詞語句子理解總復(fù)習(xí)

詞語理解的常見題型：1、結(jié)合上下文理解詞語。

2、“從加點(diǎn)詞語你體會到什么思想感情”。

3、“加點(diǎn)的詞語換成另一個(gè)詞好不好”

。

……

詞語理解總復(fù)習(xí)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)下良小學(xué)銀瓊星理解詞語方法一

感悟情境—根據(jù)具體的語言情景

推想詞語的意思。

知識儲備

在不同的情境中，詞語的意思往往是不同的，這就要求我們解釋詞語時(shí)一定要聯(lián)系文章具體的語言情景。

答題示例：聯(lián)系上下文，說說詞語的意思。

例l：終于，在一個(gè)清晨，當(dāng)他再次拖著無力的雙腿，扶著籬笆練習(xí)走路時(shí)，一陣鉆心的疼痛從下肢傳來。他的雙腿開始蘇醒了，慢慢地，他可以扶著籬笆走上幾步?！睹利惖奶弁础吩~典意思：

昏迷后醒過來。

在本文中的意思：

指他的腿開始有了知覺。

答題注意：解釋時(shí)要說清楚文中意思。例2：（1）薄荷糖的回味真涼爽?。?/p>

（2）我躺在床上，回味著童年的趣事。（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

第一句中的“回味”指在口中的余味；

第二句話中的“回味”指對經(jīng)歷過的事情重新體味；

第三句中的“回味”指細(xì)細(xì)的回憶，品味草原的無限樂趣。

答題注意：結(jié)合具體的語境解釋詞語。

課堂練習(xí)：推想句子中詞語的意思。

1.你這張獎狀的含金量很高！

2.這條地道一直通向海邊。

3.他講得一口地道的山東話。

4.有一家外國報(bào)紙輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”指獎狀的內(nèi)在價(jià)值高

地下的道路

指純正的

本意是人沒有出生，這里外國報(bào)紙稱能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有。

答題注意：解釋時(shí)要說清楚文中意思，結(jié)合具體的語境解釋詞語。

理解詞語方法二

感覺色彩——體會詞語的感情色彩。

知識儲備

詞語中都包含著一定的感情色彩，有些詞語帶有贊美、肯定、喜愛等感情色彩，這是褒義詞，如“偉大、機(jī)智、舍己為人”等。有些詞語帶有否定、憎恨、貶斥等感情，這是貶義詞，如“忘恩負(fù)義、虛偽、狡猾”等。還有些詞不帶有褒貶色彩，這是中性詞，如“害怕、高興”等。

答題示例：體會詞語的感情色彩；或說說從詞語中體會到什么感情。

例1：敵人全部上了西天，可是，我的戰(zhàn)友卻光榮犧牲了。

“上了西天”指敵人的死去，表達(dá)了對敵人的憎恨。

“犧牲”指戰(zhàn)友的死去，表達(dá)了對戰(zhàn)友的死去的痛心和懷念之情。

例2：他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

“要挾”指帝國主義仗恃自己的勢力，脅迫我國讓出鐵路的修筑權(quán)，表達(dá)了對帝國主義陰險(xiǎn)狡猾的憎恨。

答題注意：先解釋詞語的意思，再說清楚對什么的什么感情?！霸~語意思+對什么的贊美、喜愛之情”或“詞語意思+對什么的憎恨、貶斥之情”。

課堂練習(xí)：說說下面句中詞語的感情色彩：

1.1937年7月7日深夜，星光黯淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。

2、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

3、荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的戰(zhàn)甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗?！巴低怠笔乔那牡囊馑?，寫出了對敵人狡猾的偷襲行為的憤恨之情

“任意”是隨意的意思，突出侵略者的野蠻行徑，表現(xiàn)了對侵略者的痛恨之情。

“負(fù)隅頑抗“的意思是荷蘭侵略者憑借戰(zhàn)甲艦和大炮，頑固抵抗，表現(xiàn)了對侵略者的憎恨之情。

答題注意：先解釋詞語的意思，再說清楚對什么的什么感情?！霸~語意思+對什么的贊美、喜愛之情”或“詞語意思+對什么的憎恨、貶斥之情”。理解詞語方法三

感受效果——體會詞語的表達(dá)效果。

知識儲備

作者遣詞造句都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的。我們閱讀時(shí)，不僅要弄清楚詞語的意思，也要想一想，作者為什么用這個(gè)詞語，而不用那個(gè)詞語，用這個(gè)詞語好在什么地方，就是體會這個(gè)詞語的表達(dá)效果。

答題示例：體會標(biāo)注詞語的表達(dá)效果?；蛘哒f說標(biāo)注詞語去掉好不好？或者換成什么詞語好不好？為什么？

1.準(zhǔn)確性。用這個(gè)詞語準(zhǔn)確地寫出了什么意思，表達(dá)了什么感情。

例1：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了？

“似乎”不能去掉。因?yàn)橄旅鎸懼形居贮c(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，危機(jī)又來了。所以用了“似乎”很準(zhǔn)確。

例2：海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！坝俊?，準(zhǔn)確地寫出了當(dāng)時(shí)水流的急，被剖開的口子大。

2.形象性。用這個(gè)詞語比那個(gè)詞語更形象、生動，給人深刻的印象。

例1：春風(fēng)又綠江南岸。

句中的“綠”，形象、生動地寫出了春風(fēng)使江南綠意盎然、生機(jī)勃勃，不僅有動感，而且有色彩，給人以畫面感。

例2：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

句中的“敲”字用得好，好在表明你是個(gè)有禮貌的人，更能襯托月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

答題注意：這個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情；或者這個(gè)詞生動形象地寫出了什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情

課堂練習(xí)：體會詞語的表達(dá)效果。

1、在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

3、它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

4、唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口?！包c(diǎn)綴”準(zhǔn)確的形象的說明客家居住在人煙稀少的邊遠(yuǎn)山區(qū)。

“呼喚”和“交換，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

藕斷絲連”是指玻璃打碎了還連在一起，生動而又準(zhǔn)確地描述出夾絲玻璃非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)。

“奪過”是搶過的意思，形象地突出豬八戒的嘴饞，貪吃。

答題注意：這個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情；或者這個(gè)詞生動形象地寫出了什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情理解詞語的方法：（一）感悟情境——根據(jù)具體的語言情景推想詞語的意思。（二）感覺色彩——體會詞語的感情色彩。（三）感受效果——體會詞語的表達(dá)效果。

解釋詞語，并說說你是用哪種方法理解的。1、湖波上蕩著紅葉一片，如一葉扁舟，上面坐著秋天。2、他的運(yùn)氣真不錯，只要輕輕一運(yùn)氣，就舉起了杠鈴，得了冠軍。3、現(xiàn)在很多官員的貪污腐敗現(xiàn)象都被媒體曝光了4、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面“坐”生動形象的寫出秋天來了。

第一個(gè)“運(yùn)氣”是指命運(yùn)；第二個(gè)“運(yùn)氣”是指把氣貫注到身體的某一部分。

“曝光”本來是指攝影膠片感光，在這里是指所做的事情暴露了。

“斬釘截鐵”形容說話或行動堅(jiān)決果斷，毫不猶豫，寫出了對班長為了保護(hù)群眾和連隊(duì)主力而不顧惜自己的贊美之情。

句子理解的常見題型：

1、談?wù)勀銓@句話的理解。

2、聯(lián)系課文或生活實(shí)際談?wù)勀銓δ衬尘涞睦斫狻?/p>

3、抓住關(guān)鍵詞理解全句的意思

4、劃線的句子用了什么修辭方法？表達(dá)了什么感情？

……

句子理解總復(fù)習(xí)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)下良小學(xué)銀瓊星

理解句子的方法：

1、聯(lián)系主旨，思考言外之意。

2、聯(lián)系背景，思考寫作目的。

3、確定修辭，思考作用效果。

4、抓關(guān)鍵詞語，思考表達(dá)效果。例1：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動形象的比喻——將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食，寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。“我”渴望讀書，而又無力購買，“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，使快樂與懼怕復(fù)雜的交織在一起，正是竊讀的滋味。

例2：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

例3：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

①句寫“我”酷愛讀書，拿到書就如餓狼進(jìn)食。

②快樂與懼怕復(fù)雜的交織在一起的、難以言說的感受。

③句寫由于我愛讀書而裝著想回去的樣子。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。

①句是一個(gè)比喻句，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。（比喻）

②句是一個(gè)中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。（中心句概括）

③句通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比。（對比）

例1：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。例2：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！例3：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

3.作者這樣寫的目的是什么。

①句是為了突出“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。

②句為了強(qiáng)調(diào)竊讀的滋味。既有自己愛讀書又沒有書讀的那種苦澀，更有自己愛讀書、讀到書的慶幸。

③句表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

①句中“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。在句子中是貶義褒用，生動形象地寫出“我”竊讀書時(shí)那如饑似渴、餓虎撲食、餓狼進(jìn)食的樣子。

例1：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。例2：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！例3：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。

3.作者這樣寫的目的是什么。

4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

鞏固練習(xí)。

1、有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

3、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

4、在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。1、有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！边@是外國在報(bào)紙上說的一句話?！斑€沒有出世”本意是指人沒有出生，這里是指帝國主義認(rèn)為中國沒有能修筑京張鐵路的工程師。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力，也說明了外國人瞧不起中國工程技術(shù)人員。課文這樣寫，更能反襯詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。3.作者這樣寫的目的是什么。4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

這是一個(gè)反問句，說的是朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿，用反問的語氣肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。3.作者這樣寫的目的是什么。4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

3、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這是一個(gè)排比句，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。3.作者這樣寫的目的是什么。4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

4、在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這是對父親的外貌和神態(tài)的描寫的一個(gè)句子，“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。3.作者這樣寫的目的是什么。4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

理解詞語的方法：（一）感悟情境——根據(jù)具體的語言情景推想詞語的意思（二）感覺色彩——體會詞語的感情色彩（三）感受效果——體會詞語的表達(dá)效果

理解句子的基本范式：

1.所寫對象有什么特點(diǎn)。

2.作者是怎么樣寫這個(gè)對象的。3.作者這樣寫的目的是什么。4.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。

不要輕易拔去花間的草有一天，那幾個(gè)搗蛋孩子又給我惹事了，氣得我跑到校長家里，跟他訴苦：“這幾個(gè)差生，攪得我的班級不成樣子，讓我的一番心血都白費(fèi)了，您快把他們弄走吧?！?/p>

校長是個(gè)花迷，他一邊不停地給自己的花園里的各種花草澆水，一邊笑著說：“沒那么嚴(yán)重吧？淘氣的孩子身上也有優(yōu)點(diǎn)嘛。”

“可我實(shí)在找不出他們身上的優(yōu)點(diǎn)?。　蔽壹绷?。

“小伙子，慢慢來嘛！”校長不慌不忙地在給一株名花搭著支架。

忽然，我發(fā)現(xiàn)在一從開得很旺盛的花朵中間，長著幾株野草。我伸手要去拔，校長攔住我。我不解地詢問原因。

校長說：“這片花