2022年幼兒園教師招聘考試試題庫(kù)及答案

1002023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題庫(kù)及答案〔20套〕2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔一〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將125分〕種樣品如繪畫紙工、泥工樣品，供兒童觀看，仿照學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了〔 〕A．示范法 范例法 觀看法 D．參觀法2．在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)展分析問“王阿姨心里怎么想?有什么感該教師運(yùn)用了移情法中〔 訓(xùn)練技術(shù)。認(rèn)知提示 B．心情追憶 C．穩(wěn)固深化 情境表演3．教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親切的師生關(guān)系，有安全感的公正進(jìn)展的集體，讓兒童深入其中，從而培育兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了〔 〕直觀形象法

參觀法

法D．演示法4．幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目標(biāo)是幼兒園的〔 〕中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．遠(yuǎn)期目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)5．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授學(xué)問，進(jìn)展智力的唯一途徑，不留意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了〔 〕發(fā)揮一日生活的整體功能原則C．敬重兒童原則

重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則D．實(shí)踐性原則為托兒所嬰兒選擇玩具和玩耍材料的留意事項(xiàng)，正確的描述是〔 A．嬰兒玩具應(yīng)高檔化B．廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒玩耍材料C．應(yīng)依據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D．給嬰兒選擇的玩具越小越好對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象〔 〕這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象 B．應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍不必緊急C．應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D．應(yīng)進(jìn)展心理治療8．目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈敏，供給節(jié)假日臨時(shí)收托孩子效勞，早晚接送孩子效勞，依據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了〔 〕幼兒園創(chuàng)收C．增加幼兒園知名度

補(bǔ)償教育D．效勞社會(huì)9．對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以〔 〕A．要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B．允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再漸漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C．多批判愛哭鬧的孩子D．通知家長(zhǎng)接回孩子10．兒童身高和體重增長(zhǎng)最為快速的時(shí)期是〔 誕生的第一年

3—4歲5—6歲

“玉不琢，不成器”說的是〔 〕對(duì)心理進(jìn)展的作用遺傳因素C．社會(huì)環(huán)境和教育

自然環(huán)境D．生理成熟盧梭教育理論體系中一個(gè)最根本的思想是〔 〕A．把兒童當(dāng)作兒童來對(duì)待，把兒童看作教育中的一個(gè)樂觀因素B．提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀提出了“白板說”D．為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱皮亞杰把兒童心理進(jìn)展過程劃分為四個(gè)階段，按挨次依次是〔 〕感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段“兒童中心論”的提倡者是〔 〕蒙臺(tái)梭利 B．杜威 C．維果斯基 D．加德納15．創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園被世人譽(yù)“幼兒教育之父的人〔 裴斯泰洛齊

福祿培C．盧梭

D．洛克16．認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病貴病，提出幼兒教育應(yīng)面對(duì)群眾的教育家是〔 〕A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張雪門 D．張宗麟17．我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活治理的人員稱為〔 A．教師 B．保育員 C．阿姨 D．保姆18．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是〔 〕A．是地方與民眾辦教育的一種的教育治理制度B．適應(yīng)社區(qū)需要，效勞社區(qū)C．社區(qū)教育形式多樣D．社區(qū)教育面對(duì)該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19．20世紀(jì)90年月以來，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于〔 〕兒童平均進(jìn)展C．制造力的培育

兒童全面和諧進(jìn)展D．兒童智力的開發(fā)20．幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在〔 〕根底上的。A．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法C．戈?duì)柭那楦兄橇碚?1．個(gè)體社會(huì)化是〔 〕在成長(zhǎng)過程中自然而然就形成的

皮亞杰認(rèn)知構(gòu)造主義D．加德納的多元智力觀B．由遺傳素養(yǎng)打算的D．在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)展的進(jìn)展的22．有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔 〕A．動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B．教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C．學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D．教育的根本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23．學(xué)前階段美的啟蒙重在培育兒童〔 〕美學(xué)的學(xué)問C．表現(xiàn)美的技能24．學(xué)前教育的根本活動(dòng)是〔

覺察美、賞識(shí)美的力氣D．審美動(dòng)機(jī)上課 B．玩耍 C．作業(yè) 戶外活動(dòng)25《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于〔 〕小時(shí)B．2小時(shí)

C．3小時(shí) 時(shí)小二、不定項(xiàng)選擇題〔l30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多項(xiàng)選擇或少選均不得分〕學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)展教育的特地機(jī)構(gòu)是〔 。托兒所C．幼兒園E．兒童福利院

托幼園所一體化D．SOS國(guó)際兒童村我國(guó)第一所公立稚嫩師范學(xué)?！髟囼?yàn)幼師的創(chuàng)辦者是〔 。A．陳鶴琴E．蔡元培

陶行知 培

黃炎

張雪門奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力進(jìn)展緩慢，兒童主要在〔 〕中承受教育。A．家庭E．學(xué)前班

機(jī)構(gòu)

D．學(xué)校某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指〔 。全園教育目標(biāo)E．長(zhǎng)期目標(biāo)

中期目C．近期目標(biāo)

我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合〔 。獨(dú)立自主性原則C．保教結(jié)合原則E．因材施教原則

進(jìn)展適宜性原則D．綜合性原則6〔 〕是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。園長(zhǎng)E．保健人員

阿姨 C．保育員 幼兒教師7．學(xué)前階段美的啟蒙重在培育兒童〔〕美學(xué)的學(xué)問C．表現(xiàn)美的技能E．表現(xiàn)美的力氣

審美動(dòng)機(jī)D．覺察美、賞識(shí)美的力氣8〔 〕是增加幼兒體質(zhì)的最樂觀、最有效的因素之一?？茖W(xué)的幼兒體育活動(dòng)C．教師的示范作用E．自由活動(dòng)

對(duì)體育活動(dòng)的興趣D．開展與體育相關(guān)的玩耍幼兒園的“娃娃家”玩耍屬于〔 。構(gòu)造玩耍E．音樂玩耍

表演玩耍 C．角色玩耍 智力玩耍幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于〔 。3～4個(gè)小時(shí)E．15分鐘

2～3個(gè)小時(shí) 時(shí)

5～6個(gè)小 D．半小時(shí)幼兒在玩耍中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括〔 。學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自幼兒內(nèi)部E學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的

學(xué)習(xí)方式是潛移默化的D．玩耍是幼兒的自主活動(dòng)幼兒園課程內(nèi)容是由〔 〕打算的。E．國(guó)家

目標(biāo) C．方式 D．評(píng)價(jià)在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是〔 。E．試驗(yàn)法

演示法 C．示范法 D．范例法教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的〔 。E．生活化

科學(xué)性 C．豐富性 D．專業(yè)性在幼兒園與小學(xué)連接過程中，智育的核心是〔 。E．想象力

C．把握技能 素16．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是〔 。A．三角法 B．圓周法C．混合法D．直進(jìn)法E．螺旋式17．以下功能中屬于家庭教育功能的是〔 。消遣功能 C．培育社會(huì)B．組織生產(chǎn) 角色E．休息休閑18．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是〔 〕關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B．伙伴關(guān)系C．監(jiān)視關(guān)系E．補(bǔ)充關(guān)系特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是〔 。

表C．宣傳板

幼兒園教的主體是〔 。保育員E．教育主任

幼兒教師 C．保健醫(yī)生 D．園長(zhǎng)以下屬于幼兒教師優(yōu)良的共性心理素養(yǎng)的有〔 。E．偏心

剛毅 C．熱忱 D．自主幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是〔 。與家長(zhǎng)溝通、溝通感情C．檢查孩子身心狀況

催促孩子完成作業(yè)D．提示孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)E．教孩子禮貌待人23?”以下答復(fù)中最合適的是〔 。A．媽媽放學(xué)后來接你C．你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的E．即使媽媽不來，教師會(huì)送你的24．科學(xué)爭(zhēng)論的特征是〔 。

D5點(diǎn)來接你E．打算性

創(chuàng)性 C．系統(tǒng)性 D．把握性教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過程、心理現(xiàn)象的感性生疏進(jìn)展總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是〔 。教育閱歷總結(jié)法C．調(diào)查法E．質(zhì)性爭(zhēng)論法

個(gè)案法英國(guó)教育家洛克的“白板說”出自他的著作〔 ?！洞蠼虒W(xué)論》

《母育學(xué)校》

《世界圖解》

《愛彌爾》《教育漫話》我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種〔 ，特別留意道德教育。感性文化E．理性文化

倫理文化 C．知性文化 智性文化上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是〔 。仰頭挺胸雙腳并攏

把手放背

坐穩(wěn)且端正幼兒自覺舒適即可29．智力玩耍、體育玩耍和音樂玩耍是〔 制造性游戲

有規(guī)章游戲

表演玩耍玩耍E．集體玩耍30．讓幼兒直接感知生疏對(duì)象的方法包括以下〔 E．參觀法

范例法 C．觀看法 D．演示法三、填空題〔15115分〕從年齡段上看學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育 兩個(gè)階段。學(xué)前教育學(xué)是特地爭(zhēng)論學(xué)前教育 現(xiàn)象及規(guī)律 的科學(xué)。十八世紀(jì)以后 資本主義大工業(yè) 的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。格塞爾基于雙生子爬階梯試驗(yàn)，提出了_成熟勢(shì)力說 。 幼兒園保育和教育 的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園保健工作要堅(jiān)持_預(yù)防 為主的方針。 促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展 是幼兒園教育的中心任務(wù)。學(xué)前教育爭(zhēng)論在抽樣時(shí)應(yīng)留意樣本的 代表性和隨機(jī)性 。幼兒教育過程的根本沖突是 幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求 與幼兒的身心進(jìn)展水平之間的沖突。遺傳素養(yǎng)是幼兒身心進(jìn)展的 生理根底和物質(zhì)根底 。幼兒在玩耍中，往往更關(guān)注 玩耍的過程 ，而不是玩耍的結(jié)果。幼兒在玩耍中總是 成功的 體驗(yàn)強(qiáng)于 失敗的 體驗(yàn)，總是處于愉悅的心情體驗(yàn)之中。我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園 課程目標(biāo) 。 家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。0——6歲的幼兒。四、推斷說明題〔5分，共25分〕0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育?！痢?—6歲〕在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“兒童優(yōu)先為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以臨時(shí)放松智育方面進(jìn)展的需要?！镣嫠Ｊ怯變鹤杂X的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痢餐嫠Ｊ怯變鹤园l(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺地學(xué)習(xí)。玩耍是幼兒的自主活動(dòng)。玩耍無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。玩耍伴隨著愉悅的心情體驗(yàn)。玩耍是在假象的情景中發(fā)生的〕幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)分就是小學(xué)開頭分科教學(xué)?！痢灿變簣@與小學(xué)的區(qū)分：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面作息制度及生活治理師生關(guān)系環(huán)境設(shè)備的選擇與布置社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望〕五、簡(jiǎn)答題〔4520分〕?簡(jiǎn)析影響兒童進(jìn)展的諸因素及其相互關(guān)系。簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互協(xié)作的意義。六、論述題〔21530分〕1．幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?2．如何樹立正確的玩耍教育觀?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B 2．A 3．C 4．B 5．A 6．C 7．A 8．D 9．B 10．A11．C 12．A13．C 14．B 15．B 16．A 17．B 18．D 19．B 20．D 21．C 22．A24．B25．C二、不定項(xiàng)選擇題C【解析】幼兒園是對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)展教育的特地機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有352名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用l名保育員。A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立稚嫩師范學(xué)校，即江西試驗(yàn)幼師。A【解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，沒有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童主要在家庭中承受教育。C【解析】某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。C【解析】保育員是幼兒園中照看幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員。DE【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和制造美的力氣。A【解析】體育以增加幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動(dòng)是增加兒童體質(zhì)最樂觀、最有效的因素之一。C【解析】角色玩耍是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、制造性地反映個(gè)人生活的一種玩耍，通常都有確定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。A3小時(shí)。BC【解析】對(duì)幼兒來說，玩耍不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩耍中安康成長(zhǎng)。幼兒在玩耍中的學(xué)習(xí)具有以〔〕學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的?！?〕〔3〕學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部。B【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素選擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起導(dǎo)向作用。D【解析】通過故事事例比較直觀易懂。C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)表達(dá)出多樣性。B【解析】智育的核心問題是思維力氣。BCD【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法：圓周法、直進(jìn)法和混合法。C【解析】家庭教育對(duì)培育個(gè)體的共性、社會(huì)性等方面有重要的意義。B【解析】家庭與幼兒園是自然的伙伴關(guān)系。D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)狀況的中介方式。B【解析】?jī)和慕虒W(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。ABCD有樂觀的良好的共性素養(yǎng)。C【解析】晨檢工作的一項(xiàng)重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康狀況。C【解析】教師在幼兒溝通時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。ABCD【解析】科學(xué)爭(zhēng)論的特征：繼承性、創(chuàng)性、系統(tǒng)性、把握性。，綜合運(yùn)用多種方法，對(duì)這些材料加以分析，概括生疏，提示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)由感性生疏到理性生疏的轉(zhuǎn)化的一種教育爭(zhēng)論方法。E【解析】英國(guó)的教育家洛克在《教育漫話》一書中依據(jù)培根的“閱歷B【解析】中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種倫理文化。D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太適宜。B【解析】教育者依據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)章的玩耍包括智力玩耍、音樂玩耍、體育玩耍。ACDE【解析】直觀法是讓幼兒直接感知生疏對(duì)象的方法，具體包括觀看法、參觀法、演示法和示范法。三、填空題1．嬰兒教育和幼兒教育2．現(xiàn)象及其規(guī)律3．資本主義大工業(yè)4．成熟優(yōu)勢(shì)說〔〕5．幼兒園的保育和教育6．預(yù)防7．全面促進(jìn)幼兒素養(yǎng)和諧進(jìn)展8．代表性和隨機(jī)性的過程131415．0～6四、推斷說明題63—6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心進(jìn)展的不行逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)當(dāng)是確定優(yōu)先。答：錯(cuò)誤。幼兒的進(jìn)展必需是全面的進(jìn)展，各個(gè)方面不行偏廢。答：錯(cuò)誤。玩耍是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺學(xué)習(xí)。玩耍是幼兒最寵愛的活動(dòng)。玩耍符合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)。要經(jīng)過教師啟發(fā)和奇異指導(dǎo)才能到達(dá)教育的目的。答：錯(cuò)誤。幼、小兩個(gè)階段的區(qū)分包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。五、簡(jiǎn)答題1〕蘇聯(lián)學(xué)前教育理論依據(jù)人的心理是在人把握間接的社會(huì)文化閱歷中產(chǎn)生和進(jìn)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童進(jìn)展中起打算作用，主見有打算、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)展全面進(jìn)展教育。強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種〔1分〕〔1分〕認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理〔1分〕〔1〕〔1分〕〔2〕兒童進(jìn)展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。①遺傳為兒童供給了進(jìn)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件〔2分〕②兒童自身因素是全部的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵〔2分〕答：幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)打算了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獵取大量的直接閱歷。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)：2分〕2分3〕玩耍性〔1分〕1〕有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在確定程度上取決于家庭教育與其協(xié)作的狀況。家庭教育和幼兒教育同步，〔3分〕有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒學(xué)問和閱歷，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)展家庭教育〔2分〕六、論述題答：課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展組織的一種方式〔5分〕核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在確定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，全部學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍圍著一個(gè)中心來進(jìn)展〔5分〕活動(dòng)課程，又稱閱歷課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和力氣為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和力氣的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容〔5分〕答：樹立正確的玩耍教育觀是格外重要的，由于不少教師和家長(zhǎng)對(duì)玩耍都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為玩耍并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以玩耍為生命，玩耍是兒童的正值權(quán)利，是學(xué)前教育的根本活動(dòng)，我〔3分〕玩耍是兒童的正值權(quán)利〔2分〕幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以玩耍為生命，玩耍是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有玩耍生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在玩耍生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心安康的兒童。玩耍是兒童的正值權(quán)利〔2分〕愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)之一〔2分〕由于幼兒玩耍水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體強(qiáng)健的、擅長(zhǎng)交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把玩耍力氣也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。〔2分〕玩耍是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)〔2分〕玩耍是早期教育的最正確方式。玩耍恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒心情興奮，充分發(fā)揮幼兒樂觀主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于玩耍為他們供給了一個(gè)輕松快活、具有豐富刺激的、能鼓舞自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期熱忱，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和教師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，玩耍是促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用〔2分〕2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔二〕一、單項(xiàng)選擇題〔15115分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1．親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和〔 。A．放任型 B．溺愛型 C．保護(hù)型 包辦型2．育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到，這是說〔 。A．最正確期和敏感期C．關(guān)鍵期3．在兒童心理過程中〔 。轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必定消滅的

轉(zhuǎn)折期和危急期D．最近進(jìn)展區(qū)B．轉(zhuǎn)折期是必定消滅的，但危機(jī)期不是必定消滅的C．危機(jī)期是必定消滅的，但轉(zhuǎn)折期不是必定消滅的D．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必定消滅的4．幼兒期對(duì)顏色的區(qū)分往往和把握顏色的〔 〕結(jié)合起來。A．名稱 B．明度 C．色調(diào) 飽和度5．幼兒的聽覺偏好趨向是什么?〔〕A．就人聲和物聲而言，生兒趨向物聲B．就母親聲音和生疏人聲音而言，生兒趨向穎的生疏人聲音C．就聲音音調(diào)來講，生兒趨向低音調(diào)D．生兒愛聽嚴(yán)峻的聲音兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力把握自己，認(rèn)真做功課，這是〔。有意留意

無(wú)意留意D．選擇性留意關(guān)于各種記憶消滅的時(shí)間由早到晚依次是〔。A．運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—心情記憶—語(yǔ)詞記憶B．心情記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語(yǔ)詞記憶C．語(yǔ)詞記憶—形象記憶—心情記憶—運(yùn)動(dòng)記憶D．運(yùn)動(dòng)記憶—心情記憶—形象記憶—語(yǔ)詞記憶8．幼兒觀看天上的云彩，說是“有個(gè)小孩在騎馬，這是一種〔。A．留意 B．感覺 C．想象 D．知覺9．幼兒典型的思維方式是〔。直觀動(dòng)作思維C．直觀感知思維10．兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件是〔。

抽象規(guī)律思維D．具體形象思維A．環(huán)境 B．遺傳素養(yǎng) C．語(yǔ)音仿照 語(yǔ)音強(qiáng)化11．嬰兒最初把握語(yǔ)音形成階段是〔。A．辨音 B．自發(fā) C．強(qiáng)化 D．仿照12．面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)〔〕的進(jìn)展趨勢(shì)。類似倒U型曲線C．進(jìn)展

類似U型曲線D．退化兒童原始的心情反響具有的特點(diǎn)是〔。接關(guān)系C．心情天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性

物的特點(diǎn) 系〔〕的成熟標(biāo)志著兒童共性的成熟。自我意識(shí) B．共性特征 C．力氣傾向 共性傾向15．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和進(jìn)展，不正確的說法是〔。A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B．兒童性格的進(jìn)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C．學(xué)齡晚期開頭，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難二、填空題〔15124分〕 使遺傳和生理成熟所供給的心理進(jìn)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。攻擊性行為分為 和 ”社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是 ;二是 。各種因素對(duì)不同幼兒的影響是通過 而實(shí)現(xiàn)的。 是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。概念與概念之間的關(guān)系是 。推斷與推斷之間的關(guān)系是 。視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為 的協(xié)調(diào)。幼兒的 留意占優(yōu)勢(shì)， 留意初步進(jìn)展。較長(zhǎng)系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，是 的作用。想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不行能有的形象，但都是對(duì) 的反映。幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn) 、 、 、 、外表性和固定性的特點(diǎn)。幼兒自言自語(yǔ)的形式主要有 、 兩種。準(zhǔn)確地區(qū)分細(xì)致物體或處于確定距離的物體力氣，也就是覺察確定對(duì)象在體積和外形上最小差異的力氣稱為 。成人和幼兒的推斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了 的不同。最初提出成熟理論的是美國(guó)進(jìn)展心理學(xué)家 。他認(rèn)為進(jìn)展的本質(zhì)是 。三、案例分析題〔12分〕宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友沖突不斷，今日上午又挨了教師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)明不太寵愛動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今日上午剛到班里，在教師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例答復(fù)以下問題：?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性進(jìn)展的有關(guān)學(xué)問答復(fù)。?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?一、單項(xiàng)選擇題A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。D【解析】這說明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理進(jìn)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理進(jìn)展水平之間的差距?！窘馕觥?jī)和睦磉M(jìn)展的轉(zhuǎn)折期，并非確定消滅“危機(jī)機(jī)期有所區(qū)分，轉(zhuǎn)折期是必定消滅的，但“危機(jī)”卻非必定消滅，在把握規(guī)律;A【解析】幼兒期對(duì)顏色的區(qū)分往往和把握顏色的名稱結(jié)合起來。D【解析】生兒不寵愛聽嘈雜的聲音。A【解析】努力把握自己說明有意志的參與，是有意留意。D【解析】記憶消滅時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、心情記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶。C【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)展改造，建立形象的過程。D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)展的。A【解析】環(huán)境是兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件。D【解析】嬰兒首先通過仿照學(xué)會(huì)語(yǔ)音。C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的進(jìn)展趨勢(shì)。A【解析】原始的心情與生理需要是否得到滿足有親熱關(guān)系。A【解析】自我意識(shí)的成熟是兒童共性的成熟的標(biāo)志。A【解析】?jī)和男愿褚呀?jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。二、填空題環(huán)境反響型攻擊性行為主動(dòng)型攻擊性行為幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系幼兒自身的心理活動(dòng)年齡特征推斷推理眼手探究活動(dòng)三、案例分析題

無(wú)意有意前攝抑制客觀現(xiàn)實(shí)．具體性 形象性 閱歷性擬人性玩耍言語(yǔ)問題言語(yǔ)視敏度思維方式格塞爾構(gòu)造性的變化〔1〕在社會(huì)性進(jìn)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性?！?〕這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，樂觀行為很少;力氣較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、簡(jiǎn)潔沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、寵愛交往，在交往過程中主動(dòng)，但不擅長(zhǎng)交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)展教育的時(shí)候，要留意：首先，要使他們了解受歡送兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童覺察這些兒童的特長(zhǎng)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)到達(dá)促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔三〕一、單項(xiàng)選擇題〔15115分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指〔。A．0～3歲 B．3～6歲 C．6～12歲 D．0～18歲2．生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技進(jìn)展水平低下社會(huì)的兒童在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異這說明兒童心理進(jìn)展年齡特征具〔。A．穩(wěn)定性 B．可變性 C．階段性 D．挨次性3．我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的爭(zhēng)論指出，生兒已有兩種完全可以區(qū)分清楚的心情反響，即〔?？旎钆c驚奇 傷

快活與悲

快活與厭 快活與不惡 快活4．依據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理進(jìn)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于〔。先學(xué)前期 B．幼兒中期 C．幼兒初期 幼兒晚期5．兒童共性形成的開頭時(shí)期是〔。A．0～1歲 B．1～3歲 C．3～6歲 D．6～12歲在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了教師講的故事。這說明該小朋友具有〔。留意的選

留意的范

留意的穩(wěn)

留意的分擇性 圍 定性 配人類短時(shí)記憶的廣度為〔。A．5±2個(gè)信息單位C．6±2個(gè)信息單位

B．7±2個(gè)信息單位D．8±2個(gè)信息單位〔。培育讀寫興趣C．主要指出缺點(diǎn)和缺乏

嚴(yán)格要求D．盡可能多識(shí)字嬰幼兒的心情進(jìn)展形成主要依靠〔。感知覺的進(jìn)展C．自我意識(shí)的進(jìn)展

語(yǔ)言的進(jìn)展D．心情氣氛的熏陶幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是〔。誘發(fā)性微笑的消滅C．出聲的笑

不出聲的笑D．有差異的微笑的消滅關(guān)于男女雙性化，以下說法不正確的選項(xiàng)是〔。A．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C．雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)展無(wú)性別卑視的兒童教育D．有爭(zhēng)論說明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的12．雙生子爬樓梯試驗(yàn)說明兒童心理進(jìn)展過程中〔〕的作用。遺傳素養(yǎng) B．家庭教育 C．文化環(huán)境 生理成熟13．兒童心理進(jìn)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在〔。兒童共性進(jìn)展上C．兒童語(yǔ)言進(jìn)展和感知覺方面

兒童智力進(jìn)展上D．兒童動(dòng)作進(jìn)展上依據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維進(jìn)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于〔。感知運(yùn)動(dòng)階段C．前運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段“兒童心理進(jìn)展等于遺傳與環(huán)境的乘積〔。相互作用論

二因素C．環(huán)境打算

論 論二、填空題〔9120分〕心理過程包括 、 、 三局部。 是3～4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式他們主要是通過 來把握和學(xué)習(xí)別人的閱歷的。同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫 ，分和 兩種。幼兒有意留意的形成是與 在幼兒行為調(diào)整中所起的作用親熱相關(guān)的。當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道消滅的其他東西，這種現(xiàn)象叫做幼兒的想象是以 為主進(jìn)展;以 為主， 開頭進(jìn)展。幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作進(jìn)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向進(jìn)展，即聽從 規(guī)律。親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即 ;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。9遺傳打算論的代表人物有高爾頓“ 霍爾 ;格塞爾的“ 。六、案例分析題〔14分〕27個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，到底是為什么呢?這個(gè)問題始終縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、頑皮地眨巴著眼睛的星星，格外興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵?星為什么還刺眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚異!情愿讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)憂的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，原來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻有意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時(shí)也挺得意的。比方，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還將來得及解圍裙，孩子依據(jù)以上案例，答復(fù)下面問題：??一、單項(xiàng)選擇題D【解析】0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理進(jìn)展年齡特征具有可變性。D【解析】林傳鼎的爭(zhēng)論得出的結(jié)論是生兒已完全可以區(qū)分得清快活與不快活。C3～4歲的兒童。C【解析】一般認(rèn)為，3～6歲是兒童共性形成的開頭時(shí)期。C【解析】留意的穩(wěn)定性是指留意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽完了教師講的故事說明有穩(wěn)定性。B7±2個(gè)信息單位。AD【解析】嬰幼兒的心情進(jìn)展形成主要依靠的是心情氣氛的熏陶。D【解析】有差異的微笑消滅標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。D【解析】這一試驗(yàn)說明白兒童的成長(zhǎng)受生理和心理成熟機(jī)制的制約。C【解析】?jī)和睦磉M(jìn)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言進(jìn)展和感知覺方面。C2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。B【解析】這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明白這兩因素對(duì)進(jìn)展有作用。二、填空題認(rèn)知過程情感過程意志過程仿照仿照感覺的比照先后比照同時(shí)比照言語(yǔ)

偶發(fā)記憶無(wú)意想象有意想象再造想象制造想象無(wú)有依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式遺傳定律復(fù)演說成熟勢(shì)力說六、案例分析題〔1〕孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速進(jìn)展時(shí)期，;生疏進(jìn)展了延長(zhǎng)、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的消滅;“有意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的進(jìn)展，對(duì)的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說“媽媽辛苦了童已開頭使用抽象的詞語(yǔ)，但還常常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起?！?〕這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)留意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比方，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的樂觀認(rèn)知興趣。②對(duì)于孩子“抵抗期”的執(zhí)拗，要留意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能贊揚(yáng)、威逼孩子。③對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要留意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶散、依靠、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔四〕一、不定項(xiàng)選擇題〔25125分〕在每題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含〔〕等幾種要素。A．幼兒E．教學(xué)環(huán)境

B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體幼兒記憶力進(jìn)展的特點(diǎn)有〔。A．以無(wú)意識(shí)記憶為主 憶B．無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)C．幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E．幼兒形象記憶占主要地位教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及〔〕等。

背景4〔〕推斷，不把規(guī)章看成是確定的一成不變的東西，而是同伴間共同商定的，可以修改的。自我中心階段E．他律道德階段

權(quán)威階C．可逆性階

段5．制造性與智力的根本關(guān)系表現(xiàn)在〔〕等幾個(gè)方面。A．低智商不行能具有制造性B．高智商可能有高制造性，也可能有低制造性C．低制造性者的智商水平可能高，也可能低D．高制造性者必需有高于一般水平的智商E．高智商是高制造性的充分條件6〔〕是教育心理學(xué)中最根本、最核心的問題之一。動(dòng)機(jī)理論E．學(xué)習(xí)理論

品德學(xué)習(xí) C．問題解決 學(xué)問學(xué)習(xí)依據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于〔。內(nèi)部因素E．不穩(wěn)定因素

外部因素 C．可控因素 穩(wěn)定因素影響遷移的主要因素有〔。A．學(xué)習(xí)情境的相像性C．原有認(rèn)知構(gòu)造E．教育與教學(xué)指導(dǎo)

B．學(xué)問構(gòu)造D．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)智力超常兒童是指智商超過〔〕的兒童。A．100E．140

B．110 C．120 D．130加里培林將心智動(dòng)作的形成分成〔〕等幾個(gè)階段。活動(dòng)的定向階段C．出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段E．內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段D．無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段影響幼兒操作技能形成的因素有〔。學(xué)問閱歷C．準(zhǔn)確地示范與講解E．充分而有效的反響

興趣愛好D．必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)展某一成就行為的主觀推測(cè)和推斷，這一概念最早是由〔〕提出的。班杜拉E．伍德沃斯

瓦拉斯 C．韋納 D．馬斯洛心理安康的輔導(dǎo)模式有心理安康輔導(dǎo)的〔。指導(dǎo)模式E．社會(huì)影響模式

治療模式 C．介入模式 進(jìn)展模式屬于行為轉(zhuǎn)變的根本方法的有〔。代幣嘉獎(jiǎng)法 法E．自我把握法

行為塑造 C．示范法 法緊急、松弛比照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由〔〕2020年月首創(chuàng)。艾里斯E．雅各布松

弗洛伊德 C．羅杰斯 D．詹姆士操作技能特點(diǎn)有〔。E．簡(jiǎn)縮性

外顯性 C．開放性 D．觀念性17〔〕階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。感知運(yùn)動(dòng)階段 段E．形式運(yùn)算階段

前運(yùn)算階

后運(yùn)算階 具體運(yùn)算段 階段個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了〔〕的過程。慣性自我E．真心自我

生理自我 C．社會(huì)自我 心理自我玩耍的覺醒一尋求理論，以探討玩耍發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有〔E．埃利斯

貝特森 C．哈特 拜登代克行為演練的根本方法有〔。自我把握法

全身松弛訓(xùn)練 法

系統(tǒng)脫敏

確定性訓(xùn)練一個(gè)學(xué)生不敢同教師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師就賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教的行為方式屬于行為轉(zhuǎn)變的〔。A．強(qiáng)化法 B．代幣嘉獎(jiǎng)E．自我把握法

法D．示范法一個(gè)學(xué)生過分可怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最終讓他摸貓、抱起貓，消退對(duì)貓的懼怕反響。這是〔。全身松弛訓(xùn)練 練E．自我把握法

確定性訓(xùn)

自信訓(xùn)練 法系統(tǒng)脫敏弗洛伊德把人格的進(jìn)展分為〔〕等幾個(gè)階段。E．生殖期

肛門期 C．期 D．埋伏期影響問題解決的主要因素有〔。解題時(shí)機(jī)C．已有的學(xué)問閱歷E．臨場(chǎng)狀態(tài)

問題特征D．定勢(shì)與功能固著1908年所做的〔〕試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典試驗(yàn)。記憶試驗(yàn)C．確定性訓(xùn)練E．小白鼠走迷津

水下?lián)舭蠨．貓開籠取食的試驗(yàn)二、填空題〔15115分〕幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)承受 示范方式較好。 是基于操作性條件反射和樂觀強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。假設(shè)一名7歲兒童不僅通過了7歲組的全部題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ= 。皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理構(gòu)造是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)潔的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，全部有機(jī)體都和建構(gòu)的傾向。性格指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是 的核心。所謂 是指動(dòng)作的構(gòu)造或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋和把握的作用。樂觀關(guān)注、敬重、 。幼兒園心理安康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防三個(gè)層次。一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為 、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期，叫 。歸因理論的指導(dǎo)原則和根本假設(shè)就是 。幼兒玩耍區(qū)分于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和 。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 。問題解決的根本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和 一、不定項(xiàng)選擇題ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。ABCDE【解析】以下全部的選項(xiàng)均為幼兒記憶力進(jìn)展的特點(diǎn)。ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)章看成可理解的、可修改的。ABCD【解析】高智商并不代表著高制造性是其必要條件。E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成靈活的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最根本、最核心的問題之一。ACE【解析】依據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相像性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。D130的兒童。ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有學(xué)問閱歷、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反響。A80年月得到豐富和進(jìn)展，同時(shí)得到大量實(shí)證爭(zhēng)論的支持。ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、進(jìn)展模式和社會(huì)影響模式是心理安康輔導(dǎo)的模式。ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為轉(zhuǎn)變的根本方法E【解析】雅各布松最先提出了緊急、松弛比照訓(xùn)練。ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、開放性。D【解析】依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是玩耍的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際玩耍理論代表人物，拜登代克主見玩耍的欲望說。BCD【僻析】略。A【解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)潔來說，指正確反響后所賜予嘉獎(jiǎng)或者免除懲罰。D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進(jìn)展的。假設(shè)一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐驚狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過屢次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐驚，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的進(jìn)展分為五個(gè)階段。BCD【解析】問題特征、已有的．學(xué)問閱歷和定勢(shì)與功能固著是影響問題解決的主要因素。B1908年做了著名的水下?lián)舭械脑囼?yàn)。二、填空題順向程序教學(xué)3．114適應(yīng)人格圖式推想真誠(chéng)與同感

診斷治療操作定向高原期尋求理解是行為的根本動(dòng)因愉悅性操作性行為序列性2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔五〕一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20小題。每題2分，共40分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為〔。A．認(rèn)知、領(lǐng)悟、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)C．領(lǐng)悟、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

B．認(rèn)知、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)D．領(lǐng)悟、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)以下哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?〔〕A．承受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，覺察學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．承受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，覺察學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C．承受學(xué)習(xí)與覺察學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D．承受學(xué)習(xí)與覺察學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來說明兒童學(xué)習(xí)某種學(xué)問或行為比較簡(jiǎn)潔，心理某方面進(jìn)展最為快速的時(shí)期的?〔〕進(jìn)展快速期 期

進(jìn)展頂峰

進(jìn)展敏感期

進(jìn)展?jié)摿ζ谕嫠５男睦順?gòu)造包括哪兩種成分?〔〕認(rèn)知與情感 為

認(rèn)知與行

情感與意志

意志與行為依據(jù)玩耍規(guī)章的內(nèi)隱或外顯，可把玩耍分為哪兩大類?〔〕制造性玩耍與規(guī)章性玩耍C．無(wú)意玩耍與有意玩耍6．玩耍預(yù)備包括哪四個(gè)方面?〔〕

智力玩耍與非智力玩耍D．角色玩耍與音樂玩耍A．玩耍時(shí)間、玩耍地點(diǎn)、玩耍材料與閱歷預(yù)備B．教師、小朋友、玩耍材料與玩耍場(chǎng)所C．玩耍主題、玩耍材料、玩耍場(chǎng)所與心理預(yù)備D．玩耍內(nèi)容、玩耍材料、玩耍時(shí)間與玩耍地點(diǎn)7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的〔。A．跳的動(dòng)作跑的動(dòng)作與抓握動(dòng) B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C．根本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌

作D肉動(dòng)作 作8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)展分析?〔〕A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9．關(guān)于概念的構(gòu)造，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?〔〕分析說與綜合說C．特征說與原型說

模板說與分析說D．演繹說與歸納說柯爾伯格提出了三水平六階段道德進(jìn)展理論，其中三水平是指〔。俗水平C．前道德水平、道德水平與后道

B．仿照水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)水平D德水平 平幼兒道德情感進(jìn)展三個(gè)時(shí)期依次為〔。A．他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期12．目前對(duì)制造力和智力的關(guān)系較為全都的看法是〔。智力高者必定有高制造性充分條件

高制造性者智力未必高條件幼兒制造性測(cè)量的一般原則是〔。適用性原則與活動(dòng)性原則C．教育性原則與生成性原則

客觀性原則與科學(xué)性原則則從教師的教學(xué)組織方式來培育幼兒的制造性的方法包括〔。A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、玩耍的方法與制造的方法B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與制造的方法C．向幼兒傳授聽課的方法、玩耍的方法與學(xué)習(xí)的方法提問的方法對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括〔。A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)C．群體仿照、小教師制、講授與啟發(fā)式

B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人進(jìn)展與行為訓(xùn)練D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與覺察法教師在幼兒覺察學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，以下哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?〔〕A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo) B．聽?wèi){幼兒獨(dú)立覺察C．幼兒的自我指導(dǎo)D．教師對(duì)幼兒自我覺察的指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括〔。A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B．客觀性、科學(xué)性、有用性與安全性C．普遍性、適用性、特別性與教育性D．互動(dòng)性、效用性、特別性與安全性18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的〔。A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與共性C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入19．幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括〔。A．成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B．診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C．安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D．檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)20．以下選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是〔。A．拒絕型B．支配型C．過度保護(hù)型D．放任自由型一、單項(xiàng)選擇題B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)依據(jù)從最簡(jiǎn)潔到最簡(jiǎn)潔的挨次排列是：認(rèn)知、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。D【解析】承受一覺察，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依靠和彼此獨(dú)立的。承受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的;覺察學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有很多過渡形式。C【解析】?jī)和睦磉M(jìn)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種學(xué)問和行為比較簡(jiǎn)潔、心理某個(gè)方面進(jìn)展最為快速的時(shí)期。A【解析】每個(gè)玩耍都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。A【解析】依據(jù)玩耍規(guī)章的內(nèi)隱或外顯，把玩耍分為制造性和規(guī)章玩耍兩大類?！窘馕觥客嫠ｎA(yù)備包括〔〕2〕〕;閱歷預(yù)備。C【解析】略。A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)展分析。C【解析】略。A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。B【解析】幼兒的道德情感進(jìn)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫〔0歲～1.52歲〔1.52歲～34歲、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期〔4歲～67歲。C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的爭(zhēng)論說明，智力與制造力氣二者;高智商的人并不都有高制造力氣;制造力氣低的人智商有高有低;制造力氣高的人必需具有中等以上的智商。所以較高智商是制造力氣的必要條件，但不是充分條件，制造力氣的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。A【解析】幼兒制造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。D【解析】略。B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人進(jìn)展與行為訓(xùn)練四種類型。B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我覺察的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是覺察學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特別性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過度保護(hù)型親子互動(dòng)、聽從型親子互動(dòng)、沖突型親子互動(dòng)等。2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔六〕一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并20題，每題1分，共20分〕1．學(xué)前教育學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是〔〕A．學(xué)前教育中的現(xiàn)象和問題 B．幼兒學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和問題C．幼兒教師的教學(xué)行為和問題 D．幼兒進(jìn)展中的行為和問題在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較適宜的師生比是〔〕A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 3〔〕屬于制造性玩耍。A．智力玩耍 B．體育玩耍 C．音樂玩耍 D．角色玩耍4．幼兒園教學(xué)的根本方法是〔〕A．演示法 B．范例法 C．觀看法 D．示范法5．福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為〔〕A．思物 B．積木 C．恩物 D．念物6．以下符合兒童動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律的是〔〕A．從局部動(dòng)作進(jìn)展到整體動(dòng)作 B．從邊緣局部到中心局部C．從粗大動(dòng)作進(jìn)展到精細(xì)動(dòng)作 D．從下部動(dòng)作進(jìn)展到上部動(dòng)作《教學(xué)成果嘉獎(jiǎng)條例》屬于〔〕A．鼓舞性政 B．限制性政 C．全局性政 D．區(qū)域性政策 策 策 策8．在刺激構(gòu)造高度簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵信息不明顯的狀況下進(jìn)展的學(xué)習(xí)是〔〕外顯學(xué)習(xí) C．無(wú)意義學(xué) D．有意義學(xué)內(nèi)隱學(xué)習(xí) 習(xí) 習(xí)以下不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是〔〕A．安全原則 B．經(jīng)濟(jì)原則 C．衛(wèi)生原則 D．豪華原則10．嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親切的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為〔〕A．依戀 B．合作 C．移情 D．社會(huì)化兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于〔〕A．兒童的遺 B．家長(zhǎng)的文 C．兒童的早 D．學(xué)校的教傳素養(yǎng) 化素養(yǎng) 期閱歷 育方式12．兒童心理進(jìn)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的〔〕A．個(gè)別的心 B．全部的心 C．典型的心 D．籠統(tǒng)的心理特征 理特征 理特征 理特征13．教幼兒把握詞，最重要而有效的途徑是〔〕A．利用卡片等教學(xué)工具 B．反復(fù)細(xì)心地說明和解釋C．與練習(xí)相結(jié)合 D．結(jié)合日常生活活動(dòng)14．兒童開頭能夠依據(jù)物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)展概括，這是〔〕A．直觀的概 B．言語(yǔ)的概 C．動(dòng)作的概 D．知覺的概括 括 括 括15．信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是〔〕A．斯金納 B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒16．幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是〔〕A．閱讀訓(xùn)練 B．書面言語(yǔ) C．口頭言語(yǔ) D．識(shí)字教學(xué)17．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作視為〔〕A．特地職業(yè) B．非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)C．獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) D．非特地職業(yè)18．向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是〔〕詢問活動(dòng) 會(huì) D．聯(lián)系家長(zhǎng)委員 C．家長(zhǎng)學(xué)校19“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育〔〕的表達(dá)A．玩?；紹．生活化方C．移情法法 法 D．直接法20．社區(qū)教育起源于〔〕A．二戰(zhàn)后的B．十九世紀(jì)C．二戰(zhàn)后的D．十九世紀(jì)丹麥 的丹麥 美國(guó) 的美國(guó)二、名詞解釋〔6318分〕典范示范法夢(mèng)想依法執(zhí)教個(gè)別差異表演玩耍感覺三、簡(jiǎn)答題〔4624分〕簡(jiǎn)述行動(dòng)爭(zhēng)論的四個(gè)過程。幼兒園與社區(qū)合作的根本要求有哪些？簡(jiǎn)述幼兒園課程的根本要素。幼兒推理的進(jìn)展有哪些特點(diǎn)？四、論述題〔21224分〕試述皮亞杰關(guān)于兒童心理進(jìn)展階段的劃分。試述洛克的幼兒教育思想。五、案例分析〔14分〕幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些“雙語(yǔ)幼兒園”半年收費(fèi)近萬(wàn)元。局部家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用的到底有多大？幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)英語(yǔ)？依據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】學(xué)前教育學(xué)是爭(zhēng)論學(xué)前教育中的現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。A【解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較適宜的師生比是1∶15～20。D【解析】角色玩耍是幼兒在做玩耍的過程中通過扮演各種不同的角色，制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種玩耍，屬于制造性玩耍。C【解析】觀看法是幼兒園教學(xué)的根本方法。C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。C【解析】?jī)和瘎?dòng)作進(jìn)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作進(jìn)展到局部動(dòng)作；從上部動(dòng)作進(jìn)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作進(jìn)展到精細(xì)動(dòng)作；從中心局部動(dòng)作進(jìn)展到遙遠(yuǎn)局部動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作進(jìn)展到有意動(dòng)作。A【解析】國(guó)務(wù)院公布的《教學(xué)成果嘉獎(jiǎng)條例》屬于鼓舞性政策。B【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)是在刺激構(gòu)造高度簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵信息不明顯的狀況下，即在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，無(wú)目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有任憑性。D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必需遵循安全、衛(wèi)生、有用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親切的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。C【解析】?jī)和睦砟挲g特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。D【解析】教幼兒把握詞，最重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活活動(dòng)。B【解析】言語(yǔ)的概括作用使兒童開頭能夠依據(jù)物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)展概括。C【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為假設(shè)干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)展不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。16．C【解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口頭語(yǔ)的學(xué)習(xí)。A【解析】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作視為特地職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的爭(zhēng)論才能獲得并維持專業(yè)學(xué)問及特地技能的公共業(yè)務(wù)。,其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是玩?；姆椒?。1844成人教育形式的社區(qū)教育。二、名詞解釋1．典范示范法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語(yǔ)、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。2．夢(mèng)想是一種指向?qū)聿⑴c個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。3．依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和標(biāo)準(zhǔn)化。4．個(gè)別差異一般是指共性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、力氣、興趣等方面的差異。5．表演玩耍是兒童依據(jù)故事、童話的內(nèi)容，安排角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來進(jìn)展的玩耍。6．感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。三、簡(jiǎn)答題〔答案要點(diǎn)〕1〔〕打算，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動(dòng)打算；行動(dòng)，主要包括實(shí)施行開工程、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；考察，主要包括觀看、記錄、訪談、問卷、收集背景資料；反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋緣由、評(píng)價(jià)行動(dòng)、設(shè)想訂正失誤和抑制困難的行動(dòng)打算。2〔〕常常性；地方性；簡(jiǎn)便性；互利性；教育性；幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3〔〕課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；課程組織；課程評(píng)價(jià)。4〔〕抽象概括性差；規(guī)律性差；自覺性差。四、論述題〔答案要點(diǎn)〕1〔〕感知運(yùn)動(dòng)階段0~2歲；前運(yùn)算階段2~7歲；具體運(yùn)算階段7~11歲；形式運(yùn)算階段〔11歲以后。2〔〕〔2〕五、案例分析〔答案要點(diǎn)〕保教結(jié)合的原則；活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；環(huán)境育人的原則；整體綜合教育的原則；教育引導(dǎo)進(jìn)展的原則。2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔七〕一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分〕1．教育最根本的職能是〔〕A．培育人才C．促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步B．傳播科學(xué)文化學(xué)問D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2．幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括〔〕A．德、智、體、美、勞諸方面B．智、德、體、心諸方面C．體、智、德、美諸方面D．美、心、體、智諸方面《林哈德與葛篤德》是〔〕的教育理論專著。夸美紐斯 C．裴斯泰洛 D．福祿貝爾盧梭 齊4．3歲以前，腦部的發(fā)育已到達(dá)成人的〔〕左右。A．70% B．80% C．60% D．90%學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性進(jìn)展的主要特點(diǎn)是〔〕A．兩極分化 B．不合群 C．膽小 D．自私6．以下不屬于教育行政法規(guī)名稱的是〔〕A．條例 B．細(xì)則 C．方案 D．方法7．認(rèn)知遷移理論的代表人物是〔〕A．桑代克B．羅耶C．沃爾夫D．斯皮羅蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是〔A．有意義的 B．有意義的〕C．機(jī)械的發(fā)D．機(jī)械的接覺察學(xué)習(xí) 承受學(xué)習(xí)幼兒詞匯中使用頻率最高的是〔〕A．代詞 B．名詞現(xiàn)學(xué)習(xí)C．動(dòng)詞受學(xué)習(xí)D．語(yǔ)氣詞幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做玩耍的做法違反了〔〕教育原則。啟蒙性 性 D．綜合性進(jìn)展適宜 C．活動(dòng)性11．幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不愛聽批判，所以幼兒德育要堅(jiān)持〔〕A．負(fù)面教育 B．全面教育 C．側(cè)面教育 D．正面教育的原則 的原則 的原則 的原則12．眼手〔視觸〕協(xié)調(diào)消滅的主要標(biāo)志是〔〕抓握反射 抓到東西 性摩挲 覺活動(dòng)伸手能夠 C．手的無(wú)意 D．無(wú)意的觸13．加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心進(jìn)展的〔〕挨次性 C．階段性 性不平衡性 D．個(gè)別差異14．兒童能區(qū)分上下的年齡是〔〕A．2、3歲 B．4歲 C．5歲 D．7歲15．正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊急的心情體驗(yàn)屬于〔〕A．熱忱 B．心境 C．應(yīng)激 D．激情16．與生活愿望相結(jié)合并指向?qū)淼南胂笫恰病矨．表象 B．聯(lián)想 C．做夢(mèng) D．夢(mèng)想17．個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來的思維過程是〔〕A．分析 B．綜合 C．抽象 D．概括18．由過去閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)是〔〕A．定勢(shì) B．定義 C．變式 D．同化19“最近進(jìn)展區(qū)”理論是由〔〕提出的。A．皮亞杰B．維果斯基C．杜威 D．福祿貝爾20．教師為學(xué)生供給確定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立覺察問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)問的學(xué)習(xí)是〔〕機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí) D．覺察學(xué)習(xí)有意義學(xué)C．承受學(xué)習(xí)二、名詞解釋〔6318分〕概念心理安康教育法律關(guān)系習(xí)慣化集中思維記憶三、簡(jiǎn)答題〔4624分〕按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)力氣的進(jìn)展特點(diǎn)。幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)力氣。四、論述題〔21224分〕試述幼兒思維進(jìn)展的一般趨勢(shì)。試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法〔侵權(quán)〕行為。五、案例分析〔14分〕最近，娜娜的媽媽格外焦急，4歲的娜娜消滅了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的緣由有哪些。口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障礙。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】教育最根本的職能就是培育人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面進(jìn)展的教育。CB【解析】380%。A【解析】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性進(jìn)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。C【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、方法或細(xì)則。B【解析】在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的根底上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的承受學(xué)習(xí)。A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。D【解析】教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做玩耍的做法違反了綜合性教育原則。D【解析】教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，擅長(zhǎng)覺察幼兒的優(yōu)點(diǎn)并賜予表?yè)P(yáng)。B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象消滅的主要標(biāo)志。B【解析】進(jìn)展不平衡的其次個(gè)方面是不同方面進(jìn)展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的進(jìn)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了進(jìn)展關(guān)鍵期或最正確期的概念2～4歲是幼兒的最正確口語(yǔ)訓(xùn)練期。A【解析】2、3歲的兒童能區(qū)分上下。C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)大事的一種反響。D【解析】夢(mèng)想是一種指向?qū)聿⑴c個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。D【解析】概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。A【解析】定勢(shì)是由過去閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)。B自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。D【解析】覺察學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生供給確定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立覺察問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)問。二、名詞解釋1．概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。心理安康是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的病癥外，其個(gè)人的認(rèn)知力氣、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得歡快、滿足以及產(chǎn)生符合社會(huì)文化要求的行為。教育法律關(guān)系是教育法律標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特別的社會(huì)關(guān)系。4．習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反響漸漸減弱的現(xiàn)象。集中思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。記憶是人腦對(duì)過去閱歷的反映，是一種較為簡(jiǎn)潔的心理過程。三、簡(jiǎn)答題〔答案要點(diǎn)〕11〕實(shí)性信息的學(xué)習(xí)；才智技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)展交互作用的力氣的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略，指調(diào)控自己留意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物實(shí)行行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；動(dòng)作技能，指通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。2〔〕從對(duì)話語(yǔ)漸漸過渡到獨(dú)白語(yǔ)；從情境性言語(yǔ)過渡到連貫性言語(yǔ)；表達(dá)的規(guī)律性漸漸提高；漸漸把握言語(yǔ)表達(dá)技巧。3〔〕玩耍是幼兒園課程的根本形式；幼兒園課程融合于一日生活之中；以幼兒的直接閱歷為根底。4〔〕觀看力；溝通的力氣；組織分組活動(dòng)的力氣；創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的力氣；開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的力氣；自我進(jìn)展的力氣?！?〔〕從概括性質(zhì)的演化來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括進(jìn)展；從反映內(nèi)容的演化來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)進(jìn)展，從反映當(dāng)前事物到反映將來事物進(jìn)展；從思維進(jìn)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后消滅具體形象思維，最終進(jìn)展起來的是抽象規(guī)律思維。2〔〕建立完善的教育法規(guī)體系；建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；建立全面的教育法律監(jiān)視機(jī)制；增加法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；加強(qiáng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)治理；增加教師的法律意識(shí)，削減侵權(quán)行為的發(fā)生；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的生疏，培育學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；加大安全教育力度?！?~4歲。2~3歲，一般是口吃開頭發(fā)生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：生理緣由；心理緣由；仿照。2023年幼兒園教師聘請(qǐng)考試試題及答案〔八〕一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分〕1．世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是〔〕A《母育學(xué) 《愛彌兒》 論》校》 《社會(huì)契約 《學(xué)記2．被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”的教育家是〔〕A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．晏陽(yáng)初3．自〔〕開頭，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。A．1992年 B．1993年 C．1994年 D．1995年公民享有的最根本、最重要的權(quán)利的是〔〕A．財(cái)產(chǎn)權(quán) B．受教育權(quán) C．安康權(quán) D．人身權(quán)5．兒童把已學(xué)到的學(xué)問閱歷推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是〔〕A．橫向遷移 B．縱向遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移6．依據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為〔〕A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算階 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算階段 段 階段 階段7．加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是〔〕A．不同的學(xué) B．學(xué)習(xí)層次 C．學(xué)習(xí)情境 D．學(xué)習(xí)水平習(xí)結(jié)果 的凹凸 的簡(jiǎn)繁 的優(yōu)劣8．兒童有不知足、擔(dān)憂全、憂慮、退縮、疑心、不寵愛與同伴交往等特點(diǎn)是在〔〕教養(yǎng)方式下形成的。A．放縱型 B．專制型 C．民主型 D．自由型9．人生最早消滅的認(rèn)知過程是〔〕A．感知覺 B．記憶 C．思維 D．想象10．關(guān)于錯(cuò)覺的說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A．錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的 B．錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原感覺 因C．錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異 正的D．錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾11．通過消退或終止厭惡、不快活的刺激來增加反響概率是〔〕A．強(qiáng)化物 B．正強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．懲罰12．愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)榈竭_(dá)目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊急而不快活的心情體驗(yàn)是〔〕A．生氣 B．恐驚 C．哀痛 D．苦痛13．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔口語(yǔ)的最正確期是〔〕A．1～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是〔〕A．比納—西 B．斯坦福-比 C．韋克斯勒 D．瑞文推理蒙量表 納量表 智力測(cè)驗(yàn) 測(cè)驗(yàn)15．兒童的進(jìn)展是通過〔〕A．對(duì)物體的操作和與人的交往而 B．傾聽教師講授學(xué)問而進(jìn)展的進(jìn)展的C．觀看教師的操作過程而進(jìn)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而進(jìn)展的16．兒童開頭能以自身為中心區(qū)分左右是在〔〕A．2、3歲 B．4歲 C．5歲 D．7歲17．以下選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是〔〕A．對(duì)兒童的態(tài)度樂觀確定，對(duì)兒童提出明確的要求B．傾向拒絕和漠視孩子C．對(duì)兒童缺乏根本的關(guān)注D．不對(duì)孩子提出任何要求，讓其任憑把握，協(xié)調(diào)自己的一切行為18．提出“做中學(xué)”理論的教育家是〔〕A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾19．學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常消滅的〔〕A．記憶擴(kuò)張 B．記憶恢復(fù)C．記憶埋伏D．記憶提取現(xiàn)象 現(xiàn)象 現(xiàn)象20．裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的根本要素是〔〕現(xiàn)象A．?dāng)?shù)、形、B．讀、寫、C．音、體、D．?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)詞算美文、外語(yǔ)二、名詞解釋〔6318分〕兒童觀教育制度學(xué)前班有意留意最近進(jìn)展區(qū)教育行政復(fù)議三、簡(jiǎn)答題〔4624分〕簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？簡(jiǎn)述制約幼兒身心進(jìn)展的因素。托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？四、論述題〔21224分〕試述適宜性教學(xué)法的主要方式。試述幼兒理解的進(jìn)展趨勢(shì)。五、案例分析〔14分〕小強(qiáng)在幼兒園