如何進行C證面試

如何進行C證面試江山市教師進修學校管梅娟2016年8月7日主要內(nèi)容面試的內(nèi)容活動內(nèi)容范圍剖析心理輔導活動課的結(jié)構(gòu)流程心理輔導活動課設計框架示例B證評分要求面試的注意事項筆試題型面試的內(nèi)容1．自我分析：對自己的心理素質(zhì)做一個簡要分析，包括：性格、氣質(zhì)、情緒、思維等，并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。時間：5分鐘。2．心理健康教育活動課構(gòu)思與設計：根據(jù)所指定的活動內(nèi)容范圍，以自己所在學校的學生為對象，構(gòu)思與設計一堂心理健康教育活動課，并簡述各項設計安排的主要理論依據(jù)。時間不超過10分鐘。敘述中應包括以下內(nèi)容：本堂活動課的主題；本堂活動課的主要目的；課前準備的主要內(nèi)容；活動的主要過程；活動中應注意的問題。面試樣題3．面試評價：運用基本理論是否得當；輔導過程設計是否得當；語言思維表達是否得當；情緒行為表現(xiàn)是否得當；對自我分析的綜合印象；其他（儀容儀表、綜合素質(zhì)等）。中小學心理健康教育教師C級資格證書面試試題樣例心理健康教育活動課構(gòu)思與設計（一）活動內(nèi)容范圍：如何幫助學生增強自信心？

請根據(jù)所指定的活動內(nèi)容范圍，以自己所在學校的學生為對象，構(gòu)思與設計一堂心理健康教育活動課，并簡述各項設計安排的主要理論依據(jù)。時間不超過10分鐘。敘述中應包括以下內(nèi)容：1、本堂活動課的主題；2、本堂活動課的主要目的；3、課前準備的主要內(nèi)容；4、活動的主要過程；5、活動中應注意的問題?；顒觾?nèi)容范圍（20個）1、如何幫助學生增強自信心？（與自卑相對。參考主題：相信我能行；

唱響自信之歌；我也不錯；為自己喝彩；“我能行”與“我不行”；天生我才必有用；不做含羞草，樹立自信心）2、如何幫助學生學會正確評價自己？（屬于自我認識的范疇，認識人有三種屬性，認識自己的長處和短處。參考主題：我有我風采；撕開“自我標簽”，正確認識自我；透過迷霧，看清自己；我長大了；理想自我與現(xiàn)實自我；我是誰）3、如何幫助學生提高抗挫折能力？（參考主題：直面風風雨雨；讓挫折豐富人生；向挫折說HAI；跌倒了，爬起來；不經(jīng)風雨怎么見彩虹；面對挫折）4、如何幫助學生調(diào)控消極情緒（重點放在什么是消極情緒，怎么調(diào)節(jié)消極。消極情緒即傷害自己、傷害他人的情緒，所有調(diào)節(jié)方法都可以，但只要不傷害自己和他人。參考主題：跟消極情緒說再見；我的情緒我作主；當情緒的小主人；我會快樂的；天天有個好心情；做個快樂的少年；快樂與微笑——以積極心態(tài)面對學習；拒做“小火山”）5、如何幫助學生提高自控能力？？（參考主題：抵制誘惑；我能延遲滿足；控制憤怒；我的注意我作主；學會管住自己；管住自已不費勁

）6、如何幫助學生提高某一種學習能力？（學習能力舉例：觀察力/記憶力/操作能力/想像力/思維力（集中思維和發(fā)散思維）/創(chuàng)新能力等，觀察、記憶、注意等在三個活動內(nèi)容中都可以應付。參考主題：打開記憶之門；記憶加油站；記憶保鮮膜；提高問題解決的能力；記憶小竅門；我是記憶……的小能手；集中注意力；奇妙的想象力；魔法記憶課

;我有一雙敏銳的眼睛，我愛創(chuàng)新）7、如何幫助學生增強學習意志？（不能撇開“學習”，只談“增強意志”，良好的學習意志表現(xiàn)為刻苦鉆研、堅持不懈、百折不撓（抗挫）。參考主題：學習意志伴我成長；給心靈加點鈣；梅花香自苦寒來；學習要專心致志；我做計劃的小主人；我是克服困難的小能手）8、如何幫助學生養(yǎng)成某種良好的學習習慣？（好的學習習慣舉例：愛惜學習用品/專心聽講，積極發(fā)言/經(jīng)常閱讀課外書籍/認真完成作業(yè)/學完一課后要預習復習/要做課堂筆記/讀書要做記號/做好課前準備/按時交作業(yè)/不懂就問。參考主題：我會預習；我會訂計劃；我的時間我作主；科學管理你的時間；“超越”時間；我善于整理學習用具）9、如何幫助學生改善學習方法？（盡可能拉到自己所教的學科中，如某段應該有……學習方法，但他們……方法掌握不夠，所以本節(jié)課重點放在……的培養(yǎng)上。好的學習方法舉例：1、課前預習2、及時復習、3、及時總結(jié)（對知識進行歸納整理）4、記憶方法，參考主題：學會聽課；我會課前預習；我會歸納整理）10、如何幫助學生克服考試焦慮？（分析考試焦慮，一與學生討論考試焦慮有哪些表現(xiàn)（生理上，如一提到考試心跳加速、手心出汗、尿頻尿急、肚子痛等；認知上，如這次肯定要考砸了，老師出題太偏害我考不好；情緒，如急躁、沖動、發(fā)火；行為，如看錯題、看丟題、抄錯題等）如何應對考試焦慮（對應上述生理、認知、情緒、行為來尋找應對或調(diào)節(jié)措施或辦法）。參考主題：考試你準備好了嗎；考試不怕；考試我能行；打開中考的另一扇窗；考試的秘方；輕輕松松上考場）11、如何幫助學生學會正確地與異性同學交往？（重點放同學而不是異性上，幫助學生認識到自己的性和尊重自己的性，認識到他人的性和尊重他人的性。幫助學生弄清楚男女有別。參考主題：我是男孩，我是女孩；青春路上,你我同行；和諧集體我和你；帶刺的玫瑰靜悄悄地開；趟過人生的“多惱河”

；靜心聽花開）

12、如何幫助學生與同伴更好地交往？

（生生交往。參考主題：當我受到……委屈/冤枉/誤解的時候；友誼地久天長；將心比心；有朋友真好；朋友一生一起走；真心朋友；手拉手，一起走；換位思考是人際法寶；溝通，從傾聽開始；架設友誼的橋梁（12））13、如何幫助學生改善親子關系？（參考主題：當我受到……委屈/冤枉/誤解的時候；我愛我家；真愛如歌；真水親情；猜猜我有多愛你；走進父母心扉；走向父母；學會與父母溝通；當父母不理解的時候；家庭雕塑

）

14、如何幫助學生正確對待青春期自我形象？（幫助學生認識自己的性角色、性特征，讓男孩更象男孩，讓女孩更象女孩。參考主題：正確對待青春期自我形象；我的青春我作主；青春期，獨特的我(正確對待體相煩惱)；誰偷走了我的價值；我是女生，快樂的女生）15、如何幫助學生適應新的學習環(huán)境？（從幫助學生了解新的學習環(huán)境，比較新的學習環(huán)境與以前的學習環(huán)境有什么不同，如何盡快克服這些不同等方面進行設計，從而讓學生盡快適應新的學習環(huán)境。參考主題：新學校，新起點；適應新的學習環(huán)境；積極樂觀適應新環(huán)境；我能尊師善相處。案例）16、如何幫助學生正確對待網(wǎng)絡或游戲機？（網(wǎng)絡或游戲機是一把雙刃劍，有利也有弊，重點放在如何控制和調(diào)節(jié)上。參考主題：科學上網(wǎng)，你會了嗎？我與網(wǎng)絡；網(wǎng)絡游戲讓我歡喜讓我憂；學會安全上網(wǎng)12

）

17、如何幫助學生正確選擇升學志愿？（要與職業(yè)生涯輔導加以區(qū)分，前者重點應落在幫助學生正確對待自己的成績和興趣的關系；而后者則更傾向于幫助學生了解自己將來適合做什么工作。一般針對高中教師。參考主題：生涯十字路口；量體裁衣衣更美；學習·動力

）18、如何幫助學生學會恰當?shù)南M？（提高用錢的意識和能力，重點放在把錢用在刀刃上，開源節(jié)流。參考主題：怎樣用零花錢；學會恰當消費；聊聊零花錢；學會做會計師

）19、如何幫助學生克服自我中心意識？（常常出現(xiàn)把自我中心意識、自我意識、自我認識混淆或等同，忽略“克服”，“自我中心意識”指凡事都只希望滿足自己的欲望，要求所有的人都以他為中心，圍著他轉(zhuǎn)，服從于他，卻置別人的需求于不顧，不關心他人，表現(xiàn)為自私自利，損人利己。這種人強烈要求別人尊重他，卻不知道去尊重別人，心目中充滿了自我，卻唯獨沒有他人?！白晕乙庾R”是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價?！白晕艺J識”是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價?！叭绾螏椭鷮W生學會準確評價自己？”屬于這個范疇。參考主題：假如我是他（她）；學會謙讓；不當任性的小皇帝；學會寬容

）20、如何幫助學生克服厭學情緒？（參考主題：給厭學開處方；上學好快樂；原來學習也可以是快樂的；學習的苦與樂

）心理輔導課的基本流程流程（一）團體暖身階段（3——5分鐘）這一階段工作的重點是“情緒接納”，要營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，幫助團體在當下形成一個具有凝聚力的實體。具體來說包括：（1）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團體成員初步的互動。（2）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關愛”的輔導態(tài)度。（3）必要時，明確告知團體基本規(guī)范及輔導活動的注意事項。如要傾聽、積極參與討論、對事不對人，保密等。一般采用能夠讓全班動起來的游戲來暖身，游戲一方面可以營造輕松、溫暖、和諧的氛圍，另一方面可以起到導入的作用。暖身之前需要有一些課堂約定：認真傾聽、積極表達、保密原則。團體轉(zhuǎn)換階段（10分鐘左右）此階段肩負著由“團體凝聚力初步形成”向“運用團體動力解決團體共同關心的某一發(fā)展問題”轉(zhuǎn)移的重要任務，這是一個創(chuàng)設情境、提出問題、激發(fā)成員探索成長困惑的欲求、逐步催化團體動力的過渡時期。這一階段的工作重點是“展開主題”，具體來說包括：（1）以形象具體的方式（如案例、小品表演、游戲、影視片斷、歌曲等），將問題情境呈現(xiàn)在學生面前，提出某一個被團體成員共同關心的問題，引出團體成員中不同觀點和不同的認知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力。（2）鼓勵全體學生參與互動討論，積極面對他人的意見予以回饋。（此階段要把握好，若團體互動氛圍不能有效地激活，后一階段的團體動力就可能受阻）。一般采用一個反面案例或正反兩個案例，案例最好取自學生身邊或?qū)W生的同齡人，如果班上或?qū)W校有典型的事例，那可以改頭換面后作為案例來呈現(xiàn)。案例可采用視頻或錄音或心理劇等形式呈現(xiàn)，年級越低越需要以直觀形象的形式。也可以截取反映這一現(xiàn)象的電視劇或電影（低年級或幼兒園小朋友可用繪本或動畫片）視頻片斷。視頻案例之后，可以通過恰當?shù)奶釂枺ㄈ邕@個故事或這個……講了件什么事情？主人翁小×怎么了？等等），引導學生談感受，讓學生認識到……的危害或不良影響或……積極作用。團體工作階段（20分鐘左右，需要設計2-3個活動層次加以推進）團體工作階段是團體基本成熟后進入解決實質(zhì)性問題的關鍵時期。這一時期在一節(jié)心理輔導活動課中所占的比例最大，約20分鐘左右。這一階段工作的重點是“問題探索”。具體來說包括：（1）設置更為貼近學生生活實際、更能反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考。（2）繼續(xù)催化正向的團體動力，促進學生的自我開放。（3）鼓勵團體成員之間不同觀點的交換、在支持與面質(zhì)之間取得平衡。（4）注重團體的組織調(diào)控，引導學生關注團體目標，鼓勵學生相互傾聽，共同探討有效對策。這個階段至少有兩個活動：（1）可先用一個更貼近學生實際的反面案例（這兒也可以繼續(xù)使用轉(zhuǎn)換階段的視頻案例或心理劇，或繼續(xù)使用轉(zhuǎn)換階段的電視劇或電影或動畫片截頻或繪本來進一步分析），引發(fā)學生小組討論解決問題的方法，如果“你是×××你會怎么做？”“如果你是×××的朋友你會怎么做？”如果是繼續(xù)使用電視劇或電影或動畫片截頻或繪本的，那討論分享結(jié)束后，可以再呈現(xiàn)下個截頻中主人翁是如何處理的，若有不同于學生討論到的方法，無疑是新方法的補充。（2）讓學生談談經(jīng)歷過的類似的現(xiàn)象或曾經(jīng)發(fā)生在自己身上或好朋友身上的事情，讓學生回顧“你當時是怎么做的？”，再思考“你現(xiàn)在會怎么幫助自己？”，其他同學會怎么幫助他（她）？從而達到助人自助的目的。如果是培養(yǎng)某種能力或習慣，這兒可以設計一些活動來達到對能力或習慣的訓練，低年級學生或幼兒園可以設計一些趣味十足的闖關活動。注意：活動的設計要適合自己的教育對象。團體結(jié)束階段（5分鐘左右）團體結(jié)束階段是心理輔導活動課歷程的最后階段，結(jié)束階段的團體經(jīng)驗對團體的成效有決定性的影響。如果結(jié)束得好，學生有欣喜、激動、感慨等正向情緒，而不是不屑和憤怒，他們就比較愿意將在團體中所學帶入現(xiàn)實生活中，心理輔導活動課才有效果。這一階段工作的重點是“問題解決”。具體來說包括：（1）引導學生總結(jié)本次活動的收獲，澄清團體經(jīng)驗的意義。（2）鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。（3）設置富有新意、余音裊裊的團體結(jié)束活動（如具體化的優(yōu)點轟炸、贈言、寓意深刻的名言、感人肺腑的歌曲等），為本次主題探索畫上一個圓滿的句號。一般采取以下幾步：讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲；布置課外延伸作業(yè)；通過提升主題的即興詩朗誦、或播放歌曲或師生同唱、或師贈留言卡、或?qū)W生互贈禮物等活動來結(jié)束本課，如果本節(jié)課是個沉重的話題，那可以用冥想技術來結(jié)尾，一方面起結(jié)尾提升主題的作用，另一方面對當事人心靈起到療愈作用。一堂好的心理輔導活動課的四個階段，恰如起承轉(zhuǎn)合，美妙而迷人。案例心理輔導課的基本流程流程（二）熱身活動，引出課題——案例情境，討論分享（小組、全班）——學生感悟，獲得方法——問題生成，同伴輔導（發(fā)現(xiàn)身邊同學或自己的問題，幫助同學或幫助自己）——教師小結(jié)，主題升華。心理輔導課設計的要求活動理念的設計要把握三個問題：1、核心概念的界定——輔導教師對自己設計的活動主題要有比較深入的理解，對相近概念要用心辨析，如果對核心概念理解有偏差，那么在面對學生討論中出現(xiàn)的各種看法時，就會把握不準的方向，在活動現(xiàn)場回應學生時也就難以做到恰到好處。2、學生的年齡特征——同一主題對不同年齡層次的學生來說，都會有不同的內(nèi)涵。3、活動的現(xiàn)實針對性——活動理念要符合學生的實際情況，選題不能超越學生認知、情感的發(fā)展速度，只單純地考慮活動形式或技巧。如要考慮想通過這節(jié)課解決什么問題，班里學生存在的傾向性問題是什么，等等?；顒幽繕说脑O計活動目標是心理輔導課的“導航儀”，事先清楚地推敲活動目標是心理輔導教師的最重要的工作，也是設計各種活動環(huán)節(jié)的基礎。心理輔導課的目標按三個維度來設計：1、了解與理解——在表述目標時，使用的行為動詞可以是“知道”、“思考”、“了解”、“理解”、“懂得”、“知曉”、“辨析”等（加上“初步”兩字）。2、嘗試與學會——表述目標時，使用的的行為動詞可以是“模仿”、“練習”、“嘗試”、“訓練”、“學會”（“初步學會”）等等。3、體驗與感悟——在表述目標時，使用的行為動詞可以是“感受”、“體驗”、“感悟”、“領悟”等（或加上“初步”兩字）。活動過程的設計起——初始（熱身）階段：1、目標——領導者協(xié)助成員相互認識，了解團體的目的和結(jié)構(gòu)，察覺自我的感覺和行為。2、活動設計——適當運用團體活動予以催化，并增加成員互動機會，協(xié)助其自我開放。3、領導技巧——傾聽、反映、澄清、催化、同理心、發(fā)問、解釋、結(jié)構(gòu)、設限、打開話匣等。承——轉(zhuǎn)換階段：1、目標——領導者協(xié)助成員分享感受和經(jīng)驗，并覺察自己與他人的感覺和行為，進而激發(fā)團體動力。2、活動設計——設計引發(fā)成員表層的自我分享活動，并讓成員發(fā)展親密互助關系，凝聚團體向心力。3、領導技巧——初始階段技巧+摘要、解釋、連接、支持、判斷、角色扮演、阻止等。轉(zhuǎn)——工作階段：1、目標——領導者協(xié)助成員檢視自我的困惑、焦慮，察覺有效的社會行為，學習問題解決，激發(fā)自我的成長動力。2、活動設計——配合團體主題、性質(zhì)、目標來設計活動，設計從小威脅性到大促發(fā)性的經(jīng)驗分享活動，并引發(fā)成員非表層次的回饋討論。3、領導技巧——個別輔導技巧+初始階段技巧+轉(zhuǎn)換階段技巧+面質(zhì)、自我表露、立即性、串聯(lián)、執(zhí)中、回饋、高層次同理心、目標設定、保護、建議、沉默、示范、調(diào)解等。合——結(jié)束階段：1、目標——領導者協(xié)助成員訂立成長計劃，實踐行動，激勵成員。2、活動設計——對本次活動涉及內(nèi)容的總結(jié)，統(tǒng)整成員的學習心得，將感覺、認知轉(zhuǎn)化成具體行動計劃并鼓勵其實踐，同時，遷移個人學習性行為于團體外的情境中運用。3、領導技巧——個別輔導+初始階段技巧+轉(zhuǎn)換階段技巧+工作階段技巧+統(tǒng)整、評量、阻止、激勵、計劃、增強、保證、再增強保證等?；顒有问降脑O計游戲、視頻音頻、案例、故事、討論、小品、校園、心理劇等。心理活動課設計的關注點題目心理活動課的題目應是一種指導性的標題，它的設定就是要突出本節(jié)課的主題，吸引學生的注意。如一切盡在計劃中——合理利用時間/送你一朵贊美花——學會贊美/不一樣的世界——觀察力訓練等。教師確立題目時最好不要把題目設計成含有負面暗示的，如“面對欺負”、“嫉妒是紅眼病”、“改變自負”等。不要設計成類似論文題目，如“打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”、“學會處理親子關系”等。選題《中小學心理健康教育指導綱要》要求：心理健康教育在內(nèi)容選擇上應實事求是，分類指導，選擇一些貼近學生學習和生活實際孤典型事例作為活動內(nèi)容。教師在選題上應從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本校、本班學生的實際情況，有針對性地選擇密切貼近學生生活的，學生最渴望得到解決的問題作為主題。符合學生實際心理需求的主題，學生定會對活動感興趣，輔導效果自然就好。內(nèi)容教師在設計活動課教學內(nèi)容時要圍繞一個核心問題展開，過程要流暢，層次要分明，內(nèi)容設計要有梯度，各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計應該根據(jù)輔導目標有序安排，并能逐層遞進，使學生對所學的內(nèi)容有著清晰的思路，對加強學生體驗具有良好的支撐作用。因此教師在內(nèi)容設計上應體現(xiàn)一定的序列化。如“面對挫折”一課，內(nèi)容設計可這樣安排：暖身活動，引入主題——營造氣氛，激發(fā)惋惜之情（三個被挫折所擊敗的故事）——獲得結(jié)論，挫折可以磨煉人也可以毀滅人（兩個戰(zhàn)勝挫折的故事）——解決具體問題（一個處于挫折困惑中的身邊同學的故事）——強化情感震撼（照片對照：尼克胡哲/乙武洋匡）——激發(fā)激昂情緒（歌曲真心英雄）。又如“你今天的心情好嗎”一課：熱身活動——對比體驗，分析問題——分享感受，歸納方法——行為疏導，拋棄煩惱。同時，在內(nèi)容設計上應體現(xiàn)由簡單到復雜的層次性．如“我有一顆感恩的心”一課可這樣設計：一開始是暖身小游戲——我與父母對對碰：緊接著是體驗活動——一起走過的感動：然后是感悟活動——永遠無法平衡的天平；最后是實踐活動——愛要大聲說出來。冉如“我是處理親子關系的智多星”一課可這樣設計：創(chuàng)設情境，事實導人——回憶誤會，體驗情緒——探討成因，尋求方法——踐行生活．解決問題。這些具有層次性和邏輯性的內(nèi)容設計可以不斷挖掘?qū)W生的想法，讓學生敢于、樂于敞開自己的內(nèi)心世界，也更容易引發(fā)學生心理的共鳴。方法學校開設心理活動課，旨在讓全體學生在創(chuàng)設的問題情境或模擬的現(xiàn)實情境中初步學會和掌握簡單的心理調(diào)節(jié)方法和心理保健常識。因此．在活動課中．教師要根據(jù)不同年齡學生的身心發(fā)展特點和需要，靈活運用多種方式方法，如：教師在設計活動課時，若想營造一個和諧、安全的氛圍，讓每一個學生盡量表露自己，其基本方法是改變座位的排列組合，用小組合作的學習形式。可以采用隨機分組、顏色分組、類別分組等形式，6～8人為一組坐在一起，方便學生交流，降低學生的防備心理。另外，教師要選擇恰當?shù)慕虒W手段．充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術，如文字、圖片、音樂、動畫、影視等的作用，為學生創(chuàng)設各種直觀生動的情境，形象展示各種典型案例，讓學生有身臨其境之感。如“尋找快樂”一課，學生通過玩一玩、演一演、猜一猜的方法落實教學重點：“培養(yǎng)同情心”一課，通過學生表演兩個情景?。l(fā)學生心理的共鳴：如“專心聽講．我最棒”一課．教師用數(shù)字傳真的方法．訓練學生的專注力；等等。通過小游戲、情境再現(xiàn)、榜樣示范、角色扮演、小組合作等方法為學生營造一種樂學、合群、向上：的良好氛圍。除此之外，輔導技巧運用恰當．活動設計有新意，活動內(nèi)容適量，活動氛同和諧，對學生進行多元評價．觀點包容，課外拓展等也是我們關注的內(nèi)容。教師在設計活動課的過程中重視這些“點”，對激發(fā)學生團體動力，引導學生自我探索，有效達成目標，能起到非常積極的作用。心理輔導活動課目的設計示例心理輔導活動課主要過程設計框架示例善用贊美，樹立自信心——題1如何幫助學生增強自信心一、團體暖身階段1、全班倆倆同學握手互相稱贊2、學生談感受，學生說很開心，由此導入課題二、團體轉(zhuǎn)換階段1、視頻案例分析（或角色表演）：小紅同學穿了身新衣服來上學，小芳看見嘴角一撇，說“臭美”，并說這里不好那里不好，小紅聽了手足無措；小麗真誠贊美，小紅開開心，挺起胸膛去上課了。2、問：看了這個故事，你有什么感受？——贊美對樹立自信心至關重要。三、團體工作階段1、試一試：如果現(xiàn)在你是小紅的同學或朋友，你會贊美什么、怎么贊美？如果你是小紅自己會怎么贊美自己？在小組內(nèi)試一試，學生總結(jié)出贊美的內(nèi)容和技巧，全班分享。如果你是小紅接收到贊美后會怎么做？學生總結(jié)出應該回應感謝。2、用一用：小組內(nèi)采用擊鼓傳花的形式，鼓停收到花的同學成為大家贊美的對象，針對這位同學的優(yōu)點運用前面總結(jié)的內(nèi)容和技巧來贊美。讓這位被贊美的同學談體驗。四、團體總結(jié)階段1、互贈贊美卡片2、生談收獲，師總結(jié)提升。3、師布置課外練習：每早上照著鏡子贊美一下自己，每天贊美一位同學。拒做“小火山”

（添加副標題：面對憤怒，我……——題4如何幫助學生消除消極情緒/題5如何幫助學生提高自控能力）

江山市江東小學毛艷（衢州市一等獎）課前約定：傾聽、參與、保密一、暖身階段暖身活動：游戲“南轅北轍”，游戲后交流心情怎么樣，引入四種基本情緒二、轉(zhuǎn)換階段1、“火山爆發(fā)”視頻——感受火山爆發(fā)的威力，以及帶來的毀滅性損害。類比人類憤怒情緒的爆發(fā)?！寣W生體驗憤怒情緒爆發(fā)時的可怕

2、小品：“這家人怎么了”——讓學生體會憤怒情緒可能給自己和他人帶來的消極影響三、工作階段1、冥想法——喚醒同學們對過去產(chǎn)生憤怒情緒經(jīng)歷的回憶2、游戲：“釘釘子和拔釘子”——用釘釘子比擬憤怒情緒爆發(fā)后所產(chǎn)生的后果或?qū)θ说膫?，以拔釘子比擬憤怒情緒消退，同學們在“釘釘子”和“拔釘子”的活動中，重新體驗憤怒情緒產(chǎn)生、爆發(fā)以及對自己、親人及朋友曾經(jīng)造成的傷害。3、醫(yī)學、心理學的研究來證明憤怒情緒對身體的傷害4、小組探討控制憤怒情緒的辦法5、當當心理小博士（說說因自己的憤怒傷害過別人的經(jīng)歷，如果再遇到類似經(jīng)歷會怎么幫助自己，其他同學會怎么互助，看到父母、老師發(fā)火了會怎么處理？）四、結(jié)束階段1、同學談收獲。2、師贈送寫有控制憤怒情緒方法的火山圖標。不走尋常路——我要創(chuàng)新

（題6如何幫助學生提高其種學習能力）

江山實驗小學鄭小敏（衢州一等獎）一、團體暖身階段：游戲:一小組同學上去走路，從A點走到B點，師生交流。師總結(jié)有的同學用尋常的方式走路，有是則用不尋常的方式，導入課題——板書：不走尋常路。二、團體轉(zhuǎn)換階段：奇思妙想的圖片欣賞，這些奇思妙想怎么來的——創(chuàng)新——板書：我要創(chuàng)新。三、團體工作階段：1、測測我的創(chuàng)新能力2、聽音樂想象畫面——板書：大膽想象3、創(chuàng)新訓練：不打開瓶塞喝到水、巧換杯子、巧移火柴棒等，總結(jié)出：逆向思維法、轉(zhuǎn)換思維法等4、聯(lián)系生活實際來創(chuàng)新——幫幫老師四、團體結(jié)束階段：游戲：再從A點到B點走路，總結(jié)不走尋常路，我有創(chuàng)新。不要隨便欺負我

江山實驗小學鄭小敏（浙江省一等獎）課前約定：傾聽、參與、保密1、暖身階段暖身活動：“天氣變奏曲”——從大自然的不和諧音符引入校園里的不和諧音符，自然貼切。2、轉(zhuǎn)換階段：一則《女生的日記》低沉的聲音在傾訴一天又一天女生被欺凌的情景和感受，全場一下子安靜下來，學生的心情跟隨著日記女孩的命運沉浮，讓學生體驗到欺凌對人的傷害。3、工作階段：（1）臺灣校園欺凌的視頻（剪輯、分段播放）片段1（小夏有一頭飄逸的美發(fā)，加上其他方面也優(yōu)秀，性格和善，受到眾多男同學的關注，引發(fā)一些女生的妒忌，這些女生武力對待小夏，要剪了小夏的美發(fā)）——提問：如果你是小夏你會怎么做？（小組討論）——讓學生進入被欺負女孩“小夏”的角色，以小夏的角色來體驗當時的情景，尋找應對方法。（2）當一部分學生主張直接打回去時，組織辯論——通過學生自己辯論，自己體驗到“遇到欺凌情境應該保護自己巧妙反擊”。（3）片段2（正當一群人按著小夏要剪掉小夏頭發(fā)時，一位臉上長著胎記，平時不被關注的同學“小勇”勇敢地站出來救助，路過的老師發(fā)現(xiàn)了，過來幫助阻止了事態(tài)的發(fā)生，小夏感謝小勇，老師也肯定了小勇勇敢的表現(xiàn)?！寣W生體驗到遇到欺凌只有積極應對，才會有圓滿的結(jié)果，至此學生通過討論、辯論，獲得了許多應對方法。（4）回顧自己以前的經(jīng)歷，曾經(jīng)象“小夏”故事中的哪個角色，以前是怎么做的，今后會怎么做——讓學生自然地把“小夏”故事中感悟到的應對方法運用到自己的身上，達到了心理輔導助人自助的目的。4、結(jié)束階段：運用冥想技術——引導學生從身體到心靈得到放松，放下曾經(jīng)的一切，使欺凌者的致歉、被欺凌者的寬容都發(fā)自內(nèi)心，這個環(huán)節(jié)不僅在心理輔導課中起到結(jié)束的作用，而且對欺凌者、被欺凌者、看到欺凌熟視無睹的旁觀者都起到心靈療愈的作用，這樣的設計使結(jié)束階段余韻裊裊。我是誰

題2如何幫助學生學會正確評價自己

龍游教研員葉老師1、團體暖身階段暖身活動：印手印（談感受，導入課題）——手印不同，每個人是獨特的個體，需要去了解自己。2、團體轉(zhuǎn)換階段小紅的案例分析（小紅過于關注自己的外貌，對自己外貌不滿意，去整容，但整容不理想，原先的缺點沒有消失，反而增加了缺點，她覺得沒臉見人，感覺別人看她的眼光也是怪怪的，于是產(chǎn)生了自殺的念頭）——看完這個案例后談談你對小紅的看法或想法，案例中小紅怎么了？——明確正確認識自我的重要性3、團體工作階段（1）介紹自己：在小組中介紹，派代表在班上介紹。（2）分析大家自我介紹情況，歸納出認識自我從三方面入手：生理自我、心理自我、社會自我。分析案例中小紅的三方面自我認識。（3）幫幫小紅正確認識自我——假如你是小紅，你會怎么做？假如你是小紅的朋友，你會怎么做？（4）活動1：猜猜我是誰A.呈現(xiàn)規(guī)則——寫在白紙上，不署名，4分鐘內(nèi)完成15句“我是……”為結(jié)構(gòu)的句子。B.生動手寫15句“我是……”為結(jié)構(gòu)的句子，寫好交給老師，老師放進一個盒子里。C.師抽一張，讀出某生的15句自我評價；學生猜出是誰。D,對猜不出的，師引導同學們探討如何抓住特點，介紹自己E.對評價過低的，師引導學生幫TA找優(yōu)點。（5）活動2：與×××同學比較，寫出3人。4、團體結(jié)束階段學生談收獲，師小結(jié)提升主題?！梢杂靡皇赘枰唤Y(jié)束。

做只會拐彎的“毛毛蟲”（添加副標題：突破思維定勢）

（題6如何幫助學生提高其種學習能力）

衢江區(qū)云溪小學葉景芳（衢州一等獎）課前——心理課堂約定：參與、傾聽、保密一、暖身階段游戲：邊拍打手掌，邊說“老鼠，老鼠……”，同理，邊拍打手掌，邊說“鼠老，鼠老……”，師問：“貓怕什么？”學生說：“貓怕老鼠？”游戲結(jié)束，師采訪學生，根據(jù)生回答，師總結(jié)這種現(xiàn)象就是思維定勢，導入課題要打破思維定勢。二、轉(zhuǎn)換階段（思維定勢束縛人，打破定勢才能另有洞天）1、科學家研究發(fā)現(xiàn)毛毛蟲效應，播放毛毛蟲效應的卡通動畫片。師問：這是群怎樣的毛毛蟲？（跟著前面的，不斷轉(zhuǎn)圈，最后轉(zhuǎn)得累死）生答，師總結(jié)今天要打破思維定勢，做只會拐彎的“毛毛蟲”。2、司馬光砸缸——常規(guī)思維：讓人離開水，司馬光：讓水離開人三、工作階段（如何打碼思維定勢，探索打破思維定勢的方法）1、拐一彎：如何租到房子——毛毛蟲父母帶著毛毛蟲去租房子，房東黃鸝阿姨說：“我不租給帶孩子的租戶”。毛毛蟲說了一句話，黃鸝阿姨就把房子租給他們了，小組討論：小毛毛蟲與黃鸝阿姨的對話，小組分享討論結(jié)果，師生演示。(不租給帶孩子的租戶，常規(guī)思維：大人帶孩子租房子，突破定勢：孩子帶大人租房子）。師啟發(fā)學生說出這種做法屬于逆向思維法。2、拐二彎：三分鐘巧動杯子——師講明規(guī)則，小組合作討論、嘗試，小組展示。師總結(jié)：按照常規(guī)的思維，需要動三次才能達到右邊的結(jié)果，只有打破常規(guī)思維，動一次杯子、動一次球。師引導生說出這種做法屬于轉(zhuǎn)換思維法3、拐三彎：毛毛蟲的煩惱（巧用帶洞的白紙）——用帶洞的紙做出作品。生動手、畫畫翦剪，生展示作品，解說作品。師與學生總結(jié)這種做法叫發(fā)散思維法。四、結(jié)束階段：感悟與收獲——生分享各自的收獲。師總結(jié)：完成拐三彎后，毛毛蟲夏草而出，自由飛翔。五、課后拓展（完成聯(lián)系學生實際）：回顧學習、生活事件，原來是怎么想的，現(xiàn)在是怎么想的B證評分要求理念：有沒有問題，是不是為了解決問題，要達成什么目標。思路：四步曲，能否分出四個階段，能分出就是合格，能用上團體動力，已經(jīng)可以向優(yōu)秀發(fā)展了）。要明白每個階段的功能作用：暖身是活動氣氛、建立關系；轉(zhuǎn)換是揭題、聚集，點題這節(jié)課要講什么；工作是體驗、分享交流，采用大量活動，催化團體動力，分享要落到行為上，跟生活聯(lián)系起來，有操作性。結(jié)束是總結(jié)提升，做練習，說說總結(jié)提升的話人，體驗要用實物，如用卡片，達到課內(nèi)外延伸。技術：教師的態(tài)度、親和力、趣味、共情、重述、具體化、面質(zhì)等技術。面試的注意事項自我分析：說一說真實的自己，表現(xiàn)出來的個性特征是否適合當一個心理老師。注意一些技巧，如不要把自己說得太完美，可以多說些優(yōu)點少說些缺點，說缺點時，先說缺點再說自己如何能夠控制或調(diào)節(jié)。一般不要顯示性格上的缺陷，如主觀、偏執(zhí)等，或情緒控制上的缺陷，如沖動、暴躁、難于自我克制、有攻擊性行為等。闡述申請心理健康教育教師C級上崗證理由時，可以從“助人自助”四個字入手，促進自我成長、幫助學生成長。說課技巧：正確把握主題；正確把握年齡特征；活動課環(huán)節(jié)與主題、目標要一致；要有活動有體驗；盡量預期到困難或問題。不照搬照抄，結(jié)合自己學校學生實際。準備問題要領準備問題要領。不同的評委對問題的關注點有所不同，但大致有以下幾方面：1、針對自我分析提問，如你認為你個性暴躁是原來就這樣的還是現(xiàn)在工作引起的？為什么會出現(xiàn)暴躁情緒？通過這次學習你有什么感悟？這次培訓是你自愿來的還是學校安排你來的？2、針對“本堂課的主題”進行提問，比如一考生抽到“如何幫助學生克服考試焦慮”，他沒有從中細化出主題，考官問：“你覺得考試焦慮會發(fā)生在哪些時候？”（考前、考中、考后）你抽到的題目是?放到幾年級上?對于這樣的范疇，你在與學生接觸和理論學習中，估計對于學生來說，存在與課的主題有關的主要問題是什么?原因是什么?是普遍現(xiàn)象嗎?當中可能會需要解決的心理困惑有哪些?3、針對課前準備，如考官問“你課前怎么分組？——座位這樣排同學之間的分享少了點，心輔課如何使大家參與，與分組有很大關系?！?、針對構(gòu)思與設計中的難點來提問，比如問你這節(jié)課難點在哪里？你說學生不愿打開話題，評委會問那學生不愿打開話題該怎么辦？（如導課時強調(diào)一下保密原則，或者說“我看你若有所思的樣子，你肯定有自己的想法”或者采用自我暴露技術）5、針對活動課的過程來提問，如“你認為影響學生抗挫折能力的因素有哪些？”，“你要求學生給別人寫評價，如果一些同學沒有人給他寫或隨便寫點，那你會怎么辦？”如一考生抽到的活動內(nèi)容范圍是“如何幫助學生克服考試焦慮”，考生向?qū)W生灌輸了幾種克服考試焦慮的方法后，考官說：“方法技巧是是老師告訴學生的嗎？當學生考試時腦子一片空白時怎么辦？”一考生的主題是“網(wǎng)絡交友大家談”，活動過程有家長對網(wǎng)絡交友的態(tài)度，學生網(wǎng)絡交友情況的調(diào)查，最后老師建議要慎重交友并羅列了一些慎重交友的方法，考官問：“學生對網(wǎng)絡交友是什么態(tài)度？這些方法應該是學生自己得到還是老師給予？”一考生抽到“如何幫助學生提高某種學習能力”，他的主題是“忘不了忘不了”，課中有一些記憶規(guī)律和技術等方面的理論知識的講解，考官指出：“少概念教學，多活動交流，不同學科、學生有不同方法。”一考生的主題“考前放松的秘訣”，他課中在如何克服考試焦慮一環(huán)節(jié)中講了演說家的故事、老師第一次上臺緊張的故事，考官說“演說家、老師第一次上講臺的案例針對考試焦慮嗎？”一考生的主題“我上網(wǎng)我健康”，在目的和過程設計中把上網(wǎng)與網(wǎng)癮有些混淆，考官問“對待網(wǎng)癮與對待上網(wǎng)有何差異？”一考生的主題“學會恰當消費”，活動過程中使用的案例都是家庭消費的案例，沒有針對學生自身的消費現(xiàn)象的案例，考官問“學生的恰當消費應該是什么？”針對考生抗挫折能力方面的主題，舉的例子都是張海迪、貝多芬、愛迪生等偉人，考官指出：選取的案例最好是貼近學生生活的、中考失利的例子，可模擬這個人物。一考生設計“大風吹”游戲，考官問“大風吹怎么玩，選擇這個游戲要達到什么目的？”這個環(huán)節(jié)這樣設計的目的（意圖）是什么？你覺得這堂課的重要環(huán)節(jié)是什么？課堂操作這個環(huán)節(jié)時，你準備怎么提問？你課中提到的這些方法是你告訴學生的，還是通過活動或討論讓學生自己體驗和得到?6、針對“活動中應注意的問題”來提問，比如你說應注意的問題是“有些學生不主動與老師、同學交流”，評委會問你會用什么方法來解決這一問題？或者你說應該注意的問題是“學生不接受別人的評價”，評委會問遇到學生不接受別人的評價時你會如何處理？等等（可以把這種情況變成一個問題讓學生討論）如一考生抽到“如何幫助學生