老師我也想畫(huà)水粉畫(huà)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——老師，我也想畫(huà)水粉畫(huà)幼兒園水粉畫(huà)說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們務(wù)必要對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教導(dǎo)筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“老師，我也想畫(huà)水粉畫(huà)”，僅供參考，夢(mèng)想能為您供給參考！

水粉畫(huà)，我們?cè)谄饺战o孩子們活動(dòng)時(shí)很少去碰見(jiàn)這種材料，由于覺(jué)得會(huì)把衣服弄臟，打定起來(lái)也對(duì)比繁瑣。

這次的區(qū)域嬉戲中，我在美工區(qū)為孩子們打定了水粉顏料，讓他們用水粉作畫(huà)，誰(shuí)知孩子們對(duì)于水粉作畫(huà)分外感興趣!

一早，孩子們?cè)陂T(mén)口排隊(duì)打定選擇自己熱愛(ài)的區(qū)域舉行嬉戲，有幾個(gè)孩子都選擇了美工區(qū)，等我進(jìn)去看他們活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)趺慈慨?huà)水粉的?”他們異口同聲的回復(fù)我：“巫老師，我想畫(huà)水粉畫(huà)!”

“為什么?”

“由于水粉畫(huà)畫(huà)出來(lái)很美麗，而且我們從來(lái)沒(méi)有試過(guò)!”

簡(jiǎn)樸的一個(gè)對(duì)話(huà)，我心里彌漫了內(nèi)疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過(guò)油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)，用過(guò)水彩筆，畫(huà)過(guò)線(xiàn)描畫(huà)，畫(huà)過(guò)刮蠟畫(huà)，而從來(lái)沒(méi)有用過(guò)水粉顏料作畫(huà)，他們對(duì)這種工具也是分外的愛(ài)好。

我們作為老師不理應(yīng)嫌煩，不理應(yīng)怕臟，而是讓孩子們的興趣得到得志，盡量多的為孩子打定各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間，能夠擁有更多的繪畫(huà)技能!

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老師，我也想扎小辮

每天午睡起床后，喝完水吃水果的時(shí)候，我們都會(huì)給班上的女孩子重新梳頭，以整理儀容。

今天我在給女孩子們梳頭的時(shí)候，剩下2人時(shí)，我班一個(gè)小男孩陽(yáng)陽(yáng)笑瞇瞇地跑過(guò)來(lái)，站到女孩子身后。女孩子頭發(fā)梳完了，他鉆到我懷里：“老師，我也想扎小辮?！蔽乙汇叮骸澳闶悄泻⒆舆€是女孩子？”“男孩?！薄爸挥信⒆硬旁∞p的啊。”他停了一會(huì)兒，持續(xù)說(shuō)“可我還想扎小辮”并且抱緊了我。我內(nèi)心一動(dòng)：可能陽(yáng)陽(yáng)并不是為了扎小辮，而是羨慕女孩子梳完頭發(fā)后，我們會(huì)無(wú)意識(shí)的摸摸孩子的頭，或者隨口說(shuō)一句“好了，真美麗”的那種親近感。于是，我又把他的小平頭梳了梳，又說(shuō)了一句“真帥”！他眉開(kāi)眼笑的跳著回到了座位上。一下午都是笑瞇瞇的，等到晚上爺爺來(lái)接的時(shí)候，開(kāi)心的對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，今天我也扎小辮了?！睜敔斠汇?，我趕快解釋?zhuān)瑺敔斠矘?lè)了。其次天陽(yáng)陽(yáng)一大早就開(kāi)心的來(lái)到了教室

現(xiàn)在，我還是會(huì)給陽(yáng)陽(yáng)梳頭，同時(shí)也會(huì)跟班里的男孩子說(shuō)：誰(shuí)容許梳頭都可以，不限于女孩。給男孩梳頭，也是他們需要受照管，受關(guān)愛(ài)的表現(xiàn)，以后我會(huì)在日常生活中去挖掘細(xì)節(jié)，接近每一個(gè)幼兒，更懂幼兒。

保教主任評(píng)語(yǔ)：孩子是天真心愛(ài)的，大班的孩子更有思想，也有自己的提防思，老師需要細(xì)心查看，才能實(shí)時(shí)察覺(jué)孩子的真正需求，你是一個(gè)工作多年的教師，擅長(zhǎng)察覺(jué)問(wèn)題，并實(shí)時(shí)作出引導(dǎo)，很好。老師，把我的畫(huà)也掛上去吧（大班）

一次美術(shù)課上，小摯友都在畫(huà)畫(huà)，有的小摯友專(zhuān)心、畫(huà)得快，有的小摯友熱愛(ài)玩，自然畫(huà)得就慢嘍！老師把畫(huà)得好的、涂色完整、畫(huà)面明凈的畫(huà)貼到了黑板上，讓小摯友看一看，做個(gè)參考，我的這個(gè)舉動(dòng)被文遠(yuǎn)看到了，他加快了速度，加緊涂色，不一會(huì)兒，他把他的畫(huà)拿給我看了一下，說(shuō)“老師，把我的畫(huà)也掛到黑板上吧！我畫(huà)完了?！笨吹剿漠?huà)，我真不想掛，顏色涂的很馬虎，畫(huà)面也不感激。但他總想得到老師的表?yè)P(yáng)。為了不傷他的自尊，我抉擇掛上去。

我這一貼，引來(lái)了其他小摯友的熱潮，大家都笑了，紛紛說(shuō)到：他的畫(huà)有多不好，哪里畫(huà)的不好，哪里涂的不好。文遠(yuǎn)也不好意思的低下了頭。

這個(gè)時(shí)候，我操縱住了孩子們的聲音，對(duì)他們說(shuō)：這幾幅畫(huà)都有缺乏的地方，但也都有自己的創(chuàng)意，小摯友要查看一下哪幅畫(huà)更美麗，有什么可以學(xué)習(xí)的地方，有什么千萬(wàn)不能學(xué)的地方。孩子們又開(kāi)頭專(zhuān)心的繪畫(huà)了，相信他們能做到“取其精華，去其糟粕”吧。

對(duì)于文遠(yuǎn)，我單獨(dú)跟他說(shuō)：你畫(huà)得有進(jìn)步，哪里好，哪里有點(diǎn)缺乏，但要再專(zhuān)心一點(diǎn)，這樣的畫(huà)，下次貼到黑板上，小摯友會(huì)給你掌聲。相信他可以做到吧！加油吧，孩子！

角色嬉戲手記：老師，我也想……

孩子們，也有好多的共同愛(ài)好。在角色嬉戲的時(shí)候，最近小警察就更加炎熱。這不，當(dāng)我問(wèn)起：“誰(shuí)容許做小警察的時(shí)候，大量孩子都舉起了手?！边x中好了兩個(gè)孩子的時(shí)候，其他的孩子落寞地放下了手。有的孩子說(shuō)：“老師，今年我還沒(méi)有做過(guò)小警察?！?；有的孩子說(shuō)：“老師，我也要做小警察?！保贿€有一個(gè)孩子，他的心緒比其他的孩子都有沖動(dòng)一點(diǎn)，他沖動(dòng)地站起來(lái)，嘴巴里“哼哼”了兩聲，用力地在地板上跳起來(lái)，然后“哇……”的哭出來(lái)了。

我說(shuō)：“你怎么了？”他不說(shuō)話(huà)，然后一股勁地哭著?！笆遣皇且蚕胱鲂【煅剑俊彼昧Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我說(shuō)：“下次，老師請(qǐng)你好嗎？”他開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)，另外一個(gè)女孩眼里的淚水也奪眶而出。我說(shuō)：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她點(diǎn)頭，委屈地說(shuō)：“我這學(xué)期還沒(méi)有做過(guò)小警察?！蔽艺f(shuō)：“班級(jí)里這么多的小摯友都沒(méi)有做過(guò)小警察啊，他們有沒(méi)有哭？”她說(shuō)：“沒(méi)有。”“假設(shè)你表現(xiàn)好，下次老師就請(qǐng)你，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，便去做小客人了。

正在這時(shí)，鈞鈞的眼淚也奪眶而出。我無(wú)奈地問(wèn)他：“這么了？”他委屈地說(shuō)：“我也沒(méi)有玩過(guò)小警察，我也想當(dāng)”說(shuō)著持續(xù)留著委屈的淚水。我說(shuō)：“假設(shè)你表現(xiàn)好，下次老師就請(qǐng)你，好嗎？”他即刻破涕而笑。

我想這就是孩子們自然而然的需要吧！他們的心底，都流露出對(duì)做小警察的需要?？梢钥闯觯麄兒苋菰S去做小警察。然而，是不是每個(gè)嬉戲都如此吸引孩子們呢？并不是。有些嬉戲?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)興趣度不大，譬如：理發(fā)店。如何把孩子們冷門(mén)的嬉戲炒熱，讓孩子們對(duì)這個(gè)嬉戲產(chǎn)生濃重的興趣。我想，是需要在嬉戲中去斟酌的。教導(dǎo)隨筆：老師，我也想梳頭

每天下午午睡后，給孩子們梳頭已經(jīng)是件最普遍不過(guò)的事情，每次梳頭時(shí)，小女生都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍等著我給梳辮子，梳好之后摸著辮子合意的走開(kāi)。一天下午，我和平時(shí)一樣給小女生梳頭，這個(gè)時(shí)候周浩宇小摯友走了過(guò)來(lái)，老師，我也想梳梳頭，小摯友們都笑了起來(lái)，哈哈，你是男孩子怎么要梳頭？我看著周浩宇，周浩宇正用期望的眼光看著我，我說(shuō)當(dāng)然可以，然后給他梳了頭，并且撫摩了一下他，他很雀躍的離開(kāi)了，一邊走一邊說(shuō)，老師也熱愛(ài)我，給我梳頭啦，緊接著一幫小男生排著整齊的隊(duì)伍等著我給他們梳頭，有的甚至來(lái)了兩次，看著他們梳過(guò)頭合意走開(kāi)的笑容，

我的心不由的一震，每次幫小女生梳頭貌似已經(jīng)成為了女生的專(zhuān)利，而小男生也夢(mèng)想我給他們梳梳頭啊，孩子們想的不是梳頭，更是和老師的親近接觸呢，從這以后，午睡后的下午我都給孩子們梳梳頭，讓他們和我親近接觸下，感受到我對(duì)他們濃濃的愛(ài)！

教導(dǎo)筆記：《老師，我也想長(zhǎng)高》

教導(dǎo)筆記：《老師，我也想長(zhǎng)高》

最近我察覺(jué)我們班的王小寶有個(gè)不太好的習(xí)慣，他總是熱愛(ài)突然用力地猛跑然后雙膝跪地發(fā)出巨大的聲響。我留心查看過(guò)好幾次同時(shí)也找了王小寶的家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了一些根本處境，后來(lái)終究明白他為什么要這樣做。

原來(lái)是由于他個(gè)頭太小，有點(diǎn)自卑，他經(jīng)常回家報(bào)告他的爸爸媽媽說(shuō):“小摯友都不太容許跟我在一起玩，說(shuō)我是小矮人?！焙髞?lái)，他察覺(jué)每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上發(fā)出“嘭”地一聲巨響，全體的小摯友都會(huì)關(guān)注到他，然后大家都會(huì)哈哈大笑?？赡芡跣氂X(jué)得只有這樣才會(huì)引起大家的留神，他覺(jué)得這樣才能找到自己的存在感。

可是我覺(jué)得他這種行為習(xí)慣對(duì)他的進(jìn)展是特別不利的，于是我想出了一個(gè)好手段。一天飯后漫步時(shí)，我找王小寶閑聊:“王小寶，你想不想長(zhǎng)高?”王小寶睜大眼睛專(zhuān)心地說(shuō):“我更加想長(zhǎng)高?！薄澳俏覉?bào)告你一個(gè)長(zhǎng)高的秘訣好不好?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“你每天膝蓋都重重撞在地板上就會(huì)受很?chē)?yán)重的傷，時(shí)間一長(zhǎng)，你膝蓋里面的骨頭會(huì)碎掉，所以就很難長(zhǎng)高。你以后千萬(wàn)不要再在班級(jí)里猛跑然后有意摔在地板上了好嗎？”王小寶聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭并說(shuō):“吳老師，我保證以后再也不有意摔跤了?！边@件事已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)多星期，王小寶再也沒(méi)有展現(xiàn)過(guò)有意摔跤這種行為了，我打心里為寶物感到欣喜。

老師，我的畫(huà)呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里漫步。走到教學(xué)樓門(mén)口，那里種植的菊花吸引了小摯友的的目光：陽(yáng)光下，五彩繽紛的菊花競(jìng)相開(kāi)放，黃的璀璨，紅的秀美，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還察覺(jué)了飄動(dòng)其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的馥郁之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫(huà)畫(huà)菊花：朱憶畫(huà)出了大朵的大麗菊，王宣澤畫(huà)了黃色的蟹爪，欣浩不光畫(huà)了花朵，還在邊上畫(huà)了好多飄動(dòng)的蜜蜂。對(duì)于小摯友的畫(huà)，我都賦予了斷定，還挑揀了一些張貼在繪畫(huà)區(qū)，供小摯友參觀。其次天早上，我剛走近班級(jí)，葉嘉就把我擋住了，他拉著我到了繪畫(huà)區(qū)，問(wèn)我：“老師，我的畫(huà)呢？”被他一問(wèn)，我才記起他昨天那幅沒(méi)有被“挑中”的畫(huà)了。看著他一臉不情愿的樣子，我察覺(jué)這對(duì)他貌似很不公允。昨天。葉嘉也專(zhuān)心的畫(huà)了畫(huà)，還很得意的把畫(huà)拿給我們看，我沒(méi)有挑中那幅畫(huà)，對(duì)他也算是個(gè)打擊吧！我找出他的畫(huà)，重新張貼在繪畫(huà)區(qū)，他的臉上露出了欣喜的笑容。從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問(wèn)題，規(guī)根畢竟：我的看法太功利了。為了迎合家長(zhǎng)的賞識(shí)角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn)，我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí)，放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果——畫(huà)本身，而忽略了對(duì)作畫(huà)過(guò)程的斷定。畫(huà)畫(huà)假設(shè)已淪落為功利的工具，你們畫(huà)的——幼兒又扮演了什么角色呢？是教導(dǎo)的主體嗎？充其量無(wú)非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑揀下的“演員”吧？想想以前看過(guò)的國(guó)外一些兒童畫(huà)，稚氣十足，為了說(shuō)明意圖，竟歪歪扭扭的寫(xiě)上幾個(gè)句子，由于拼寫(xiě)與語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，令人捧腹。但是這樣的畫(huà)是多么難得啊，它是孩子表達(dá)思想的過(guò)程，是孩子宣泄心緒的過(guò)程，是孩子通過(guò)自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。假設(shè)他們的老師也僅僅由于它的顏色不夠美麗，或者構(gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話(huà)，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中提出：“供給自由表現(xiàn)的機(jī)遇，激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，崇敬每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，斷定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的喜悅?！碧招兄舷壬苍f(shuō)過(guò)：“做一件事，畫(huà)幅圖畫(huà)，寫(xiě)一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟?huà)時(shí)，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀世界，體會(huì)到喜悅，做到了這幾點(diǎn)，任何一張畫(huà)都會(huì)有它的可取之處，都理應(yīng)是老師眼中的精品。后來(lái)，我把每個(gè)孩子的畫(huà)都找出來(lái)，留心的貼在繪畫(huà)欄里。下了課，我總會(huì)有意無(wú)意的看看它們，每一張孩子的畫(huà)，猶如都在與我對(duì)話(huà)，只是有的強(qiáng)烈奔放，有的竊竊私語(yǔ)……我也想親親你

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間我和我們?。?）班的孩子在一起快二個(gè)月了，在這時(shí)間里我和孩子間的親近度有所鞏固，班上有幾個(gè)對(duì)比粘我的陳丁涵、滕佳昕、王浩銘小摯友我時(shí)常會(huì)去抱抱她們，所以就疏忽了對(duì)比獨(dú)立又不粘我的孩子，以為她們并不怎么需要老師親親，老師抱抱。然而有一天，正值我在抱抱陳丁涵小摯友的時(shí)候，一向?qū)Ρ泉?dú)立的王可妍走到我身邊害羞的跟我說(shuō)“王老師，我也熱愛(ài)你，也想抱抱你”，剛開(kāi)頭我甚至有些不敢相信，由于開(kāi)學(xué)時(shí)我也主動(dòng)的向她套過(guò)近乎，但屢次都遭到她拒絕，這次是她主動(dòng)要求，我有種受寵弱驚的感覺(jué)，立馬向她張開(kāi)雙手去抱了抱她，我偷偷地望見(jiàn)她眠著小嘴笑了。原來(lái)，每個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài)，都需要老師的一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱。都渴望老師的關(guān)注，生怕老師忘了自己，每個(gè)孩子都想做主角。作為老師的我，只有將愛(ài)對(duì)等的分給每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都得到同步的愛(ài)，同步的擁抱，同步的微笑，同步的親吻，讓他們共同享受幼兒園給他們帶來(lái)的喜悅和喜悅，高欣喜興的來(lái)幼兒園，快喜悅樂(lè)的回家。我要自己畫(huà)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力分外有利，這是由孩子的年齡特點(diǎn)及他們特有的表現(xiàn)力抉擇的。中班繪畫(huà)教導(dǎo)中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有確定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，不能簡(jiǎn)樸地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的別致性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)留神幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從個(gè)人的進(jìn)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。

在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里理應(yīng)