部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文八年級下冊《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

賣炭翁教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內(nèi)容與主題，體會作者情懷。初步學(xué)會鑒賞詩歌,分析人物形象，體會本詩的寫作特色，嘗試用詩句續(xù)寫。教學(xué)重點：能有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內(nèi)容與主題，體會作者情懷。教學(xué)難點：初步學(xué)會鑒賞詩歌,分析人物形象，體會本詩的寫作特色，嘗試用詩句續(xù)寫。教學(xué)過程：（預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀四遍以上，注音、標(biāo)重音、結(jié)合注釋疏通文意、賞析最喜歡的一句。）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入：1.齊讀對聯(lián)，猜猜對聯(lián)中說的是哪位唐代詩人，并說明理由。上聯(lián)：唐代論詩人李杜以遠惟有幾篇新樂府下聯(lián)：蘇州懷刺史湖山之邊尚有三廟舊嗣堂大家記得白居易的哪些詩句呢？（點評預(yù)設(shè)與過渡：他的詩中有頑強旺盛、不屈不撓的生命力；他的詩中有同病相憐、同聲相應(yīng)的情感......田家少閑月，五月人倍忙。/是歲江南旱，衢州人食人。他的詩中還有世上瘡痍、民間疾苦，他的詩中更有惜老憐貧、悲天憫人的濟世情懷。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首敘事諷喻詩《賣炭翁》。）抽讀點評，范讀指導(dǎo)請同學(xué)朗讀，請其他同學(xué)點評。教師范讀，并做朗讀指導(dǎo)。齊讀詩歌，感知內(nèi)容詩歌中出現(xiàn)了哪些人物？詩歌主要講述了一個什么故事？圍繞著賣炭翁賣炭，詩歌寫了幾個層次的內(nèi)容？互讀詩歌，鑒賞品析（過渡：一首經(jīng)典詩歌,值得我們反復(fù)朗讀，更需要我們用心去體會、去鑒賞。這樣，我們才能走進詩人內(nèi)心，走向詩和遠方。我們可以抓住哪一點來理解課文、分析課文？）角度一：人物刻畫角度二：詞句賞析角度三：寫作特色角度四：其他……分組賞析。先自賞，在書上做批注，然后在小組內(nèi)互讀詩歌，互相鑒賞品析。學(xué)生展示，教師點評。（過渡：賣炭翁真是一個可憐的人！就這樣，作者通過細膩的外貌、動作、心理的描寫，通過一步步的渲染鋪墊，以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇。）再讀詩歌，把握主旨學(xué)生歸納。教師PPT展示，加深對主旨的理解：原作題下有小序——“苦宮市也”所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他曾為官，對宮市十分了解，對人民深切同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。但是，《賣炭翁》的意義，遠不止于對宮市的揭露.....讀著這首詩，我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前......詩人通過塑造賣炭翁這個典型形象，概括了唐代廣大勞動人民的辛酸和悲苦，揭露了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削，反映了當(dāng)時整個社會的黑暗不平，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。馳騁想象，升華情感從南山中到長安城，路遙遠難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”時，已是牛困人饑；今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，牛更困、人更饑了。當(dāng)賣炭翁饑寒交迫，在回家的山路上踽踽獨行時，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過呢？……請大家自由創(chuàng)作，續(xù)上結(jié)尾。請嘗試用詩句寫作。但是在詩歌結(jié)尾，作者似乎不忍心再寫下去了，他簡短地交代了事情的結(jié)果，沒有發(fā)表議論。你們認(rèn)為有什么好處？總結(jié)：白居易是一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，他能夠把目光投入到殘酷的現(xiàn)實社會中。所謂大唐帝國，那里有多少陰暗的死角，有多少孤苦無告的小民，在那兒輾轉(zhuǎn)著、呻吟著。所幸還有一位詩人在同情他，在書寫他們的命運，這就是天地間的良心。他關(guān)心人民，“心中懷念農(nóng)桑苦，耳里如聞饑凍聲