關(guān)于九年級(jí)政治教案4篇

10/10關(guān)于九年級(jí)政治教案4篇九年級(jí)政治教案篇1《走向共同富裕的道路》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)：理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.了解社會(huì)主義初級(jí)階段的根本分配制度及落實(shí)這種分配制度應(yīng)該注意的問(wèn)題。2.了解共同富裕的內(nèi)涵，知道不同階段共同富裕所具有的不同內(nèi)容。3.知道創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉：即“四個(gè)尊重〞的具體內(nèi)容。4.懂得如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展做奉獻(xiàn)。過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)、結(jié)合我國(guó)生產(chǎn)力水品、教育科學(xué)水平、地理位置等方面的情形，體會(huì)共同富裕是一個(gè)先富帶動(dòng)后富、共奔富裕路的過(guò)程；有利于調(diào)動(dòng)官大人民群眾的積極性和表達(dá)社會(huì)主義優(yōu)越性這一兩個(gè)方面，體會(huì)在分配中，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策的辯證統(tǒng)一性。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)從促進(jìn)生產(chǎn)力的開(kāi)展、發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性的角度，認(rèn)同“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素，按奉獻(xiàn)參與分配的原那么〞；從科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、財(cái)富的創(chuàng)造和社會(huì)的開(kāi)展有賴(lài)于勞動(dòng)、知識(shí)、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造〞的意識(shí)。【資源分析】〔一〕學(xué)情分析共同富裕是社會(huì)主義的根本原那么，但是許多學(xué)生還不能完全明白：為什么還存在貧富差距、地區(qū)差距？引導(dǎo)學(xué)生正確理解這一問(wèn)題是本課的內(nèi)容之一。本設(shè)計(jì)方案主要針對(duì)的是大多數(shù)根底學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！捕辰滩姆治霰菊n第二框《走向共同富裕的道路》，主要講現(xiàn)階段我國(guó)的根本分配制度、“四個(gè)尊重〞等內(nèi)容；由兩目構(gòu)成，第一目“先富帶后富共奔富裕路〞的內(nèi)容與上一目的內(nèi)容具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，上一目主要講我國(guó)現(xiàn)階段的根本經(jīng)濟(jì)制度，這一目主要講現(xiàn)階段我國(guó)的根本分配制度。第二目“讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流〞，引導(dǎo)學(xué)生理解“四個(gè)尊重〞與“讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流〞兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)進(jìn)取精神，大膽創(chuàng)業(yè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素，按奉獻(xiàn)參與分配的原那么；共同富裕?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】允許鼓勵(lì)一局部人、一局部地區(qū)先富起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】〔一〕、教師準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生了解家庭的收入結(jié)構(gòu)，收集這方面的材料?！捕?、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課本P93-95頁(yè)《走向共同富裕的道路》教材內(nèi)容，完成以下問(wèn)題的分析：第一，調(diào)查自己家庭收入的主要來(lái)自——第二，他們的收入分別屬于哪種分配方式？第三，先富幫后富對(duì)促進(jìn)共同富裕有什么作用？第四，教材中小嚴(yán)的創(chuàng)業(yè)之路對(duì)你有什么啟示？教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，話(huà)題切入導(dǎo)入：新聞播報(bào)：播放個(gè)人所得稅調(diào)整得相關(guān)視頻和顯示材料學(xué)生觀(guān)看感悟，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)：短短5年時(shí)間個(gè)人所得稅的三次調(diào)整說(shuō)明了什么？最終目的是什么？老師總結(jié)，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)〔走向共同富裕的道路〕〔設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，設(shè)疑，導(dǎo)入主題〕二、課堂情境、活動(dòng)設(shè)置展示交流：(一)、先富幫后富，共奔富裕路。經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往把國(guó)民收入總量比喻成“蛋糕〞，而把收入分配比喻成“切蛋糕〞，我們面對(duì)著每年10%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度制成的蛋糕，該如何分分配，怎樣讓人民共享成果呢？讓我們先來(lái)了解我國(guó)“切蛋糕〞的方式即我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度?；顒?dòng)一：調(diào)查自己家里經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家庭的經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)自什么？【老師歸納總結(jié)】人們獲得合法收入的方式有：A、公有制經(jīng)濟(jì)中通過(guò)按勞分配獲得的工資、獎(jiǎng)金等；B、個(gè)體勞動(dòng)者納稅后的非勞動(dòng)收入；C、把錢(qián)存進(jìn)銀行獲取利息；D、購(gòu)置國(guó)債、股票、基金等增值；E、出租房屋收取租金；F、投資分紅等等?！具^(guò)渡】讓人民共享社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮成果，分享社會(huì)財(cái)富的合法方式有很多，歸納起來(lái)就是我國(guó)的一項(xiàng)根本分配制度1、我國(guó)的分配制度——以按勞分配為主體，多種分配方式并存。實(shí)例分析：多媒體顯示材料請(qǐng)同學(xué)們幫助分析一下他家收入情況主要依據(jù)什么來(lái)分配的，這種分配方式有什么好處？【設(shè)問(wèn)】為什么要確定這樣的分配制度？由我國(guó)的根本經(jīng)濟(jì)制度決定。通過(guò)圖示講解現(xiàn)階段的分配制度與根本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)。【過(guò)渡】為了調(diào)動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的積極性，如果把社會(huì)財(cái)富比作是一塊大蛋糕的話(huà)，那么這塊蛋糕應(yīng)該怎么分才合理？我國(guó)確立了分配的原那么。就是2、分配原那么——?jiǎng)趧?dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按奉獻(xiàn)參與分配的原那么?；顒?dòng)二：小組合作探究走向共同富裕〔閱讀課文P93材料及觀(guān)看《共同富?！返南嚓P(guān)視頻，思考以下問(wèn)題〕幾位民營(yíng)企業(yè)家提出以扶貧開(kāi)發(fā)為主題的建議，號(hào)召先富起來(lái)的民營(yíng)企業(yè)界人士以互惠互利、自覺(jué)自愿為原那么，幫助“老、少、邊、窮〞地區(qū)培訓(xùn)人才、興辦工程、開(kāi)發(fā)資源；為縮小地區(qū)差距、促進(jìn)共同富裕，動(dòng)一份真情，獻(xiàn)一份愛(ài)心，作一份奉獻(xiàn)。九年級(jí)政治教案篇2導(dǎo)入：播放歌曲《真心英雄》，同時(shí)，多媒體出現(xiàn)教材上的導(dǎo)語(yǔ)局部的一段話(huà)。引入本課課題：直面風(fēng)風(fēng)雨雨一、人生難免有挫折1、請(qǐng)同學(xué)們列舉與以下情景類(lèi)似的，自己日常生活中的一些相關(guān)情景，體會(huì)自己的情緒反響。如：課堂上，與同學(xué)討論問(wèn)題，老師誤會(huì)自己；考試成績(jī)不理想。進(jìn)而了解什么是挫折?！步處熢趯W(xué)生說(shuō)的根底上總結(jié)，用大屏幕展示〕當(dāng)人們?cè)趯?shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中，因遇到某種無(wú)法克服的或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，致使目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反響，這時(shí)我們就會(huì)說(shuō)自己遭受了挫折。2、我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，常常會(huì)受到困難、挫折的干擾。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上“麒麟等同學(xué)遭遇的挫折〞完成后邊的思考題。教師：回憶自己曾遭遇過(guò)什么挫折，當(dāng)時(shí)的情緒反響?！卜中〗M統(tǒng)計(jì)，教師再將出現(xiàn)頻率較高的挫折類(lèi)型用大屏幕展示〕過(guò)渡：我們青少年生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)不夠淵博，難免會(huì)遇到挫折。是不是只有我們青少年才會(huì)遇到挫折，成年人就不會(huì)遇到挫折呢？3、生活中，人人都可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷。教師：請(qǐng)學(xué)生閱讀教材上的漫畫(huà)并用自己的語(yǔ)言描述漫畫(huà)所反映的內(nèi)容。〔請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己及家人曾經(jīng)遭遇過(guò)的一次挫折〕。過(guò)渡：我們普通人難免會(huì)遇到挫折，偉人、名人也不例外。讓我們一起去了解一些杰出人物的坎坷經(jīng)歷。4，即使是偉人，也會(huì)遭遇挫折，身處逆境。學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊名人〔課前布置學(xué)生收集整理曾經(jīng)遭遇挫折逆境的名人事跡，課堂上分小組展示；教師也準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，用多媒體播放?！持笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材中居里夫人的事例并完成相關(guān)思考題。小結(jié)歸納：通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)你明白了什么？有人說(shuō)，挫折和逆境是人生中不可防止的，你同意這一說(shuō)法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。過(guò)渡：面對(duì)親朋好友，我們常常致以“萬(wàn)事如意〞、“心想事成〞、“一帆風(fēng)順〞之類(lèi)的美好祝愿。但是，在生活旅途中，我們總會(huì)遭遇挫折。那么，導(dǎo)致挫折的原因有哪些？挫折對(duì)我們到底是好事還是壞事呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。二、面對(duì)挫折，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度1、導(dǎo)致挫折的原因多媒體補(bǔ)充導(dǎo)致挫折的原因：自然因素包括個(gè)人能力無(wú)法預(yù)料或防止的自然災(zāi)害，意外事件，生老病死等。如踢球時(shí)下起了大雨；地震造成經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)損失；親人生病等。社會(huì)因素包括個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中，遭受來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、人際關(guān)系等方面的挫折。例如因正義得不到伸張而長(zhǎng)期蒙受冤屈；由于受到他人的排擠而使個(gè)人才能無(wú)法發(fā)揮等。生理因素是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天素質(zhì)所帶來(lái)的限制。如眼睛近視者相當(dāng)飛行員，身材不高者想成為專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)。心理因素主要是指由于個(gè)人知識(shí)和能力的缺乏，或者對(duì)自己的估計(jì)不恰當(dāng)，期望值過(guò)高；或者是意志薄弱、情緒消沉等，造成愿望、目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)而導(dǎo)致的挫折。如有的人個(gè)性方面的問(wèn)題，不喜歡與人交往，或不會(huì)協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系，因而造成人際關(guān)系障礙；有些挫折是由于個(gè)人某些不合理的要求造成的，如好吃懶做的想了欲望得不到滿(mǎn)足。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材小明小華和小強(qiáng)的事例，體會(huì)導(dǎo)致挫折原因的多樣性，并將具體原因填在表格里。過(guò)渡：人生難免有挫折，挫折對(duì)人的影響一樣嗎？2、挫折是一把“雙刃劍〞指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“媛媛和貝多芬的經(jīng)歷〞，想一想，媛媛同學(xué)的經(jīng)歷和貝多芬的經(jīng)歷有哪些相同和不同？那么，在你看來(lái)挫折到底是好事還是壞事？讓我們進(jìn)行課堂辯論。辯論主題：錯(cuò)這是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事教師歸納：挫折本身對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是壞事，它給人帶來(lái)身體和心理上的打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折，甚至是一些人失去生活的信心。但是挫折也可以使人受到考驗(yàn)，得到鍛煉。對(duì)于有能力承受挫折的人來(lái)說(shuō)，它能磨煉意志，激發(fā)斗志，使人變得聰明。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，挫折又是一件好事?？梢?jiàn)，挫折是把雙刃劍，他是壞事，但在一定的條件下可以變成好事。如果你因遭遇挫折而陷入焦慮不安、悲觀(guān)失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，挫折便成了你成長(zhǎng)和開(kāi)展的障礙，相反如果你能夠勇敢地面對(duì)挫折，在認(rèn)真分析導(dǎo)致挫折的原因的根底上找到了適宜的解決方法，你便能走出困境，爭(zhēng)取成功，挫折也就成了你人生經(jīng)歷中的珍貴財(cái)富。所以我們說(shuō)挫折并不可怕，可怕的是不能正確的對(duì)待挫折。請(qǐng)同學(xué)們相互交流自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)你是怎樣面對(duì)的，結(jié)果如何？課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了人生的道路崎嶇難行。在這崎嶇的道路上，總有風(fēng)風(fēng)雨雨。只要我們懷著希望，堅(jiān)信風(fēng)雨后總會(huì)有彩虹。讓我們做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，勇于追求，直面挫折！勇于追求，戰(zhàn)勝挫折！勇于追求，挑戰(zhàn)挫折！板書(shū)設(shè)計(jì)九年級(jí)政治教案篇3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：〔1〕了解社會(huì)正義的重要性；〔2〕明確正義非正義行為的含義；正義制度的含義；正義制度正義性的表達(dá)；〔3〕明確對(duì)待正義非正義行為的正確態(tài)度?！?〕掌握做一個(gè)有正義感的人的要求、措施。2、能力目標(biāo)：〔1〕通過(guò)正義非正義行為的含義的認(rèn)識(shí)掌握區(qū)分正義非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)；〔2〕正確對(duì)待正義、非正義行為；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：〔1〕以堅(jiān)持正義為榮，以實(shí)行非正義行為為恥；〔2〕樹(shù)立規(guī)那么意識(shí)，尊重規(guī)那么，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公平、正義，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：①正義非正義行為的含義標(biāo)準(zhǔn)；②正義制度的含義、正義性的表達(dá)；③如何做個(gè)有正義感的人？難點(diǎn)：①正義制度正義性的表達(dá)以及正義制度對(duì)社會(huì)公平的作用；②認(rèn)識(shí)做個(gè)有正義感的人的要求措施之間的關(guān)系地位；三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕分清生活中的正義和非正義行為認(rèn)識(shí)什么是正義、非正義行為的問(wèn)題，把握區(qū)分衡量的標(biāo)準(zhǔn)。正義的要求、正義的規(guī)那么如何表達(dá)和確定呢？人們按照什么來(lái)做才是正義的呢？所以就要引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)正義制度的知識(shí)。在此要講清以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：〔1〕什么是正義制度？有哪些具體的正義制度？〔2〕那么怎樣的制度才是正義的呢？〔3〕理解正義制度對(duì)社會(huì)成員的要求及與公平的關(guān)系。既然是為所有社會(huì)成員的利益制定〔二〕做一個(gè)有正義感的人1、從書(shū)上呂毅的選擇開(kāi)始分析問(wèn)題：①呂毅為什么還要投何雯的票？②他在投票的時(shí)候考慮的.是什么？③從這個(gè)事例中你看可以明確，我們?cè)谟龅绞碌臅r(shí)候應(yīng)該怎樣做？從這些問(wèn)題中，來(lái)了解做個(gè)有正義感的人的前提是什么？那就是要樹(shù)立規(guī)那么意識(shí)，尊重和遵守制度、規(guī)那么和程序，是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的品格。2、那么，怎樣才是遵守了正義制度呢？那就是要按照正義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人對(duì)事、做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事解決不做，是一個(gè)有正義感的人的集中表達(dá)。、3、做個(gè)有正義感的人的最起碼的要求是什么呢？閱讀之后有學(xué)生答復(fù)、交流。4、那么要使自己做的更好，更有正義感呢？那就是要不僅對(duì)自己要求好，還有就是在對(duì)別人的非正義行為要勇于揭露，敢于和藹于跟這些行為做斗爭(zhēng)。在這里要注意這四點(diǎn)要求之間的內(nèi)在關(guān)系。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到做個(gè)有正義感的人是對(duì)沒(méi)個(gè)人的要求，也是可以做到的，有標(biāo)準(zhǔn)可循的。以堅(jiān)持正義為榮，以實(shí)施非正義為恥！四、走進(jìn)生活學(xué)生交流展示五、深化小結(jié)學(xué)生談收獲九年級(jí)政治教案篇4教材分析課標(biāo)要求：知道黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的根本路線(xiàn)。改革的必要性知識(shí)體系：改革是社會(huì)開(kāi)展的直接動(dòng)力做改革的擁護(hù)者、參與者和推動(dòng)者地位：本課時(shí)的內(nèi)容是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段根本路線(xiàn)的一個(gè)核心內(nèi)容，前承“一個(gè)中心〞，后接“開(kāi)放是現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件〞，是學(xué)生理解根本路線(xiàn)的一個(gè)重要組成局部。核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化學(xué)生有真切的感受，通過(guò)理解改革的必要性，讓學(xué)生明白改革對(duì)當(dāng)代中國(guó)前進(jìn)的巨大推動(dòng)作用，從而表達(dá)實(shí)行改革是黨的英明決斷，擁護(hù)改革，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。學(xué)情分析學(xué)生根本上能理解根本路線(xiàn)的內(nèi)容，但僅僅是停留于理論上理性的認(rèn)識(shí)，缺少感性的感悟，對(duì)根本路線(xiàn)的認(rèn)識(shí)缺少深度的理解。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏也能滿(mǎn)足本節(jié)課的需求，在分析能力上較好，能借助于教師的指導(dǎo)，通過(guò)合作來(lái)完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)上以材料為載體，通過(guò)學(xué)生研讀材料找出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，在理性認(rèn)知的根底上增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受改革前后截然不同的變化，真切感受當(dāng)代中國(guó)要開(kāi)展必須要