(jī)智英勇和熱愛祖國的思想感情。領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識的寫作方法。2分鐘）在這么緊急的狀況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重，靠自己的機(jī)智、英勇終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人?。　镌O(shè)計企圖：累積穩(wěn)固。3分鐘）★設(shè)計企圖：讓學(xué)生讀一讀、演一演，能夠幫助學(xué)生深入的理解課文。六、板書設(shè)計：12*半截蠟燭伯諾德夫人吹熄了蠟燭—鎮(zhèn)定杰克端起燭臺去柴房—英勇端著蠟燭走上樓—機(jī)智杰奎琳13.《打電話》教課方案教課目的：1.通讀課文，領(lǐng)會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，理解簡潔明快地說話的重要性。2.認(rèn)識相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。教課重點(diǎn)：在笑聲中獲取啟示；說話不單要把話說理解，還要說得精練得體。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。教課方法：邊聽錄音邊閱讀課文，認(rèn)識相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。課時安排：1課時。課前準(zhǔn)備：預(yù)先錄制相聲《打電話》片斷。教課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入，揭露課題1.同學(xué)們，我們平時說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣風(fēng)趣，深深地感染了我們。晏子的能說會道讓我們領(lǐng)會了機(jī)智應(yīng)付的語言魅力。今日我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感覺到什么呢？2.揭題：打電話。3.談打電話。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們必定都打過電話，電話令人們的溝通變得方便快捷，打電話的時候最