課標學習口語交際

岳陽市岳陽樓區(qū)東方紅小學吳波

2012.7.28《義務教育語文課程標準》（2011版）——“口語交際”研讀牛牛平時喜歡搞惡作劇。一天中午，他去上廁所，突然發(fā)現(xiàn)廁所的水池上爬著許多螞蟻，黑壓壓的一片，頓時起了一身雞皮疙瘩。牛牛趕緊跑到班里向班主任報告：“老師，廁所有好多螞蟻！”牛牛的班主任是位年輕的英語教師，平日里對學生的要求極其嚴格。她看到班里的頭號搗蛋王前來告狀，心想：這孩子肯定又是在搞惡作劇吧，既然說有螞蟻，那我就考考他螞蟻的英文單詞怎么說……于是，老師慢慢走到牛牛跟前，輕聲問道：“螞蟻怎么說？”牛牛一聽愣了，這發(fā)現(xiàn)螞蟻還有怎么說的??？一時間答不上話來?？粗蠋熒鷼獾难凵?，心里十分害怕，便小聲說道：“螞蟻它……什么也沒說啊……”信息分享共同研讀思想碰撞一個年輕人帶著自己創(chuàng)作的第一篇小說向一位著名的作家討教。在閱讀小說的過程中，這位作家頻頻點頭微笑，年輕人心中竊喜，待作家看完最后一章，便迫不及待地問道：“老師您點頭微笑，是在肯定我這篇作品嗎？”作家望著年輕人，意味深長地說：“我有碰到熟人就點頭微笑的習慣，在閣下的大作中我碰到那么多熟人，所以我不得不一一致意了?！边@位作家的言外之意是：

。學校“你丟我撿”小分隊來到春暉小區(qū)，看到一個居民亂扔垃圾，有同學上前勸阻，他卻說：“你們不是在撿嗎？我不扔，你們還撿什么呢？”這時，我們該如何勸說呢

?

為了展示公民道德建設的豐碩成果，發(fā)揮道德模范的榜樣作用，今年5月，中共岳陽市委宣傳部、市文明辦等聯(lián)合舉辦了“第三屆岳陽市道德模范評選”活動，你所在的學校也參與了這次活動。如果你以小記者的身份對這次活動進行采訪，請根據(jù)下面確定的采訪對象，擬定兩個問題。采訪社區(qū)老大爺時你問：___________________________________采訪市宣傳部長時你問：__________________________________二、課標的學習一、關于口語交際的思考三、信息分享

什么是口語交際？一、關于口語交際的思考目前口語交際教學的現(xiàn)狀？口語交際與聽說訓練有什么聯(lián)系和區(qū)別？

口語交際在人的發(fā)展中有著怎樣的作用？

什么是口語交際？口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語交際簡單地等同于聽話、說話，它還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感官都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。——實踐型《義務教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！盤24

目前口語交際教學的現(xiàn)狀？口語交際與聽說訓練有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聽說訓練突出的是聽和說的單向技能發(fā)展，而口語交際則要求聽說能力諧調(diào)發(fā)展的同時,還強調(diào)了交際，注重了人和人之間的交流與溝通，同時還注重交流過程中的情感態(tài)度和文明素養(yǎng)的形成。相同點都是聽與說。

口語交際是建立在“聽”和“說”的基礎上的。口語交際把“聽”和“說”有機地結合了起來，它重在交際，關注的是交際的結果。

口語交際在人的發(fā)展中有著怎樣的作用？

語言是人類最重要的交際工具。有人把“舌頭、美元和電腦”稱作當今時代的三大戰(zhàn)略武器。專家預言，21世紀是對話的時代。

國外學者曾對以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫四方面的交際活動做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“聽”的活動占其言語交際活動總和的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽與說是緊密聯(lián)系在一起的，聽說活動的總和可占言語活動總量的75%。不容置疑，口語交際在社會生活中所發(fā)揮的作用遠遠超過以往任何一個時代。

口語交際在人的發(fā)展中有著怎樣的作用？

南北朝學者劉勰在《文心雕龍.論說》里高度評價口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”（晏子使楚）

美國著名人際關系學家戴爾.卡耐基說：“一個人的成功，約有15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！?/p>

口語交際在人的發(fā)展中有著怎樣的作用？

《弟子規(guī)》對于蒙童說話也有要求：凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。與人交談是一門學問，也是一門藝術。措辭與語速，是交談中最重要的兩個因素，措辭表現(xiàn)一個人的文學修養(yǎng)，語速則表現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)，與人交談時應做到，吐字清晰，語氣平和，語調(diào)舒緩，語言莊重。與此同時，還要注意自身的肢體形像，站立時不可手舞足蹈，坐時不要歪歪斜斜，不要抖腳，目光直視對方，不可左顧右盼。這是交談最基本的禮儀。

口語交際在人的發(fā)展中有著怎樣的作用？

求職面試的迫切需要！

小結：綜合所有的信息看，口語交際能力的培養(yǎng)對學生的人生發(fā)展有著重要的作用，必須引起我們的高度重視。

對學生生命成長需要的重視對教學目標與內(nèi)容的重視對學習策略的重視對評價的重視二、課標的學習

（一）口語交際的課程目標與內(nèi)容1.請老師們將實驗稿與2011版課程目標與內(nèi)容進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)了哪些變化？這些變化說明了什么？（保留了基礎性目標與內(nèi)容，適當降低了“提高性”要求。）２.請老師們將2011版中的各年段目標與內(nèi)容進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)了怎樣的發(fā)展規(guī)律？（1）側重于口語交際的理解過程——聽話：認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容——聽人說話能把握主要內(nèi)容——聽人說話認真、耐心，能抓住要點——耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。（要求逐步提高）（2）側重于口語交際的表達過程——說話：能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！芮宄靼椎刂v述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動?！芨鶕?jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。——講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。（梯度十分明顯）（3）側重于口語交際的交流互動過程：與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌——能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討——與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見——討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（4）有基本的聽說態(tài)度要求：自然大方，有禮貌，有表達的自信心，敢于發(fā)表，認真、耐心，文明得體，耐心專注，自信、負責（現(xiàn)代公民的素質(zhì)要求）（5）有基本的聽說形式要求：講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。（6）有基本的聽說技能要求：有中心、有根據(jù)、有條理、注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式等。（7）說普通話的要求貫穿始終。（二）口語交際的教學策略口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。P24基本策略1.貼近生活的話題。（感興趣，有話說；有坡度，跳一跳；體現(xiàn)語文學習特色）

第一學段：“我會了”“我喜歡的電視節(jié)目”“好看的書”

第二學段：“我最喜歡的水果”“小小新聞發(fā)布會”“六一節(jié)怎么過”

第三學段：“演講”“小小辯論會”“噓！小聲點”2.具體的交際情境。（根據(jù)話題內(nèi)容進行創(chuàng)設）

經(jīng)典案例《同學情》３.靈活的組織形式（活動性、實踐性、生成性）《傳話游戲》４.在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力５.在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力(三)口語交際的評價

口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。P31

口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。P31１.情境測驗法：向?qū)W生提供一定的語言情境，從而考察學生口語交際能力的方法。如：買東西P226２.現(xiàn)場評價法：對學生具有較大意義的口語交際活動當場做出評價，借以提高口語素養(yǎng)。如：演講與致辭P228３．事后反思評價：相對現(xiàn)場評價而言，用在口語交際活動之后，讓學生活動中處于自然狀態(tài)，可以全心投入。如：商討P228４.口試法:通過教師和學生面對面的交談評價學生口語交際能力的方法。（問答法、復述法、轉(zhuǎn)述法、看圖說話等）５.觀察記錄法：將學生平時的口語交際能力及表現(xiàn)簡便快捷地記錄下來，并且有利于統(tǒng)計分析。（教師的細心觀察和精心記錄）６.自我評價:制定自我評價表

……評價是為了促進學生的發(fā)展三、信息分享

《聊聊熱門話題》口語交際教學設計

從一堂聽說訓練課看香港語文教學的特色思考：