普通高中學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型路徑探究

普通高中學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型路徑探究

Keys：普通高中育人模式

轉(zhuǎn)型對任何組織而言，改革喻示著挑戰(zhàn)，也意味著發(fā)展的機(jī)遇，對學(xué)校亦如此。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒布與浙江、上海兩地考試招生綜合改革試點(diǎn)方案的公布，標(biāo)志著我國新一輪高考改革大幕的拉開。2017年秋季起，北京、天津、山東、海南等省市作為第二批試點(diǎn)省市開啟新高考綜合改革。2018年，更多省市進(jìn)入新高考改革。作為高考改革的主體，普通高中學(xué)校既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也將獲得難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)對新高考改革，不能是簡單的應(yīng)考策略調(diào)整，而是要進(jìn)行育人模式的全面轉(zhuǎn)型，只有這樣，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。那么，普通高中學(xué)校如何才能完成育人模式的全面轉(zhuǎn)型呢？位于北京市海淀區(qū)的玉淵潭中學(xué)是一所普通的公立完全中學(xué)，高中招生位次在海淀區(qū)居于中游;學(xué)生家庭背景及所處社區(qū)代表了北京最普通的市民階層。面對新高考改革，該校堅持文化立校、特色辦學(xué)，基于學(xué)生優(yōu)勢激發(fā)其內(nèi)在動力，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對學(xué)校的育人目標(biāo)、課程教學(xué)和管理等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，創(chuàng)新育人模式，初步實(shí)現(xiàn)了由普通到優(yōu)質(zhì)、再到品牌的加速發(fā)展，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“彎道超車”。以下以該校為例，對育人模式轉(zhuǎn)型的路徑進(jìn)行分析。一、以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展理念與課程教學(xué)新高考改革不是拔地而起，也非空中樓閣，而是源于一定的教育教學(xué)改革基礎(chǔ)。高中學(xué)校應(yīng)順應(yīng)改革趨勢，把學(xué)校的傳統(tǒng)特點(diǎn)和優(yōu)勢與新高考理念進(jìn)行對接和優(yōu)化。為完成“立德樹人”的根本任務(wù)，適應(yīng)必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之“四層”新高考考查目標(biāo)，普通高中學(xué)?？梢詫W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為抓手，對接學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展理念、課程建設(shè)、教學(xué)方式，創(chuàng)新育人模式。1.學(xué)校育人目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對接中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展理念的主體內(nèi)容，育人目標(biāo)與核心素養(yǎng)的對接，就是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指針，對育人目標(biāo)進(jìn)行闡釋和分解，使之與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵溝通、銜接起來。北京市玉淵潭中學(xué)以“敦品為翠玉，礪學(xué)成淵潭”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)有理想，懂道理，會學(xué)習(xí)，強(qiáng)體魄的優(yōu)秀中學(xué)生”為育人目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)與核心素養(yǎng)的對接，該校把“有理想”解讀為規(guī)劃人生，包括目標(biāo)意識、規(guī)劃能力、自我管理等具體內(nèi)容;把“懂道理”解讀為崇德致愛，包括家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信等;把“會學(xué)習(xí)”解讀為篤學(xué)思辨，包括科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等;把“強(qiáng)體魄”解讀為身心健康，包括審美情趣、健全人格、健康體魄等。其中，“崇德致愛、篤學(xué)思辨”為該校校訓(xùn)，校訓(xùn)內(nèi)含于學(xué)校的育人目標(biāo)之中。上述育人目標(biāo)的四項(xiàng)內(nèi)容中，“有理想”與人生規(guī)劃接近，“會學(xué)習(xí)”是學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵能力，“懂道理”是學(xué)生發(fā)展的必備品格，“強(qiáng)體魄”是指身心健康，這些內(nèi)容皆內(nèi)含于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之“六大素養(yǎng)”之中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對接，為學(xué)校教育教學(xué)提供了理念引領(lǐng)。2.學(xué)校課程體系與核心素養(yǎng)的對接與核心素養(yǎng)對接之后，此時的學(xué)校育人目標(biāo)是經(jīng)過闡釋和分解的、以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高中學(xué)校應(yīng)以此為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)校課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與核心素養(yǎng)的對接，為學(xué)生成長與發(fā)展提供載體。高中學(xué)?？砂褔艺n程的校本化實(shí)施、校本課程和地方課程的開發(fā)整合起來，構(gòu)建兼具時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性的立體、分層的課程體系。北京市玉淵潭中學(xué)為幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造與學(xué)會發(fā)展，以人生規(guī)劃教育為主線，搭建了適合學(xué)生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系，開設(shè)了集目標(biāo)激勵、人格養(yǎng)成、能力構(gòu)建于一體的基礎(chǔ)性課程（包括基本素養(yǎng)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程）、職業(yè)基本素養(yǎng)課程（包括創(chuàng)意與設(shè)計、藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與創(chuàng)新、國際理解與學(xué)科延伸課程6個領(lǐng)域）、創(chuàng)新設(shè)計課程（包括學(xué)科學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、學(xué)生社團(tuán)以及課題研究、項(xiàng)目策劃、活動策劃等）與人生規(guī)劃課程（包括職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)能力拓展等），體現(xiàn)了立體、分層、延伸、綜合和跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效載體。3.教學(xué)方式與學(xué)科核心素養(yǎng)的對接課程的實(shí)施需要一定的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。不同的課程、不同的學(xué)科及學(xué)科核心素養(yǎng)，需要采取不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來達(dá)成。有學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的形成不取決于學(xué)生學(xué)習(xí)了什么知識，而是從根本上取決于他是如何學(xué)習(xí)這些知識的。也就是說，核心素養(yǎng)的形成更多地取決于教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)與各類活動中，把各學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)方式對接，以學(xué)科核心素養(yǎng)來引領(lǐng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，成為普通高中學(xué)校研究和探索的重要課題。北京市玉淵潭中學(xué)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，針對9個學(xué)科、40個核心素養(yǎng)要素，加強(qiáng)校本教研和培訓(xùn)，研究有效的教與學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還注重培訓(xùn)教師對學(xué)生思維能力的認(rèn)知、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)策略;重視通過問題化學(xué)習(xí)和情景化學(xué)習(xí)的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);引導(dǎo)教師研究各種不同的學(xué)習(xí)方式，理清接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、間接學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，對深度學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)等前沿的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究與嘗試，選擇適合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)科核心素養(yǎng)的對接。二、以生涯規(guī)劃教育激發(fā)學(xué)生自信與發(fā)展動力在新高考和新課改的背景下，生涯規(guī)劃教育對學(xué)生未來選擇與發(fā)展的重要性是不言而喻的。對于生源條件一般的普通中學(xué)而言，通過職業(yè)生涯教育和體驗(yàn)，讓學(xué)生明確自身個性特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)其內(nèi)心自信和發(fā)展動力，顯得尤為重要。在玉淵潭中學(xué)，生涯規(guī)劃早已納入課程，并貫穿學(xué)校教育、教學(xué)的始終。學(xué)校通過開設(shè)生涯課程、深度職業(yè)體驗(yàn)和生涯導(dǎo)師培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化學(xué)生生涯教育。該校開設(shè)了學(xué)生公司課程、主持課程以及模擬飛行、航模、真人CS等一百余門與職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的校本課程，并帶領(lǐng)學(xué)生走訪百家國內(nèi)企業(yè)，為學(xué)生營造真實(shí)的職業(yè)生涯體驗(yàn)氛圍。中科院高能物理研究所、北京電力展示廳、通信電信博物館等10余家單位均已成為該校學(xué)生的固定實(shí)踐基地。學(xué)校還開發(fā)了以生涯規(guī)劃為主線的學(xué)生成長平臺，設(shè)置了我的生涯規(guī)劃、探索自我、探索職業(yè)和生涯決策等多個單元內(nèi)容，向全體高中生開放，4年間共有672名學(xué)生參與其中，學(xué)生們探索自我，了解職業(yè)，認(rèn)識高校與專業(yè)，學(xué)習(xí)決策和規(guī)劃。此外，該校注重培養(yǎng)學(xué)生的生涯基本素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等各種職業(yè)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。如學(xué)校通過全球領(lǐng)袖培養(yǎng)項(xiàng)目“夢想與團(tuán)隊”，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng);通過生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與合作素養(yǎng);通過國際理解與跨文化交流項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流傳播素養(yǎng)。該校鼓勵學(xué)生自發(fā)成立學(xué)生公司已歷6年，共有7屆學(xué)生參加，涉及12類職業(yè)方向，40多個企劃案，40個學(xué)生CEO，560人次的參與度，連續(xù)6年參加全國學(xué)生公司峰會。2018年6月，玉淵潭中學(xué)的三家學(xué)生公司參加JA中國學(xué)生公司大賽，其中青印公司自主研發(fā)的“三萃杯”項(xiàng)目戰(zhàn)勝人大附中、清華附中、北京四中、北師大附中等15支勁旅，獲得北京賽區(qū)第一名，體現(xiàn)了普通的高中學(xué)校學(xué)生的發(fā)展實(shí)力和良好生涯素養(yǎng)?！皩W(xué)生公司”課程已成為該?！奥殬I(yè)素養(yǎng)課程”的大數(shù)據(jù)支撐。三、以數(shù)字化、流程化管理為學(xué)?？焖侔l(fā)展保駕護(hù)航在信息時代背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者借助大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整改革管理制度和機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校管理，以有效開發(fā)和充分利用校內(nèi)外資源，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)，提高效率，是學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保障。玉淵潭中學(xué)以民主化、扁平化管理為基礎(chǔ)，圖書館、食堂等都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、流程化管理，自助借閱機(jī)和圖書漂流柜方便了師生24小時隨時借閱，使師生的圖書借閱量大大增加。學(xué)校的食堂則通過采買-監(jiān)督-供餐-反饋的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化流程，讓食堂餐品成為學(xué)生舌尖上的美食。該校在日常管理中通過網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)開發(fā)了眾多業(yè)務(wù)流程，從辦公用品申領(lǐng)到試卷印刷流程、從會議申請到派車單流程、從維修業(yè)務(wù)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室耗材申請流程，都體現(xiàn)出幫助一線教師提高工作效率的宗旨，方便老師“足不出戶”就能解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)校管理的人文性和民主性，從而激發(fā)了教師工作的積極性。學(xué)校還充分利用有限空間，開發(fā)了多個非正式學(xué)習(xí)空間，利用教學(xué)樓的樓道、樓梯拐角以及食堂等場所，設(shè)置了玉品軒、篤學(xué)軒、走廊閱讀卡座、“樂在棋中”下棋角、海洋科技知識廳等多種學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了“一室多用”，讓學(xué)校處處承載課程，讓學(xué)習(xí)處處發(fā)生，體現(xiàn)了校園建設(shè)的精致、美麗、實(shí)用和文化氣息。如食堂既為學(xué)生就餐之處，又是學(xué)生學(xué)習(xí)之地，而且是不同學(xué)科、不同主題的課堂教學(xué)輪換之地，從而巧妙地解決了選課走班背景下教室不足的問題。四、以深入推進(jìn)特色建設(shè)提升學(xué)校辦學(xué)水平自2010年開展普通高中多樣化特色化發(fā)展試驗(yàn)以來，我國普通高中在特色創(chuàng)建過程中形成了多種類型的學(xué)校特色，主要有學(xué)術(shù)類、人文類、科技類、外語類、藝體類和普職融合類等。無論何種類型的學(xué)校特色，由于皆以特色課程或活動為載體，給學(xué)生提供多種選擇機(jī)會和發(fā)展平臺，所以，普通高中特色建設(shè)在推動普通高中多樣化發(fā)展的同時，還會進(jìn)一步推進(jìn)普通高中課程改革，推進(jìn)高中學(xué)校更好地適應(yīng)新高考改革，提升普通高中辦學(xué)層次和發(fā)展水平。北京市玉淵潭中學(xué)一直堅持并深化“優(yōu)勢教育”特色，堅持發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢、教師優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢和家長優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)潛能，在優(yōu)勢教育中發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展每個學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生成長愿望和自我發(fā)展意識，從而促進(jìn)其全面而有個性的發(fā)展。如在新高考“6選3”之20種選擇組合中，學(xué)校鼓勵學(xué)生強(qiáng)化優(yōu)勢，選其所長之學(xué)科，以發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特長。學(xué)校鼓勵學(xué)生基于個人優(yōu)勢和特長成立學(xué)生公司，自主經(jīng)營，提升綜合素養(yǎng)，即是堅持優(yōu)勢教育的突出表現(xiàn)。玉淵潭中學(xué)因長期堅持“優(yōu)勢教育”而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，2016年該校高考成績增值率在海淀區(qū)位居第一，2017年高考一本率比入口增加50個百分點(diǎn)，2018年達(dá)到62個百分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績的“低進(jìn)高出”，被稱為“京城教育黑馬”，被評為海淀區(qū)特色發(fā)展最具影響力品牌中學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)最具增殖力、學(xué)生成長最具幸福感的品牌校。由此可見，面對新高考和新課改，普通高中堅持并發(fā)展學(xué)校特色，把特色建設(shè)與新高考、新課改有機(jī)結(jié)合起來，不失為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的良好路徑?？傊?，從北京市玉淵潭中學(xué)的案例可以看出，面對此次力度空前的新高考改革，普通高中學(xué)校只有跳出“育分”的窠臼，站在國家“立德樹人”的角度來看待新高考和學(xué)校教育教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為本