《發(fā)展生產(chǎn)-滿足消費》設(shè)計2

《發(fā)展生產(chǎn)—滿足消費》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)依據(jù)】本框題在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有直接的表述，但承上啟下，地位重要。上承第一單元生活與消費，講述社會主義生產(chǎn)的目的是為了滿足人民生活需要；下啟我國生產(chǎn)、投資、創(chuàng)業(yè)的基本制度背景。要滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活需要，就要大力發(fā)展生產(chǎn)力，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力就要不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，完善我國的基本經(jīng)濟制度?！窘虒W(xué)設(shè)計】「教學(xué)目標(biāo)」1、知識與能力：明確生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系；了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及措施；學(xué)會運用所學(xué)知識聯(lián)系實際問題，根據(jù)生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象。2、過程與方法：通過生活中鮮活的實例，認(rèn)識到生產(chǎn)決定消費，感知消費對生產(chǎn)具有重要的反作用。通過古代和現(xiàn)代歷史成果的對比，體驗到大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義，并分析出如何大力發(fā)展生產(chǎn)力。3、情感態(tài)度與價值觀：深刻領(lǐng)會物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。牢固樹立以經(jīng)濟建設(shè)為中心、大力發(fā)展生產(chǎn)力的觀念，激發(fā)我們關(guān)注國情、重視培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神與全面提高的情感?！附虒W(xué)方式」學(xué)生課前自學(xué)，搜集資料，進行簡單分析。教師對學(xué)生在自學(xué)過程中的疑問進行分析講授，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生討論探究等學(xué)生主體參與的教學(xué)方式。「教學(xué)構(gòu)思」教學(xué)重點、難點：生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系；如何大力發(fā)展生產(chǎn)力。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師活動：指導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，思考生活中的消費品從何而來。引出生活與消費必需通過發(fā)展生產(chǎn)來解決，從而導(dǎo)入本節(jié)課的生產(chǎn)問題。學(xué)生活動：通過教師的引導(dǎo)與回憶，感知消費與生產(chǎn)的關(guān)系就好像商品與貨幣，似乎是一對密不可分的孿生兄弟。從而引發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望與興趣。（二）進行新課一、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費（板書）1、生產(chǎn)與消費的關(guān)系（板書）教師活動：向?qū)W生講述封建帝王的消費狀況：封建帝王是最高統(tǒng)治者，富有天下，能在皇宮里夜夜笙歌卻沒有電視可以看。作為一國之君的皇帝是不可能想消費什么就能消費什么的。不僅溝通沒手機，交通還沒飛機。引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么原因決定了皇上的消費狀況還不如現(xiàn)代的普通百姓？學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題。設(shè)計意圖：把學(xué)生置身于古代社會，與現(xiàn)代形成鮮明的對比，徹底感悟到生產(chǎn)的變化對消費的影響。教師總結(jié)：人們的消費不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。生產(chǎn)決定消費（板書）A、生產(chǎn)決定消費的對象（板書）教師活動：向?qū)W生展示古代皇帝欣賞節(jié)目的方式----現(xiàn)場直播；現(xiàn)代人們欣賞節(jié)目的方式----電視轉(zhuǎn)播----網(wǎng)絡(luò)重播。引導(dǎo)學(xué)生思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活消費和娛樂的方式說明了什么問題？學(xué)生活動：積極主動回答問題。B、生產(chǎn)決定消費的方式（板書）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材29頁的插圖：今非昔比。副板書概括散熱工具的變化歷程：扇子----風(fēng)扇----空調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么人們的生活質(zhì)量和消費水平能得到如此大的提高？學(xué)生活動：積極思考，由學(xué)生代表回答問題。C、生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平（板書）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課提到的古代皇帝的各種消費狀況，猜想皇帝有沒有購買手機、飛機的向往或動力。學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論。D、生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力（板書）教師總結(jié)：倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。只有吃飽了，穿暖了，才會去考慮精神文明。說明物質(zhì)資料的消費是人類最基本的消費。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從一定意義上說，人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。教師活動：承接前面問題的總結(jié)，繼續(xù)提問：生產(chǎn)決定消費，人們的消費對生產(chǎn)有沒有影響呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材31頁虛框內(nèi)材料，結(jié)合材料思考問題。學(xué)生活動：學(xué)生就問題與材料展開討論，個別學(xué)生發(fā)表見解。設(shè)計意圖：利用探究活動，由生產(chǎn)決定消費過渡到消費反作用于生產(chǎn)。目的是給學(xué)生一定的緩沖時間，一是讓學(xué)生充分消化吸收前面的知識，二是讓學(xué)生能更充分了解下一個知識點的內(nèi)容，以達到更好的效果。教師總結(jié)：消費拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展。消費是生產(chǎn)的目的，只有生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費了，這個生產(chǎn)過程才算完成，生產(chǎn)才能繼續(xù)下去。知識拓展：一個國家的經(jīng)濟增長是由消費、投資、出口“三駕馬車”同時拉動的。消費反作用于生產(chǎn)（板書）A、消費是生產(chǎn)的目的（板書）案例1：一位四川農(nóng)民投訴海爾的洗衣機排水管老是堵。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民用洗衣機洗地瓜。但是海爾公司馬上進行攻關(guān)研究，生產(chǎn)出既可以洗衣服又能夠洗地瓜的多功能洗衣機。教師活動：分析案例。農(nóng)民在使用普通洗衣機的過程中形成了新的需要----洗地瓜。而海爾公司又根據(jù)滿足用戶的需求開發(fā)出新的產(chǎn)品。普通洗衣機成功升級為多功能的地瓜機。設(shè)計意圖：用海爾的故事來說明消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。B、消費具有導(dǎo)向作用（板書）教師活動：結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的“供求影響價格”的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步了解生產(chǎn)的調(diào)整具有導(dǎo)向作用。消費擴張——供不應(yīng)求——價格上漲——生產(chǎn)擴大（副板書）消費萎縮——供過于求——價格下降——生產(chǎn)縮?。ǜ卑鍟W(xué)生活動：跟著教師的引導(dǎo)回憶前面的知識，以集體回答的方式同教師一起完成副板書。設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)新知識的同時，檢查復(fù)習(xí)學(xué)生對前面知識的掌握情況，進一步鞏固強化學(xué)生的知識體系。案例2：國產(chǎn)動畫片《喜洋洋與灰太狼》近兩年在全國播出以來，受到孩子們的熱烈歡迎。一個重要原因在于它的故事風(fēng)趣幽默，情節(jié)輕松，非常貼近現(xiàn)在青少年生活，能滿足觀眾的心理需求。該片的熱映也帶來了相關(guān)衍生品的熱賣，產(chǎn)生了不凡的產(chǎn)業(yè)延伸價值。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例說明的經(jīng)濟學(xué)道理。學(xué)生活動：結(jié)合案例，回歸課本，得出結(jié)論：說明一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。C、消費是生產(chǎn)的動力（板書）D、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力（板書）教師活動：以農(nóng)民在生產(chǎn)過程中需要消費精神的產(chǎn)品和服務(wù)，例如接受教育或者是參加培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的書報等，使自己成長為一個合格的有一定素質(zhì)的勞動者。讓學(xué)生明白消費能提高勞動者的素質(zhì)，提高勞動者的生產(chǎn)積極性。教師活動：提出問題：從整個社會來看，是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單停止呢？學(xué)生活動：思考問題，閱讀課本，找到相關(guān)內(nèi)容，并回答問題。設(shè)計意圖：以生產(chǎn)和消費的不斷重復(fù)和更新過渡到社會再生產(chǎn)。社會再生產(chǎn)（板書）A、含義：生產(chǎn)過程的不斷重復(fù)和更新（板書）B、內(nèi)容及其聯(lián)系（板書）生產(chǎn)----分配----交換----消費（決定）（橋梁和紐帶）（目的動力）教師總結(jié)：生產(chǎn)起著決定性作用。沒有生產(chǎn)也就沒有后面的分配和交換，更談不上消費了。消費是生產(chǎn)的最終目的和動力。學(xué)生活動：記筆記，劃重點，齊讀課文。2、大力發(fā)展生產(chǎn)力（板書）A、理論原因：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量。B、現(xiàn)實原因：社會主義本質(zhì)和社會主義初級階段的主要矛盾，決定必須大力發(fā)展生產(chǎn)力。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)的重要性和什么是社會主義初級階段的主要矛盾。學(xué)生活動：閱讀課本，嘗試記憶。教師總結(jié)：社會主義的本質(zhì)是，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。社會主義初級階段的主要矛盾是，落后的社會生產(chǎn)同人民日益增長的物質(zhì)文化需要的矛盾。C、大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義（板書）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材32頁彩圖，聯(lián)系近年來生產(chǎn)和生活的變化，思考并找出發(fā)展生產(chǎn)力的意義。學(xué)生活動：閱讀課本，嘗試用“關(guān)鍵詞記憶法”記憶。D、怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力（板書）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生活動：前后兩桌為一小組，自主討論，發(fā)表見解。教師總結(jié)：必須堅持黨的基本路線不動搖，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；要大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略；必須通過改革，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中與生產(chǎn)力不相適應(yīng)的部分，調(diào)整上層建筑中與經(jīng)濟基礎(chǔ)不相適應(yīng)的部分。教師活動：用鞋子跟腳來比喻生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系。腳的大小決定了鞋子的尺碼，鞋子只有適合腳的大小，人走起路來才快，否則就會制約腳的生長。生產(chǎn)關(guān)系也要適應(yīng)生產(chǎn)力才能促進生產(chǎn)力的發(fā)展。設(shè)計意圖：把抽象的知識形象化，以便學(xué)生更好的理解掌握，加深學(xué)生印象。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費的關(guān)系，以及大力發(fā)展生產(chǎn)力的問題。讓學(xué)生明確生產(chǎn)決定消費，同時消費反作用于生產(chǎn)。我國社會主義的本質(zhì)和現(xiàn)實情況決定了，必須以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。課后作業(yè)：完成《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》練習(xí)冊第四課第一框相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】本課是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，為了讓學(xué)生切身感受到生產(chǎn)對消費的決定作用，我特別設(shè)計了古代與現(xiàn)代消費狀況的對比，以一個點的不同角度貫穿在“生產(chǎn)決定消費”的四個方面。利用思維遷移法和談話法，讓學(xué)生置身其中而又通俗易懂，力求本節(jié)的重點內(nèi)容達到“淺入深出”的效果。在處理“消費對生產(chǎn)的反作用”