英語新課標測試題含答案

10英語課程標準測試題〔一〕一、單項選擇〔30〕1〔D〕A.測試B.翻譯C.天賦D.實踐2〔C〕A.必考課程C.必修課程D.選修課程、英語教學要始終使學生發(fā)揮〔A〕AB.主導作用C.主觀作用4、根底英語課程體系中，除了教科書外，還有更加廣泛的〔C〕A.聯(lián)系資料B.教輔資料C.課程資源D.網(wǎng)絡資源5〔B〕A.小學１年級B.小學３年級C.初中１年級6〔A〕A.教育部、省和地區(qū)B.國家、地方和學校C.?。灾螀^(qū)、市和縣D.地區(qū)、學校和教師7、說是運用口語表達思想和〔B〕A.輸入信息的力量B.輸出信息的力量C.識別語言的技巧D.理解話語的技能8〔D〕A.書面語B.口頭語C.語言形式D.語言表達9〔B〕A.讀寫B(tài).聽說C.畫畫D.唱歌10〔B〕A.4B.10C.15萬詞以上D.2011、建立學習檔案的主要參與者是〔C〕A.教師B.家長C.學生D.學校 12、能夠使語言發(fā)揮其表意功能和交際功能的是其〔B〕A.穩(wěn)定性B.有聲性C.符號性D.語法性13、英語教育的目標是培育學生〔B〕A.語言理解分析力量B.語言綜合運用力量C.真實閱讀寫作力量D.語音語匯語法力量14〔C〕A.內(nèi)在動機B.外在動機C.融入型動機D.附屬型動機15〔A〕A.業(yè)績考試B.水平考試C.分級考試D.診斷考二填空：〔20〕1題等五個方面的內(nèi)容。2、《標準》中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志、合作等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。3《標準》對語言技能語言學問情感態(tài)度學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內(nèi)容標準。英語學習的策略包括認知策略調(diào)控策略交際策略和資源策略等。三推斷：〔10〕1、“面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底”是本次根底教育改革的核心思想?！病?〔對〕3〔錯〕4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達出文〔對〕5、提倡探究式學習是排解語言學問的學習，只是轉(zhuǎn)變了學習的方式和途徑?！插e〕四名詞解釋：〔10〕1、任務型教學任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現(xiàn)任務成果的方式〔而不是以測試的分數(shù)〕來表達教學的成就。2課程資源指有利于學生學習和教師教學的任何材料和物質(zhì)條件。它包括：可以作為學習和教學內(nèi)容的材料以及使學習和教學能夠順當進展的客觀條件和設施。五簡答：〔30〕1、在根底教育的英語教學中，處理語言學問和語言技能這二者的關(guān)系時，應當留意哪幾點？〔8〕1〕堅持英語教學的實踐性原則，轉(zhuǎn)變過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授的傾向。2〕防止過于強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學傾向。提倡語言學問教學和技能訓練相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。針對初中學段學生的特點，正確把握語言根底學問與語言技能之間的關(guān)系。2、如何在英語教學中培育和進展學生樂觀的情感態(tài)度？〔8〕1〕建立良好的師生關(guān)系。2〕建立情感態(tài)度的溝通和溝通渠道。3〕結(jié)合英語學習內(nèi)容，爭論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4〕幫助學生抑制情感態(tài)度方面的困難。3、英語教學評價的根本理念與進展方向是什么？〔8〕1〕以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠進展。2〕評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3〕形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4〕對學生的平評價重鼓勵、重進展、重力量。4、加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點？〔6〕1)樂觀制造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；2)引導學生結(jié)合語境，承受推想、查閱或詢問等方法進展學習；3)設計探究式的學習活動，促進學生實踐力量和創(chuàng)思維的進展；4)引導學生運用觀看、覺察、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能；5)引導學生在學習過程中進展自我評價并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。六、論述題〔15分〕依據(jù)《標準》，在設計“任務型”教學活動時，教師應留意哪些內(nèi)容？在設計\任務型\教學活動時，教師應留意以下幾點:1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學生的生活閱歷和興趣為動身點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學生學習英語學問、進展語言技能，從而提高實際語言運用力量；4、活動應樂觀促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)精神等綜合素養(yǎng)得到進展；5、活動要能夠促使學生獵取、處理和使用信息，用英語與他人溝通，進展用英語解決實際問題的力量；6、活動不應當僅限于課堂教學，而要延長到課堂之外的學習和生活之中。初中英語課程標準測試題〔二〕一、填空題〔130〕1、義務教育階段的英語課程具有和雙重性質(zhì)。2、英語課程總目標是以、、、和等五個方面共同構(gòu)成的。34、自覺實踐法的教學原則有、、、、。5、正確地開展課外活動應當有利于“師生之間建立起一種超越的紐帶”，有利于激發(fā)的樂觀性，有利于增加的時機。6、教師在開展課外活動中扮演的角色有角色、角色、角色。7、日常教學之余可以組織的課外活動形式有、英語讀書報告會、、英語晚會、組織各種。8、學生的閱歷是一種，它包括學生已有的學問水平、認知構(gòu)造和社會閱歷等，是我們教學的起點，由于學問的獵取必需以學生為根底。9〔每題216〕1、以下各項中不是英語教材的編寫表達的原則是〔〕。A、思想性原則B、科學性原則C、趣味性原則D、直觀性原則。2、以下選項中不是英語課程評價的功能的是〔〕ABCD3〔。A、鼓勵性的原則BCD、公正、公正的原則。4、下述各選項中：①獨立性②選擇性③調(diào)控性④制造性⑤自我意識性，屬于學生的主體性的有〔〕A、②③④⑤B、①②③④C、①③④⑤D、①②③④⑤5、對于社會語言情景所包含的四個方面的描述錯誤的選項是〔〕。A、一是真實的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創(chuàng)設的社會語言情景；B、二是話語范圍，如正在進展的溢于言語活動的范圍，包括語言活動的功能、話題和語言學問點等；C、三是話語進程，談話的參與者和他們所扮演的角色身份激起在思想表達中的關(guān)系；D、四是說話方式，是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對話、問答還是表達等。6、英語課程標準包括前言、課程目標、〔〕實施建議四局部內(nèi)容。A、分級標準B、課程內(nèi)容C、課程思想D、課程理念7、教師應切實提高英語教學中語言的工具性和有用性，有以下幾種說法①選擇最正確的教學方法，到達最高的教學效率②課堂與情景親熱結(jié)合的教學原則③外語教學過程現(xiàn)實化的原則④利用各種玩耍和小組競賽⑤開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動。其中正確的選項是〔〕A、①③④B、③④⑤C、①②⑤D、①④⑤8、學生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑主要有三個方面，其中不正確的選項是〔〕。AB、敬重學生的個體差異C、教師和學生相互溝通、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源D、大力提倡合作學習三、簡答題1、英語課程的根本理念是什么？〔9〕2、英語課程標準提出的教學建議是什么？〔12〕3、英語課程標準對評價提出了哪些建議？〔15分〕四、論述題〔18〕如何在教學實踐中做到以學生為本？英語課程標準理論測試題參考答案一、填空題1、工具性、人文性2、語言技能、語言學問、情感態(tài)度、學習策略、文化意識3、工具性、有用性4、交際性、自覺性、直觀性、功能—情景性、口語領(lǐng)先5、課堂教育范圍、學生學習外語、外語實踐6、激發(fā)者角色、觀看者角色、詢問者角色78、課程資源、已有的閱歷9、敬重、公平；真實、有用；興致、趣味；實踐、互動；比較、融合二、選擇題1、D2、C3、B4、D5、C6、A7、D8、D三、簡答題1、英語課程的根本理念是什么？留意素養(yǎng)教育，表達語言學習對學生進展的價值]面對全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續(xù)性強展英語學習的渠道2、英語課程標準提出的教學建議是什么？面對全體學生，為每個學生學習英語奠定根底留意語言實踐，培育培育學生的跨文化交際意識，進展跨文化交際力量結(jié)合實際教學需要，制造性地使用教材努力適應課程的要求3、英語課程標準對評價提出了哪些建議？充分發(fā)揮評價的樂觀導向作用表達學生在評價中的主體地位依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準留意評價方法的合理性和多樣性形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程終結(jié)性評價要留意考察學生的綜合語言運用力量留意處理教學與評價的關(guān)系小學的評價應以鼓勵學生學習為主合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試四、論述題如何在教學實踐中做到以學生為本？學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生進展自主學習力量，使學生真正成為學習的主體。要做到以學生為本，教師還應充分了解學生不同的學習經(jīng)受、學習水平和學習風格，敬重學生的個體特點，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，為學生供給多樣化的進展空間。對學生在學習過程中消滅的問題應賜予有針對性的指導。又如在寫作的練習中，一些教師給出的情境離學生的生活圈子很遙遠，或中是學生不情愿觸及的事物，這樣學生無論是在思考還是在練習過程中都會受到限制。所以教師在設置一些對話或是寫作的情境時，應盡量選擇貼近學生生活，并且調(diào)動學生興趣的主題或是背景來作為題材。其目的不是為了培育特別的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務教育階段的英語課程應當是為每一個學生開設的。我們設計的教學目標也應當是絕大多數(shù)學生能夠到達的。固然，在保證課程面對每一個學生的同時，我們也應當樂觀地制造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。面對全體學生，這看似是一個很宏觀很難駕馭的問題，但在日常的教學活動中，教師可以通過留意一些小細節(jié)來到達照看到全體學生的效果。中小學生由于身心發(fā)育還沒完全成熟，所以很簡潔受教師行為的影響。所以教師不僅要表揚和嘉獎成績好的學生，更要鼓舞成績差的學生。這樣才能有利于全體學生的共同進步。初中英語課程標準測試題及答案〔五套〕-2〔C〕A.必考課程B.網(wǎng)絡課程C.必修課程D.選修課程3、英語教學要始終使學生發(fā)揮〔A〕A主體作用B.主導作用C.D.客觀作用4、在根底英語課程體系中，除了教科書外，還有更加廣泛的〔C〕A.聯(lián)系資料B.教輔資料C.課程資源D.網(wǎng)絡資源5〔B〕A.小學１年級B.小學３年級C.初中１年級D.高中１年級6、國家課程三級治理機制是〔A〕A.教育部、省和地區(qū)B.國家、地方和學校C.?。灾螀^(qū)、市和縣D.地區(qū)、學校和教師7、說是運用口語表達思想和〔B〕A.輸入信息的力量B.輸出信息的力量C.識別語言的技巧D.理解話語的技能8〔D〕A.書面語B.口頭語C.語言形式D.語言表達9〔B〕A.讀寫B(tài).聽說C.畫畫D.唱歌10、英語課程標準四級閱讀技能目標要求除教材外，課外閱讀量應到達〔B〕A.4萬詞以上B.10萬詞以上C.15萬詞以上D.20萬詞以上11、建立學習檔案的主要參與者是〔C〕A.教師B.家長C.學生D.學校612〔B〕A.穩(wěn)定性B.有聲性C.符號性D.語法性13、英語教〔B〕A.語言理解分析力量B.C.D.語音語匯語法力量14〔C〕A.內(nèi)在動機B.外在動機C.融入型動機D.附屬型動機15、學校的期中或期末考試是〔A〕A.業(yè)績考試B.水平考試C.分級考試D.診斷考二填空：〔20分〕1、根底教育階段學生應當學習和把握的英語語言根底包括(語音、詞匯、語法、功能、話題)等五個方面的內(nèi)容。2、《標準》中的情感態(tài)度指(興趣、動機、自信、意志、合作)等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。3《標準》對(語言技能語言學問情感態(tài)度學習策略文化意識)等五個方面提出了相應的具體內(nèi)容標準。4英語學習的策略包括(認知策略調(diào)控策略交際策略資源策略)等。5、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指、、、、等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。2、興趣、動機、自信、意志、合作三推斷：〔10分〕1、“面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底”是本次根底教育改革的核心思想?！舱?確〕2、根底英語語言學問是綜合英語運用力量的有機組成局部?！舱_〕3、評價的內(nèi)涵得到極大擴大，評價等于考〔錯誤〕4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達出文化內(nèi)涵。〔正確〕5、提倡探究式學習是排解語言學問的學習，只是轉(zhuǎn)變了學習的方式和途徑?！插e誤〕四名詞解釋：〔10分〕1、任務型教學任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現(xiàn)任務成果的方式〔而不是以測試的分數(shù)〕來表達教學的成就。23、作業(yè)觀作業(yè)不是教師指導下學生的獨立學習，而是師生、學生之間多種多樣的互動。作業(yè)不是懲罰、掌握和鑒別學生的手4、教師觀教師是學生學習的促進者;教師是教育教學的爭論者;教師是課程的開發(fā)者和建設者;教師是社區(qū)型的開放教師;教師是學生的精神教練.5、教材觀8教材不是法典，教材不是，用教科書教而不是教教科書。教材為教師供給了自由度巨大的空間，教材外表看來簡潔了，實際上對教師和學生的要求更高。利用學生已有的學問與閱歷，讓學生主動探究學問的發(fā)生與進展，〔30分〕1、在根底教育的英語教學中，處理語言學問和語言技能這二者的關(guān)系時，應當留意哪幾點？〔8分〕堅持英語教學的實踐性原則，轉(zhuǎn)變過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授的傾向。防止過于強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學傾向。提倡語言學問教學和技能訓練相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。4〕針對初中學段學生的特點，正確把握語言根底學問與語言技能之間的關(guān)系。2、如何在英語教學中培育和進展學生樂觀的情感態(tài)度？〔8分〕1〕建立良好的師生關(guān)系。建立情感態(tài)度的溝通和溝通渠道。結(jié)合英語學習內(nèi)容，爭論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4〕幫助學生抑制情感態(tài)度方面的困難。3、英語教學評價的根本理念與進展方向是什么？〔8分〕1〕以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠進展。評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4〕對學生的平評價重鼓勵、重進展、重力量。4、加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點？〔6分〕91)樂觀制造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；2)引導學生結(jié)合語境，承受推想、查閱或3)設計探究式的學習活動，促進學生實踐力量和創(chuàng)思維的進展；引導學生運用觀看、覺察、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能；引導學生在學習過程中進展自我評價并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。六、論述題〔15分〕依據(jù)《標準》，在設計“任務型”教學活動時，教師應留意哪些內(nèi)容？1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學生的生活閱歷和興趣為動身點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學生學習英語學問、進展語言技能，從而提高實際語言運用力量；4、活動應樂觀促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)精神等綜合素養(yǎng)得到進展；5、活動要能夠促使學生獵取、處理和使用信息，用英語與他人溝通，進展用英語解決實際問題的力量；6、活動不應當僅限于課堂教學，而要延長到課堂之外的學習和生活之中2.運用《英語課程標準》闡述任務型教學的意義。在活動中所學語言是交際的工具，其價值能得到充分的表達。學生對學習英語的價值的直接感受，有利于提高學習的自覺性。任務驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。10在完成任務的過程中學生簡潔看到成就，體驗成功，有利于鼓勵學習樂觀性。在完成任務的過程中學生能感到自我的缺乏，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。在執(zhí)行任務的過程中，每個學生都擔當著肯定的責任，因此有利于培育責任心。在任務驅(qū)動型學習中，有較多的人際交往，有較多的時機思考、決策、應變，有利于培育學生的性格和情感，進展運用交際策略的力量。在任務驅(qū)動型學習中每個學生都扮演著一個角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。在任務驅(qū)動型學習中不行能單純使用一種技能或一項語言學問，因此有助于語言綜合力量的培育；在任務驅(qū)動型學習中學生更留意語言的恰當性、得體性以及語言與文化的關(guān)系，有利于培育學生的運用語言進展交際的力量?！?〕學生在任務驅(qū)動型學習中所獲得的閱歷有利于把所學語言較順當?shù)貞糜谡鎸嵔浑H?！?0〕承受任務驅(qū)動型學習的方式可以轉(zhuǎn)變目前教學中仍舊存在著的學問傳授比重較大，語言實踐缺乏甚至單純講授語言學問的現(xiàn)狀，有利于課程標準的實施。初中英語課程標準測試題〔四〕一、填空題〔462〕外語是根底教育階段的 必修 課程，英語是外語課程中的主要語種之一?！队⒄Z課程標準》其次級為六年級完畢時應到達的根本要求；五_級為九年級完畢時應到達的根本要求；第 八 級為高中畢業(yè)的根本要求?！队⒄Z課程標準》將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事 ”具體描述各級別的要求，這中設計旨在表達根底教育階段力量進展循序漸進的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。建立能鼓勵學生學習興趣和自主學習力量進展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以 形成性 評價為主，留意培育和激發(fā)學生學習的樂觀性和自信念。 終結(jié)性 評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用力量。5.7—9年級和一般高中的英語課程建議每周不少于 四 課時。 聽力測試 在學期、學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避開單純語音學問題和單純語法學問題；增加具有語境的應用型試題；適當削減客觀題、增加 主觀題 。根底教育階段英語課程的總體目標是培育學生的 綜合語言應用 力量。128、根底教育階段學生應當學習和把握的英語語言根底包括(語音、詞匯、語法、功能、話題)等五個方面的內(nèi)容。9、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指(興趣、動機、自信、意志、合作)等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。二、推斷題：101、\面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底\是本次根底教育改革的核心思想。(T)2、根底英語語言學問是綜合英語運用力量的有機組成局部。(T)3(F)4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包(T)5(F)6(F)7、少年兒童具有成年人不行比較的語言學習優(yōu)勢。(T)8(T)9、評價就是指考試。(F)10、考試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應試表現(xiàn)。平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。(T)〔52〕131、外語是根底教育階段的必修課程， 是外語課程中的主要語種之一。1、英語2、根底教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培育學生學習英語的 ，使學生樹立 ，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展自主學習的力量和 精神；使學生把握肯定的 和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用力量；培育學生的觀看、記憶、思維、想象力量和創(chuàng)精神；幫助學生了解 文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成安康的人生觀，為他們的終身學習和進展打下良好的根底。2、興趣，自信念，合作，英語根底學問，世界和中西方3、《全日制義務教育英語課程標準》，將課程目標設定為 個級別，并以學生“ ”具體描述各級別的要求，這種設計旨在表達根底教育階段學生力量進展循序漸進的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。3、九，能夠做某事4、國家英語課程要求從 起開設英語課程?！稑藴省菲浯渭墳?完畢時應到達的根本要求； 為9年級完畢時應到達的根本要求；第八級為高中畢業(yè)的根本要求。第三、四、六、七級為其次、五、八級之間的過渡級。4、3年級，6年級，第五級〔累計11分〕5、根底教育階段英語課程的總體目標是培育學生的 。綜合語言運用力量的形成建立在學生 、 、 、 和 等素養(yǎng)整體進展的根底上。語言學問和語言技能是綜合語言運用力量的根底，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習145、綜合語言運用力量，語言技能，語言學問，情感態(tài)度，學習策略，文化意識6、語言技能包括 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量是理解的技能， 是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進6、聽、說、讀、寫，聽和讀，說和寫〔累計20分〕7、根底教育階段學生應當學習和把握的英語語言根底學問包、 、 、 和 等五方面的內(nèi)容。學問是語言力量的有機組成局部，是進展語言技能的重要根底7、語音，詞匯，語法，功能，話題8、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指8、興趣，動機，自信，意志，合作等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。9、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下：是區(qū)分和理解話語的力量；是運用口語表達思想，輸出信息的力量；是識別和理解書面語言，即識別文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的力量； 是運用書面表達思想，輸出信息的力量。9、聽，說，讀，寫10、為保證教學質(zhì)量和教學效果，3~6年級英語課程應遵循 、 原則，每周不少于四次教學活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過 人/班。7~9年級和一般高中的英語課程建議每周不少于 課時。10、長短課時結(jié)合，高頻率，40，41511、 測試在學期學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避開單純語音學問題和單純語法學問題；增加具有語境的應用型試題；適當削減客觀題、增加 題。11、聽力，主觀〔累計40分〕12、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲 ，說歌謠 ，視聽時間每學年不少于10小時〔平均每周20~25分鐘〕。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡潔的詩〔含一級要求〕，能演唱英文歌曲 〔含一級要求〕，能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時〔平均每周不少于20~25分鐘〕。12、15一20首，15一20首，30-40首，30-40首13、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量到達 以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計到達 以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計到達 以上。13、4萬詞，10萬詞，15萬詞14、語言學問二級目標：學習有關(guān)本級話題范圍的 單詞和 左右的習慣用語。語言學問五級目標：學習使用 單詞和 習慣用語和固定搭配。語言學問八級目標：學會使用 400-50014600~700501500~1600200~3003000〔累52〕二、多項選擇題〔12〕1、英語課程標準的根本觀念是什么？〔abcdef〕ABCD、承受敏捷途徑，提倡體驗參與。E、留意過程評價，促進學生進展。F、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。162、下面幾項哪些是二級課程總體目標的描述？〔bcdef〕A、對英語有古怪心，寵愛聽他人說英語。依據(jù)教師的簡潔指令做玩耍、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕。B、在學習中樂于參與、樂觀合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。C、能用簡潔的英語互致問候、交D、能依據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡潔的故事、并表達簡潔的故事。F、能依據(jù)圖片或提示寫簡潔的句子。3、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？〔abcd〕A、語言與情感態(tài)度有親熱關(guān)系；B、情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響；C、情感態(tài)度本身就是學生全面進展的一個重要方面；D、關(guān)注情感態(tài)度是國際根底教育改革趨勢的重要特征之一。4、如何在英語教學中培育和進展學生樂觀的情感態(tài)度？〔abcd〕A、建立良好的師生關(guān)系B、建立情感態(tài)度的溝通和相互溝通的渠道。C、結(jié)合外語學習內(nèi)容爭論有關(guān)情感態(tài)度的問題。D、幫助學生5、任務驅(qū)動型學習活動的目的是〔abc〕A、學習人際溝通，用所學語言與他人溝通信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。B、學習從社會媒體獵取用語言傳播的信息，并付之應用。17C、學習賞識與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進展創(chuàng)作。6、以下幾點，哪些能表達教師工作方式的變化？〔abcd〕A、課程標準如何得到家長的理解。B、的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。C、教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享。D、跨學科教師之間溝通，相互溝通的靈感啟迪。三、推斷題〔16〕：正確的打“√”，錯誤的打“×”。1、“面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底”是本次根底教育改革的核心思想?！睺〕2、英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)〔F〕3、評價的內(nèi)涵得到極大擴大，評價等于考試，考試是評價的唯一手段?！睩〕4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達出文化內(nèi)涵?！睺〕5、探究學習的本質(zhì)是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獵取學問或信息，應用學問或信息在解決問題，完成交際任務，有的狀況學生可以自己確定專題。〔T〕6、在任務型學習活動中教師不但應當是課堂交際活動的參與者，還應當充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責動身，觀看、監(jiān)控課活動的進展?！睺〕7、評價的內(nèi)涵得到極大擴大，評價等于考試，考試是評價的唯一手段?！睩〕188、少年兒童具有成年人不行比較的語言學習優(yōu)勢?！睺〕四、簡答題〔20〕1、什么是任務型教學？1、任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現(xiàn)任務成果的方式〔而不是以測試的分數(shù)〕來表達學習成果或教學成效。2于進展學生綜合語言運用力量的其他全部學習材料和關(guān)心設施。還包括播送影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。還包括教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應充分利用圖書館、語言試驗室、音像設備、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡等根本的和常規(guī)的教學設施。學校應當鼓舞和支持學生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓舞學生制作班級小報、墻報，鼓舞學生溝通學習資源。對學生英語學習的作用：增加直觀性，有利于提高學生學習語言的趣味性，有利于學生創(chuàng)設語言學習情境，有初中英語課程標準測試題〔五〕一、填空題〔52〕1、外語是根底教育階段的必修課程， 是外語課程中的主要語種之一。1、英語192、根底教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培育學生學習英語的 ，使學生樹立 ，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展自主學習的力量和 精神；使學生把握肯定的 和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用力量；培育學生的觀看、記憶、思維、想象力量和創(chuàng)精神；幫助學生了解 文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成安康的人生觀，為他們的終身學習和進展打下良好的根底。2、興趣，自信念，合作，英語根底學問，世界和中西方3、《全日制義務教育英語課程標準》，將課程目標設定為 個級別，并以學生“ ”具體描述各級別的要求，這種設計旨在表達根底教育階段學生力量進展循序漸進的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。3、九，能夠做某事4、國家英語課程要求從 起開設英語課程?！稑藴省菲浯渭墳?完畢時應到達的根本要求； 為9年級完畢時應到達的根本要求；第八級為高中畢業(yè)的根本要求。第三、四、六、七級為其次、五、八級之間的過渡級。4、3年級，6年級，第五級〔累計11分〕5、根底教育階段英語課程的總體目標是培育學生的 。綜合語言運用力量的形成建立在學生 、 、 、 和 等素養(yǎng)整體進展的根底上。語言學問和語言技能是綜合語言運用力量的根底，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和進展的重要因素，學習策略是提高學習效率、進展自主學習能6、語言技能包括 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量。 是理解的技能， 是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。6、聽、說、讀、寫，聽和讀，說和寫〔累計20分〕7、根底教育階段學生應當學習和把握的英語語言根底學問包、 、 、 和 等五方面的內(nèi)容。學問是語言力量的有機組成局部，是進展語言技能的重要根底7、語音，詞匯，語法，功能，話題8、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指8、興趣，動機，自信，意志，合作等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。9、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下：是區(qū)分和理解話語的力量；是運用口語表達思想，輸出信息的力量；是識別和理解書面語言，即識別文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的力量； 是運用書面表達思想，輸出信息的力量。9、聽，說，讀，寫10、為保證教學質(zhì)量和教學效果，3~6年級英語課程應遵循 、 原則，每周不少于四次教學活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過 人/班。7~9年級和一般高中的英語課程建議每周不少于 課時。10、長短課時結(jié)合，高頻率，40，411、 測試在學期學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避開單純語音學問題和單純語法學問題；增加具有語境的應用型試題；適當削減客觀題、增加 題。11、聽力，主觀〔累計40分〕2112、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲 ，說歌謠 ，視聽時間每學年不少于10小時〔平均每周20~25分鐘〕。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡潔的詩〔含一級要求〕，能演唱英文歌曲 〔含一級要求〕，能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時〔平均每周不少于20~25分鐘〕。12、15一20首，15一20首，30-40首，30-40首13、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量到達以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計到達 以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計到達 以上。13、4萬詞，10萬詞，15萬詞14、語言學問二級目標：學習有關(guān)本級話題范圍的 單詞和 左右的習慣用語。語言學問五級目標：學習使用 單詞和 習慣用語和固定搭配。語言學問八級目標：學會使用 400-50014600~700501500~1600200~3003000〔累52〕二、多項選擇題〔12〕1、英語課程標準的根本觀念是什么？〔abcdef〕ABCD、承受敏捷途徑，提倡體驗參與。E、留意過程評價，促進學生進展。F、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。2、下面幾項哪些是二級課程總體目標的描述？〔bcdef〕A、對英語有古怪心，寵愛聽他人說英語。依據(jù)教師的簡潔指令做玩耍、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕。22B、在學習中樂于參與、樂觀合作、主動請教。樂于了解異國文化