音樂專業(yè)畢業(yè)論文范文模板

音樂專業(yè)畢業(yè)論文范文模板高校音樂欣賞教育是高校施行素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因?yàn)樗扔欣诖龠M(jìn)大學(xué)生身心和諧、安康的開展，也能促進(jìn)大學(xué)生的思想交流。同時(shí)，它不僅陶冶情操、進(jìn)步素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進(jìn)學(xué)生全面開展具有不可替代的作用。所以，如何搞好高校音樂欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要考慮和理論的問題。[1]筆者認(rèn)為，為了全面進(jìn)步高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，在高校音樂欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。所謂方法指的是為到達(dá)某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，而教學(xué)方法是教學(xué)過程中老師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和到達(dá)教學(xué)任務(wù)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。我們知道，教學(xué)的根本特征是活動(dòng)，教學(xué)的根底是方法，教學(xué)的目的是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)完好的有機(jī)系統(tǒng)，其中的每個(gè)階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)形式。[2，3]將系統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用于高校音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，其特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：注重音樂信息的傳輸系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，他認(rèn)為學(xué)生完好的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)格按照時(shí)間序列可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反響八個(gè)環(huán)節(jié)或階段，這八個(gè)環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為根據(jù)的。相應(yīng)于每個(gè)階段或過程，學(xué)習(xí)者做出的八種心理過程是期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反響和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)立到其學(xué)習(xí)結(jié)果的反響，實(shí)際上是從其學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到滿足其愿望的過程。從整體上考察，我們可以認(rèn)為這個(gè)連續(xù)的心理過程提醒了人類掌握知識(shí)、形成技能和開展才能的本質(zhì)。正因?yàn)檫@樣，筆者認(rèn)為，音樂欣賞課老師對音樂欣賞課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，在從事詳細(xì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完好的音樂信息的傳輸系統(tǒng)，并在其中的每個(gè)階段都為學(xué)習(xí)者安排特定的外部教學(xué)情境，以支持他們在每個(gè)階段都能進(jìn)展高效的學(xué)習(xí)。完善學(xué)習(xí)者的音樂欣賞認(rèn)知構(gòu)造。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義承受理論，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以，在有意義的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知構(gòu)造始終是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。音樂欣賞課老師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂欣賞知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，促使他們的音樂欣賞知識(shí)系統(tǒng)化，并在今后自覺、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂欣賞認(rèn)知構(gòu)造。注意音樂知識(shí)的隨堂記憶。老師對于每節(jié)課都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌全局，給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們隨堂記憶、消化、穩(wěn)固所學(xué)的音樂知識(shí)。允許學(xué)生免交作業(yè)。老師要實(shí)在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，想盡一切方法促使他們在課內(nèi)全部完成音樂欣賞教材中的習(xí)題;同時(shí)，老師可以允許學(xué)生免交作業(yè)，但要指導(dǎo)他們對課堂作業(yè)互相檢查，彼此判閱和修正;此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生選做音樂欣賞課外習(xí)題?？傊?，老師在教學(xué)中只要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)越做越好。重視音樂欣賞教學(xué)單元過關(guān)。在每個(gè)音樂欣賞單元教學(xué)完畢后，老師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)展測驗(yàn)，以理解他們掌握知識(shí)的情況，杜絕問題積壓成堆。教學(xué)中，老師在把握整體、兼顧全局的情況下，對各種教學(xué)客體分層，并對各音樂欣賞知識(shí)點(diǎn)利用有助于學(xué)習(xí)者快速理解的變式，適當(dāng)變換講解形式，使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識(shí)模塊。明確音樂欣賞課教學(xué)目的。在整個(gè)音樂欣賞課教學(xué)工作中，老師必須緊緊圍繞明確而詳細(xì)的教學(xué)目的進(jìn)展，并把它明晰、有效地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有明確的方向，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要到達(dá)的目的與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。(美，奧蘇伯爾語)強(qiáng)調(diào)音樂欣賞知識(shí)的意義承受。我們知道，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，所以采取的最有效的方法是有意義地承受學(xué)習(xí)。古今中外的無數(shù)教學(xué)理論證明，承受法最大的優(yōu)點(diǎn)是不但可以使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，而且防止他們走很多彎路。但是，為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會(huì)的開展需要，老師在教學(xué)中對學(xué)生要求的通常是進(jìn)展有意義的、非機(jī)械的承受。因?yàn)橥ㄟ^有意義的承受，不僅可以使學(xué)生迅速地承受知識(shí)，而且能有效開展其智力，進(jìn)而培養(yǎng)全面才能。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，既是是一個(gè)系統(tǒng)而完好的信息加工過程，也是攝取、加工、貯存和反響信息的過程，即有關(guān)知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反響的過程。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞這個(gè)過程提供良好的外部條件?；诖苏J(rèn)識(shí)，筆者把高校音樂欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段。每上一節(jié)音樂欣賞課，老師首先給學(xué)生擬發(fā)自學(xué)提綱，讓他們理解本節(jié)課要到達(dá)的目的和要求;接著根據(jù)教學(xué)目的和要求，老師組織學(xué)生自學(xué)教材、進(jìn)展表演、展開討論等。在這個(gè)階段，老師要巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生中的各種問題，以推動(dòng)他們有效地進(jìn)展知覺選擇。實(shí)際上