《與朱元思書》教案2

《與朱元思書》教案基本信息文章題目與朱元思書科目語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教材分析這篇課文與其說(shuō)是作者寫給朋友的一封信，不如看作是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：積累一定的文言知識(shí)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。2．感知《與朱元思書》的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。過(guò)程與方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過(guò)美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)作者高潔的志趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，把握文言詞；細(xì)心品味，欣賞文中景。難點(diǎn)：感受本文的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明1．朗讀教學(xué)法美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美。2．質(zhì)疑探究法學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)和成就感，而這種成就感又能促使學(xué)生在課堂上更加積極地去表現(xiàn)自我和提升自我。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課多媒體播放【圖片資源】《富春江》由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。欣賞圖片。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂。整體感知1．作者簡(jiǎn)介。吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁時(shí)的文學(xué)家、史學(xué)家。其詩(shī)清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，詩(shī)文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。2．創(chuàng)作背景魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。吳均也因動(dòng)亂而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情，《與朱元思書》是吳均融合其情后寫給他的朋友朱元思的一封書信。初步了解作家和作品。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。感知課文1．播放【課文朗讀】，指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。2．反復(fù)朗讀詩(shī)歌，小組合作，參照注釋，翻譯課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句釋義。多媒體展示：（1）字音識(shí)記縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒邈（miǎo）泠（líng）泠作響嚶（yīng）嚶成韻蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮鳶（yuān）飛戾（lì）天橫柯（kē）上蔽（2）通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮：轉(zhuǎn)，同“囀”。（鳥鳴，這里指蟬鳴）窺谷忘反：反，同“返”。（返回）（3）詞類活用互相軒邈（軒邈，形容詞作動(dòng)詞，爭(zhēng)向高處和遠(yuǎn)處）望峰息心（息，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）急湍甚箭（箭：名詞用作動(dòng)詞，飛快地）任意東西（東西，方位名詞用作動(dòng)詞，向東，向西）橫柯上蔽（上，名詞用作狀語(yǔ)，在上面）1．在聽讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，力求讀出詩(shī)歌的韻律美。2．以小組為單位，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。1．培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。2．增加學(xué)生的文言知識(shí)積累。內(nèi)容探究文中寫“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”的目的是什么？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確文中寫“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”的目的，是通過(guò)寫熱衷于功名利祿的人和忙于政務(wù)的人的感受，從側(cè)面突出了山的雄奇與優(yōu)美，含蓄地表明了自己的人生志趣?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@兩句話表現(xiàn)出作者對(duì)山水之美的贊嘆，也流露出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。合作探究。1．通過(guò)梳理詩(shī)歌脈絡(luò)，為背誦全詩(shī)打好基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫法探究文章雖用駢體，但有散句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，舒暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。分組討論，然后發(fā)表看法、意見。鍛煉學(xué)生比較、歸納、理解等方面的能力。活動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。1．背誦詩(shī)歌。2．搜集、整理相關(guān)詩(shī)句、故事。課外延伸，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。布置作業(yè)請(qǐng)以“人與自然”為立意寫一篇500字左右的作文。題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。按時(shí)完成。加深