《剃頭大師》設計

《剃頭大師》教學設計第2課時【教學目標】1.會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。3.通過學習本文，體會童年生活的樂趣?！窘虒W重點】1.會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。2.把握課文內容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結構?！窘虒W難點】在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結出課文用“剃頭大師”做題目的原因?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門而出罵人仇人差點兒付錢雙倍雖然條件2．導入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2．閱讀第2～6自然段，回答問題。（1）第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。（2）以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現和感受？明確：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。3．閱讀第7～18自然段，回答問題。（1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現了什么？明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現了“我”是如何給小沙理發(fā)的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結果越搞越糟。（2）“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。（3）小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現？明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。（4）“我”這個剃頭大師服務得好不好？為什么？明確：服務得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙答應付給“我”的五塊錢。三、課堂小結，效果強化提問小結：同學們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？明確：“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人?！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是