2022年初中物理教案五篇合集

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物理教師要提防對學(xué)生探究才能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更提防讓學(xué)生主動獲取學(xué)識。以下是我整理的初中物理教案范文五篇，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初中物理教案范文一

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的測驗才能和分析綜合才能。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌管了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)打定

分組測驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們對比輕易地把旗子升上去?

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡樸機械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導(dǎo)學(xué)生熟悉定滑輪的作用

(1)議論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)測驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹測驗裝置及測驗方法。

②學(xué)生分組測驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學(xué)生裝匯報測驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④議論：說明什么?(說明不省力，也不吃力)

(3)議論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組議論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作便當(dāng)。

(4)教師小結(jié)：

通過以上的測驗和議論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便當(dāng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉動滑輪的作用

(1)議論：動滑輪有什么作用?(教師夢想學(xué)生能提出動滑輪工作不便當(dāng)，動滑輪能省力。)

(2)演示測驗(嬉戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

嬉戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?

(3)測驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組測驗。(要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。)

③匯報測驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

④議論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)議論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又便當(dāng)?

(3)分組測驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組測驗。

(用鉤碼測驗時教師要留神動滑

(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

(三)穩(wěn)定

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

查看你的周邊哪些地方應(yīng)用了滑輪?

初中物理教案范文二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡樸電路在生活中的運用實例、

2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡樸電路的布局、

3、通過簡樸電路的設(shè)計和線路連接，磨練學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡樸電路設(shè)計的思路和概括方法，設(shè)計電路是難點，測驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實際，議論和交流生活中采用簡樸電路的實例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生測驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

五、教學(xué)程序設(shè)計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩瀚的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接測驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡樸電路設(shè)計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件;其次步是分析用電器之間的連接方式;第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖，再連接電路圖;第五步是對照檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題舉行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原那么，對學(xué)生電路圖舉行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生測驗前，應(yīng)先強調(diào)測驗中需要留神的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過程中開關(guān)要一向處于斷開狀態(tài);③接線時，先擺位，再順次連接;若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路;要試觸。

在學(xué)生測驗中應(yīng)實時察覺學(xué)生存在的問題并舉行指導(dǎo)，可以讓已完成測驗的同學(xué)去扶助測驗未完成的同學(xué)完成測驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習(xí)：安好帶未系指點電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》陳述了安好帶的重要作用，因此，安好帶未系指點電路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略!

交通安好法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員務(wù)必使用安好帶，安好帶未系指點功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S;②系好安好帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1;③當(dāng)司機坐上座位，若未系好安好帶，指示燈亮;若系好安好帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學(xué)到的學(xué)識和學(xué)生測驗中存在的問題舉行小結(jié)。

七、斟酌題：

車門未關(guān)指點電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它指點司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

初中物理教案范文三

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式舉行簡樸計算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點

理解功的概念。

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個)

教學(xué)過程

一、引入新課

提問學(xué)生回復(fù)日常生活中“功”的含義。斟酌力學(xué)里所說的“功”含義。

演示測驗：在水平長木板用一致大小的力分別拉一木塊和小車。

查看木塊、小車的運動狀態(tài)，斟酌并評價這兩個力的作用成效。

在測驗根基上引入本課內(nèi)容。

二、舉行新課

1、由課前的演示測驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”確實切含義：

假設(shè)一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、請學(xué)生查看教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組議論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析(突破難點)

舉例說明在你的周邊你察覺有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活查看得最留心?學(xué)生可能舉好多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以斷定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的處境存在?

(1)舉重運鼓動在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么處境下不做功?

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不成，又知道有三種處境下不做功，那么我們揣摩一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛o米(1J=1Nom)

出例如題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四、功的原理

1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究測驗。

3、分析測驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生議論歸納出功的原理

提出問題，揣摩。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計測驗方案，并在測驗根基上舉行分析、論證。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些學(xué)識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師舉行情感恩勵。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，抑制自身重力做多少功?

各小組舉行本節(jié)課的評估與交流。

課后小結(jié)

不管是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就務(wù)必吃力，要想既省力又省距離是不成能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。

初中物理教案范文四

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點：

第一、安好電壓

其次、用測電筆分辯火線

第三、安好用電常識

2、教材的地位和作用：

安好用電的學(xué)識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學(xué)識，讓學(xué)生掌管安好用電常識，提高安好用電的意識，具有實際意義，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性學(xué)識的學(xué)習(xí)，提防的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的表達(dá)了STS精神。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)識目標(biāo)

知道安好電壓

知道測電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用測電筆分辯家庭電路的火線和零線

知道安好用電的常識

(2)技能目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)用測電筆分辯家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

通過學(xué)習(xí)安好用電常識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的才能

(3)情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會物理與生活緊密相關(guān)

通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安好用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安好用電

4、教學(xué)重點與難點：

重點：安好用電的原那么是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安好的準(zhǔn)那么之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。

難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不成測驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解才能和分析才能，對于學(xué)生有確定的難度，所以是本節(jié)的難點。

二、教法和學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過議論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動開展教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用議論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的才能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學(xué)過程

(一)事例引課(2)

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達(dá)成兩個目的：(1)興趣是的老師，概括事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)以真實的事例教導(dǎo)學(xué)生安好用電的重要性，導(dǎo)出課題。

(二)師生互動——學(xué)識的學(xué)習(xí)

1、安好電壓(5)

人體也是導(dǎo)體，對于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解?；谶@一點對本學(xué)識我設(shè)計下面的師生互動過程：

(1)教師供給通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常處境下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運用公式U=IR推導(dǎo)出一般處境下對人體的安好電壓。既應(yīng)用穩(wěn)定了舊學(xué)識又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的才能。

(2)教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般處境下，36伏以下的電壓對人體才是安好的。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

2、用測電筆分辯火線(5)

先讓學(xué)生將測電筆拆開(事先布置學(xué)生從家中帶來測電筆)，并對照教材中的圖13-17在教師的指導(dǎo)下熟悉它的各片面名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要報告學(xué)生：在使用測電筆時，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不成用它碰高壓帶電設(shè)備。

3、安好用電常識(10)

觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為了突破這一難點，采取下面的概括做法：

(1)學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個初步熟悉。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學(xué)生熟悉到電的危害。

(3)通過媒體表示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓學(xué)生查看、分析，然后舉行小組議論、相互交流、充分利用群體的思維議論得出觸電類別及其觸電理由，培養(yǎng)學(xué)生分析才能和合作精神。采取議論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點，使學(xué)生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導(dǎo)學(xué)生查看、斟酌、議論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的處境一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的處境一樣嗎?

(4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的處境及發(fā)生的理由。

(5)練習(xí)：

①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上?開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間?

②高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危害”的示警標(biāo)志?如察覺高壓線落在你鄰近，你怎樣離開才對比安好?

通過以上習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，也讓學(xué)生感受到學(xué)識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。

(三)總結(jié)歸納——得出安好用電原那么(3)

通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安好用電的原那么：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完本金節(jié)教材的重點。

(四)達(dá)標(biāo)練習(xí)(19)

通過學(xué)識競賽的形式舉行，把全班學(xué)生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，結(jié)果總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置(1)

針對九年級學(xué)生的熟悉、才能水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活精細(xì)聯(lián)系的特點，我給學(xué)生布置課題為《家庭安好用電的研究》這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身實踐獲取直接閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的實踐才能，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

五、板書設(shè)計

安好用電

1、安好電壓

低于36V的電壓

2、用測電筆分辯火線

構(gòu)造、使用方法

3、安好用電常識：“四部”

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

初中物理教案范文五

一、教材的特點

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安置了學(xué)生揣摩、設(shè)計測驗、測驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗學(xué)識的形成、進(jìn)展過程中，主動獲取學(xué)識的精神。

同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系特別緊密，教材的編寫突出了這一點。在通過測驗得出摩擦力的有關(guān)學(xué)識后，提防引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很緊密的內(nèi)容。很好地表達(dá)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)識;進(jìn)一步熟諳彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

體驗探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣舉行科學(xué)的揣摩，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量操縱”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求是地舉行測驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更提防對學(xué)生探究才能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更提防讓學(xué)生主動獲取學(xué)識。

三、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生舉行探究。對于教材中的學(xué)識點，學(xué)生大都能理解和掌管，但更重要的是讓學(xué)生在探究才能培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的測驗探究，突出“揣摩與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探究過程中“變量操縱”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計思路

為了加強這節(jié)課的探究性，表達(dá)課改精神，這節(jié)課我主要安置學(xué)生分組舉行探究測驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學(xué)過程

1.引入新課

在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的熟悉。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的測驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回復(fù)后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。

2.舉行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示測驗，向?qū)W生簡樸介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時報告學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體外觀間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

a.探究活動的第一步是學(xué)生舉行揣摩與假設(shè)

在學(xué)生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的揣摩，對于這片面同學(xué)留神對他們舉行激勵，讓他們提出其它揣摩。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它揣摩，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些揣摩顯得很童稚、很猖狂，也要挖掘其合理因素并予以激勵。但同時要留神引導(dǎo)學(xué)生舉行科學(xué)的揣摩，在學(xué)生說出他的揣摩后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種揣摩均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很繁雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個揣摩舉行測驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個大組，每組用測驗探究一個揣摩。

b.探究活動的其次步是學(xué)生制定探究籌劃與設(shè)計測驗

怎樣證明學(xué)生自己的揣摩?我先讓學(xué)生獨立斟酌，再讓他們交流議論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組議論的探究籌劃。在這個過程中，我留神對學(xué)生舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的測驗方案?”同時指點學(xué)生留神影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計測驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的斟酌、交流和議論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究籌劃。

c.探究活動的第三步是學(xué)生舉行測驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出測驗結(jié)論

測驗前，指點同學(xué)們留神測驗器材的選擇，指點學(xué)生留神測驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑