《5封面設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)

《5封面設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解封面設(shè)計(jì)的基本要求，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)書(shū)籍封面的基本方法。過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、觀察、討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程初步掌握封面設(shè)計(jì)的基本理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)的封面、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、美化書(shū)籍的興趣，從而提高設(shè)計(jì)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：書(shū)的類(lèi)型和封面設(shè)計(jì)的基本要素。難點(diǎn)：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)思與構(gòu)圖。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體投影儀、各種封面設(shè)計(jì)的書(shū)籍。學(xué)具：筆、彩色顏料、紙等。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：提問(wèn)：同學(xué)們，你們每天都和書(shū)打交道，你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)書(shū)？教師對(duì)學(xué)生的各種回答都作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引出課題：《我設(shè)計(jì)的書(shū)——封面設(shè)計(jì)》（板書(shū)）（二）講述與示范：（出示幾本不同類(lèi)型的書(shū)籍）提問(wèn)：哪位同學(xué)可以將這幾本書(shū)進(jìn)行比較，找到它們的不同之處嗎？教師歸納：這幾本書(shū)的版本分別是精裝本、平裝本和線裝本。認(rèn)定目標(biāo)一：書(shū)的裝幀類(lèi)型1、出示平裝本書(shū)籍提問(wèn)：大家來(lái)看看，這本書(shū)的裝幀有什么特點(diǎn)？教師歸納：這本書(shū)的封面用一張較厚的紙，繪制了書(shū)的封面、封底、書(shū)脊三個(gè)部分的構(gòu)成。所以給我們的初步感覺(jué)是——讓學(xué)生觀察后下結(jié)論：普通本書(shū)籍——樸實(shí)、形式全面（板書(shū)）2、出示精裝本書(shū)籍提問(wèn)：這本身的裝幀有什么特點(diǎn)哪？學(xué)生回答（略）教師講解：它既有平裝本書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)內(nèi)容，又有一定厚度紙板作襯托，通過(guò)精心的裝幀設(shè)計(jì)，所以給人的感覺(jué)是——讓學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)和近距離觀察獲得結(jié)綸：精裝本書(shū)籍——精致、裝幀豪華。（板書(shū)）3、出示線裝本書(shū)籍提問(wèn)：這本書(shū)的裝幀形式與前兩本有何不同？學(xué)生回答（略）教師歸納：在我國(guó)，很多古代的書(shū)籍都是用線裝訂制作而成的。由于它的裝幀過(guò)程比較簡(jiǎn)單和樸實(shí)，所以它給我們的感覺(jué)是——由學(xué)生下結(jié)論：線裝本書(shū)籍——古樸、簡(jiǎn)單實(shí)用。（板書(shū)）教師概括：無(wú)論是精裝本、平裝本和線裝本，它的功能就是吸引人們的注意力，從而獲得讀者的第一印象。那么，你們知道封面設(shè)計(jì)需要注意的是那幾個(gè)環(huán)節(jié)嗎？學(xué)生討論、回答（略）認(rèn)定目標(biāo)二：封面設(shè)計(jì)的基本要素師：我們先來(lái)觀察書(shū)籍的封面內(nèi)容。（教師拿出一本書(shū)，讓學(xué)生觀察封面、封底、書(shū)脊的基本內(nèi)容。然后，讓學(xué)生來(lái)概括這些內(nèi)容。）出示多媒體圖片，由學(xué)生說(shuō)。①文字——書(shū)名、出版社、作者名。A、卡通的形式。（活潑有趣）B、具象的繪畫(huà)。（形象生動(dòng)）封面設(shè)計(jì)內(nèi)容：②圖案——與書(shū)內(nèi)容相合的圖案。C、抽象的表達(dá)。（給人聯(lián)想）

D、照片的應(yīng)用。（親切真實(shí)）③色彩——根據(jù)文字、圖案來(lái)渲染三者整體的和諧關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況再予概括：從以上的圖片來(lái)看，封面設(shè)計(jì)大體上是以文字、構(gòu)圖、色彩來(lái)表達(dá)書(shū)的內(nèi)容的，這是大的框架，但從局部來(lái)講它還涉及到文字字形的變化、構(gòu)圖的變化和色彩的變化等。讓我們來(lái)欣賞課本第17頁(yè)上的《精美的圖書(shū)封面》。學(xué)生欣賞、提出問(wèn)題，教師釋疑、回答問(wèn)題。（這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段：包括圖片、黑板構(gòu)圖示例、或者多媒體等方法來(lái)解釋學(xué)生對(duì)他們?cè)谛蕾p過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出的質(zhì)疑）教師歸納，引入下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)剛才的欣賞和學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)封面設(shè)計(jì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，我們是否想把知識(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知??？（三）學(xué)生實(shí)踐制作1、教師提示幾種創(chuàng)作的方法。2、學(xué)生根據(jù)教師的布置，完全書(shū)名并根據(jù)書(shū)名應(yīng)用繪畫(huà)、拼接、照片粘帖等方法設(shè)計(jì)封面。在設(shè)計(jì)制作中遇到情況及時(shí)反映，并糾正。3、教師巡視輔導(dǎo)（四）交流與評(píng)價(jià)1、教師：①教師提示評(píng)價(jià)要點(diǎn)，希望學(xué)生在交流自己作品和評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，能深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出自己的建議。②在聽(tīng)取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)后進(jìn)行概括。2、學(xué)生：①學(xué)生展示自己的作品，對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。②其他同學(xué)對(duì)交流者的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）課堂小結(jié)：書(shū)是人類(lèi)文明的朋友，是社會(huì)發(fā)展的見(jiàn)證。我們讀書(shū)不僅僅要去了解它的內(nèi)容，我們還需要從全方位的角度去探索書(shū)給我們帶來(lái)的藝術(shù)之美。我們的民族是愛(ài)書(shū)的民族，我國(guó)五千年來(lái)的文明史，無(wú)不滲透著書(shū)在歷代變革中的作用，讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、美化書(shū)籍是文明人的表現(xiàn)。這堂課，我們學(xué)的是一種技藝，感受到的是我們對(duì)藝術(shù)的追求，獲得的是一種對(duì)美的體驗(yàn)。讓我們從封面設(shè)計(jì)開(kāi)始，使書(shū)成為我們學(xué)習(xí)生活中的一部分，使我們的想象更加充實(shí)、美麗。五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：（一）教材：自上海書(shū)畫(huà)出版社七年級(jí)《我設(shè)計(jì)的書(shū)》。（二）學(xué)情分析：新課程與老課程相比，它更突出了課的內(nèi)容多樣性。比如，在《我設(shè)計(jì)的書(shū)》這課中，它的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不僅僅停止在封面設(shè)計(jì)上，而且拓展到對(duì)書(shū)的裝幀領(lǐng)域，使得教師選擇的范圍根據(jù)廣泛。本堂課是我根據(jù)《我設(shè)計(jì)的書(shū)》的課程，選擇的其中一內(nèi)容——《封面設(shè)計(jì)》來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究的。在課程的設(shè)計(jì)策略上，我是按照三維目標(biāo)的角度來(lái)開(kāi)展的，其目的是讓學(xué)生了解書(shū)的不同版本樣式和書(shū)的封面設(shè)計(jì)形式。在了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試簡(jiǎn)單的封面設(shè)計(jì)來(lái)體會(huì)封面設(shè)計(jì)的過(guò)程，讓知識(shí)與技能、過(guò)程與方法結(jié)合起來(lái)。教師在學(xué)生理解和初步掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的討論，把“兩綱”的精神完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在封面設(shè)計(jì)的過(guò)程中感悟到我們民族對(duì)書(shū)的裝飾之美。（三）教學(xué)目標(biāo)的制定：教學(xué)的目標(biāo)制定是要根據(jù)自己學(xué)校和所教班級(jí)的學(xué)生情況而定的，我們學(xué)校的學(xué)生平時(shí)是在學(xué)校民族文化的熏陶下一路走來(lái)的。在感受藝術(shù)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)起點(diǎn)相對(duì)比較高點(diǎn)，要求也從單純的了解、知道，提升到體驗(yàn)、閱讀、質(zhì)疑、觀察、討論、交流這樣的師生互動(dòng)的目標(biāo)過(guò)程。（四）教學(xué)過(guò)程的實(shí)施：這堂課，我將其分為五個(gè)階段：第一部分是讓學(xué)生對(duì)身邊的書(shū)的觀察進(jìn)行導(dǎo)入，讓他們帶著好奇性進(jìn)入課程。第二部分的講述與示范，是讓學(xué)生在了解書(shū)的不同版本的形式基礎(chǔ)上，來(lái)掌握封面設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)師生間的問(wèn)答和學(xué)生提出的觀察、閱讀、質(zhì)疑等解決對(duì)封面設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。第三部分是學(xué)生的設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)階段，實(shí)踐上也是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和感知的過(guò)程，如何激發(fā)他們的興趣、提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)后面的課程深入具有潛移默化的作用。教師在這個(gè)階段則以輔導(dǎo)和回答學(xué)生提出的問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)感受學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。第四部分由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己的作品，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，用自己親身的體驗(yàn)來(lái)分享成功的喜悅。第五部分，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作進(jìn)一步的分析，并通過(guò)書(shū)籍美化這個(gè)主題，滲透德育教育，把“兩綱”精神深入到每個(gè)學(xué)生的心里。六、教學(xué)反思：作為教師而言，在這堂課中起到了穿針引線的作用；作為學(xué)生而言，則因?yàn)閷W(xué)到了這些知識(shí)而感到信心倍增。教與學(xué)本身就是個(gè)雙邊的因果關(guān)系，而正因?yàn)榻處煹恼_的教學(xué)方式和學(xué)生的興趣投入，才使得這個(gè)課富有意義。在課中，學(xué)生的討論很有針對(duì)性，他們的思路有的逆向而行；也有的對(duì)自己不理解的部分能大膽地提出異議，使得教與學(xué)真正突出了互動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)然，作為教師教學(xué)的最大問(wèn)題還必須將學(xué)生的潛力充分的挖掘出來(lái)，將一部分學(xué)習(xí)相對(duì)有困難的學(xué)生也帶動(dòng)起來(lái)；盡管我在這方面做了些