《“諾曼底號”遇難記》設(shè)計1

《“諾曼底號”遇難記》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明課文選自法國著名作家維克多·雨果的同名短篇小說。全文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。課文通過對人物的動作、語言、神態(tài)描寫以及生動的場面描寫，刻畫了哈爾威船長危急時刻舍己為人、沉著機智、指揮有方的偉大形象。這篇課文的重點是讀懂課文，通過語言、動作、神態(tài)以及場面描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物形象方法的好文章，也是一篇教育學(xué)生應(yīng)具有高尚人格的文章。教學(xué)中圍繞核心問題展開教學(xué)，抓住震撼人心的部分，引導(dǎo)學(xué)生一步步感受人物品質(zhì)，讓學(xué)生在自主探究、多元感悟的主體作用中，主動參與，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)、自學(xué)能力的目的。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集與“諾曼底號”相關(guān)的圖片、音頻等資料。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)維克多·雨果的相關(guān)資料。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、觀看視頻，情境導(dǎo)入1.播放“諾曼底號”遇難的視頻片段：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把“諾曼底號”從南安普敦開往根西島，誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難正悄悄地逼近“諾曼底號”。2.融情想象：若此刻你就在“諾曼底號”上，你會怎么樣？嘗試融情想象，入情悟境，為課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。3.揭題：“諾曼底號”遇難時發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起走進課文。相機板書：“諾曼底號”遇難記4.交流維克多·雨果資料。(1)學(xué)生介紹搜集的作者資料，同學(xué)間互相補充。(2)教師補充。維克多·雨果：法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)的旗手，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。設(shè)計意圖：由“諾曼底號”遇難的視頻片段和“若此刻你就在‘諾曼底號’上，你會怎么樣？”的融情想象，觸動學(xué)生的心弦，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生按要求自讀課文。學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求：1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.思考課文寫了一件什么事。3.事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？在給你印象最深的情節(jié)旁寫下自己的感受。4.有讀不懂的地方可以請教同桌，也可以請教老師。2.檢查字詞。(1)屏顯詞語一：彌彌漫山脈剖開裸著哭泣洶涌維持酣睡機械可卑崗位混亂主宰調(diào)遣踐行①學(xué)生開火車?yán)首x詞語。在學(xué)生讀不準(zhǔn)字音的時候相機出現(xiàn)加點字的讀音。②結(jié)合預(yù)習(xí)交流自己不理解的詞語。(2)屏顯詞語二：夜色正濃小心翼翼隱約可辨死到臨頭夜色正濃小心翼翼隱約可辨死到臨頭葬身魚腹驚恐萬狀洶涌湍急勢不可當(dāng)你推我搡猝然而至簡短有力井然有序①學(xué)生小組內(nèi)朗讀詞語。②組內(nèi)交流不理解的詞語。③教師相機點撥指導(dǎo)。3.指生匯報課文主要內(nèi)容及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，其他學(xué)生補充。4.導(dǎo)思：讀文過程中，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？他究竟是個怎樣的人呢？(1)學(xué)生暢談感受。(2)作者在課文的最后對哈爾威船長做了高度評價！用橫線畫出來并讀一讀。(3)根據(jù)學(xué)生匯報屏顯內(nèi)容：在英倫海峽上在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。(4)指名反復(fù)朗讀這兩段話。追問：哪句話是對船長一生的人格魅力的高度概括？(5)學(xué)生齊讀。(6)從哪里可以看出哈爾威船長的英雄之舉呢？請同學(xué)們自己讀課文，畫出能夠感受到其英雄之舉的句子，并寫寫自己的感受。想好后先和小組同學(xué)交流。設(shè)計意圖：通過多種形式朗讀詞語，檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，在檢查過程中相機指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞。引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對哈爾威船長的評價反復(fù)朗讀，初步感知人物形象，再帶著問題讀課文，畫畫令人感動的句子并寫出感受，循序漸進中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，為進一步學(xué)習(xí)交流打好基礎(chǔ)。三、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.觀察課后寫字表中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。2.課件分類出示生字，提醒學(xué)生書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。4.教師利用課件演示“腹”“卑”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。5.學(xué)生再次觀察其他左右結(jié)構(gòu)的字，先觀察書寫示范，再每個字練寫兩個。6.利用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生識字主動性，將生字分類，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。通過“觀察——示范——練習(xí)——評價”的順序，層層遞進，將生字書寫落到實處。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？讀一讀課文，在印象深的情節(jié)處做批注。學(xué)貴有疑。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題多次與文本對話，通過朗讀加強自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)1.學(xué)生開火車讀上節(jié)課學(xué)的詞語。教師相機正音。2.復(fù)述課文主要內(nèi)容。3.回顧作者對哈爾威船長的評價。4.導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們就繼續(xù)走進文本，感受哈爾威船長在面對死亡考驗時所表現(xiàn)出的英雄壯舉。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)既夯實了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、自學(xué)課文，品讀感悟1.導(dǎo)學(xué)：默讀課文，思考：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？在印象深的情節(jié)處做批注。2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師相機點撥指導(dǎo)。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)，然后在組內(nèi)交流，梳理思路。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、重點詞句，精讀品析引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或借助資料學(xué)會嚼透一句話。(一)學(xué)習(xí)哈爾威船長的臨危不懼?！澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?.在學(xué)生匯報交流時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文談感受。(1)結(jié)合哈爾威船長和奧克勒福的對話談感受。(2)播放混亂逃生的視頻談感受。(3)結(jié)合大家聽到這句話的反應(yīng)談感受。2.指導(dǎo)朗讀：面對已經(jīng)失去理智，像瘋了一樣的人們，他不可能不下達這樣的命令，面對猝然而至的變故，在這千鈞一發(fā)的時刻，他必須下達這樣的命令。所以作者要說：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。相機板書：臨危不懼反復(fù)咀嚼作者對哈爾威的評價，加深感悟。(二)學(xué)習(xí)哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若。屏顯：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。1.指生朗讀句子。2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“鎮(zhèn)定自若”展開學(xué)習(xí)。屏顯：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”3.在學(xué)生交流后關(guān)注指導(dǎo)“吼喝”一詞展開學(xué)習(xí)。(1)導(dǎo)思：哈爾威船長為什么要大聲吼喝？從這一大聲吼喝中你能體會到什么？(2)導(dǎo)學(xué)：再讀讀救援順序，你能體會到什么？(3)導(dǎo)讀：那是一個怎樣可怕的場景？結(jié)合學(xué)生匯報出示：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。(4)融情想象：此時此刻，你就是乘客中的一員，最想做的是什么？(5)引讀：是啊，此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”是啊，只有大家先安靜下來，才能夠聽的清——(生：命令。)只有先把救生艇放下去，乘客才能——(生：逃生。)這說明面對突如其來的災(zāi)難，幾乎所有人都極度慌亂的時候，船長卻表現(xiàn)得非常？(鎮(zhèn)定自若，沉著冷靜，臨危不懼……)所以作者要說：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。相機板書：鎮(zhèn)定自若(三)學(xué)習(xí)哈爾威船長的舍己為人。屏顯：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.在學(xué)生交流后關(guān)注指導(dǎo)“必須”和“六十”展開學(xué)習(xí)。(1)導(dǎo)思：他真的把每個人都考慮到了嗎？(2)導(dǎo)讀：他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)??！相機板書：舍己為人2.導(dǎo)學(xué)：還有哪些語句能體現(xiàn)出哈爾威船長的舍己為人？屏顯：過了一會兒過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子。(1)找生朗讀交流。(2)導(dǎo)思：此時此刻，你心里想的是什么？(3)學(xué)生匯報。(4)導(dǎo)讀：是??！船上一共有六十一個人，在生命的最后時刻，哈爾威船長想到的是一個見習(xí)水手，一個孩子，而唯獨沒有想到自己。來，讀出你此刻的傾佩之情。屏顯：““快干！”船長又叫道。(5)找生朗讀交流。(6)導(dǎo)讀：這是最后一道命令，也是哈爾威船長留給世人的最后一句話。直到船沉了下去，他心中想的仍然是確保乘客的安全！難怪作者要說：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。(四)學(xué)習(xí)哈爾威船長的忠于職守。1.導(dǎo)讀：同學(xué)們，二十分鐘到了，當(dāng)?shù)诹畟€人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了，此時人們只能眼睜睜的望著哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵，大家的心在滴血，(音樂響起)我們仿佛聽見克萊芒在焦急地呼喊著，我們仿佛聽見小艇上的人在呼喊，我們仿佛聽見瑪麗號上獲救的人在呼喊，所有的人都含著熱淚在呼喊……2.教師深情朗讀。3.討論：哈爾威船長有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底號”一起沉入大海？你認(rèn)為值得嗎？相機板書：忠于職守通過討論辨析加深學(xué)生對人物品質(zhì)的感悟。4.導(dǎo)讀：從課文中我們感受到了哈爾威船長的偉大、堅強和英雄本色，大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長??！屏顯：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。(1)學(xué)生齊讀。(2)導(dǎo)思：同學(xué)們，此情此景，假如你就是獲救的克萊芒，假如你就是獲救的乘客、船員、女服務(wù)員，此時的你想對哈爾威船長說些什么呢？5.小結(jié)：同學(xué)們，在“諾曼底號”遭遇海難的整個過程中，哈爾威船長用自己忠于職守、舍己為人的精神為我們樹起了一座雄偉的豐碑。同學(xué)們，老師真心希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣，用自己的正直與善良，真誠與無私，也筑起一座生命的豐碑。設(shè)計意圖：抓住核心問題引導(dǎo)學(xué)生品讀，層層引導(dǎo)中哈爾威船長的形象逐漸在學(xué)生心中高大起來，在品詞析句中加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟。四、感悟?qū)懛?，?nèi)化品質(zhì)1.導(dǎo)思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者是怎樣將哈爾威船長的形象呈于讀者眼前的。2.匯報交流，教師相機指導(dǎo)：(1)本文最精彩是人物的語言描寫，簡潔明了，恰到好處。(2)巧妙利用神態(tài)描寫和場面氣氛的烘托，加深了對人物品質(zhì)的理解。設(shè)計意圖：通過再次品讀，加深了學(xué)生對寫作方法的感悟。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.觀察課后寫字表中的生字，重點觀察“窟、窿、卑、崗、宰”，提出書寫難點，集體交流解決方法。2.提醒學(xué)生書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.教師利用課件演示“卑”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。4.學(xué)生再次觀察生字“窟、窿”，先觀察書寫示范，再每個字練寫兩個。5.利用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字經(jīng)驗，有針對性地指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。六、布置作業(yè)，拓展延伸1.通過哈爾威船長的壯舉，寫一寫你對生命的感悟。2.讀閱讀鏈接：《挑山工》。3.閱讀《冰海沉船》，觀看電影《泰坦尼克號》。設(shè)計意圖：通過拓展延伸，加深學(xué)生對人物品質(zhì)的感悟，內(nèi)化積淀。板書設(shè)計“諾曼底號”遇難記哈爾威船長臨危不懼鎮(zhèn)定自若舍己為人忠于職守教學(xué)反思1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之