202X小學數(shù)學教案

202X最新小學數(shù)學教課方案小學數(shù)學教課方案1“為何在直角三角形中，只好有一個直角：在鈍角三角形中，只好有一個鈍角?回答這個問題，需要用到一種與過去不同樣的新的說理方法，為了研究這類方法，我先和同學們講一段小故事。星地天，侄兒帶著他3歲的孩子晨晨來我家玩。在客廳里，大家談得很歡。許久，我回到自己房間，持續(xù)寫我的書稿。晨晨和我玩熟了，竟追了過來，他一面向我身上爬，一面用手抓我的眼鏡?！按餮坨R爺爺，我要眼鏡，我要眼鏡!”我一手抱著他，一手護著眼鏡，孩子瓜葛不已，我難以抵抗、情急生智：“晨晨，別鬧，你看，你爸走羅!”這話真靈，孩子聽聞爸爸走了，立刻停止了喧華，顯得有些緊張。可他仔細聆聽了一會兒，又恢復(fù)了笑容：“戴眼鏡爺爺騙人，爸爸沒有走?！薄澳阍趺粗浪麤]有走?”“爸爸若是走了，還在近鄰講話啦?”晨晨在這里就用到一種新的說理方法，他是這樣想的：若是爸爸走了，我就不行能聽到爸爸講話的聲音，現(xiàn)在爸爸還在講話，說明爸爸沒有走。于是信心和戴眼鏡爺爺瓜葛下去。我的“退軍之計”宣布完全失敗了。但晨晨思慮問題的方法卻給了我們啟示。現(xiàn)在，我們就用這類思想方法來說明上邊提出的問題。先回答“為何直角三角形中，只好有一個直角?”若是直角三角形中有兩個直角;那么兩個直角的和就是180°，再加上第三個角就大于180°;而三角形三內(nèi)角的和只好是180°，因此直角三角形中不能夠有兩個直角。同學們用這樣的方法不難說明問題的后一半：“為什在鈍角三角形中，只好有一個鈍角?”小學數(shù)學教課方案2設(shè)計說明從已知整體與此中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是學生認識減法的現(xiàn)實意義的一次擴展，對學生來說有必然的困難，因此在教課方案上主要突出以下兩點：著重激活學生已有的知識經(jīng)驗。教課伊始，先安排一個“擺一擺”的游戲，指引學生重溫用一一對應(yīng)的方法比很多少，使學生感覺到這類方法在比很多少時的優(yōu)勝性，進而自覺地接受并掌握這類方法，為學習新知確立基礎(chǔ)。著重學生對減法意義的理解。在教課中，指引學生用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，解析數(shù)目關(guān)系，使學生明確“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”與“已知整體與此中的一部分求另一部分”相同，都要用減法計算。進而加深學生對減法的理解，提升學生的解題能力。課前準備教師準備：PPT課件學生準備：圓形紙片三角形紙片教課過程⊙游戲?qū)霐[一擺，說一說。師：第一行擺5個圓形紙片，第二行擺和第一行相同多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片相同多呢?(學生著手操作，教師巡視)師：我一眼就看出這位同學擺的圓形紙片和三角形紙片相同多，不用數(shù)就看出來了，能談?wù)勀闶窃鯓訑[的嗎?預(yù)設(shè)生：我是一一對應(yīng)著擺的。師(演示課件)：是這樣擺的嗎?大家感覺這類擺法怎么樣?師：請大家依據(jù)剛剛的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。(學生操作后報告自己是怎樣擺的)師：用一一對應(yīng)的方法來擺，能很清楚地發(fā)現(xiàn)誰多誰少。導入新課。這節(jié)課我們就來學習解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”的問題。(板書課題)設(shè)計企圖：經(jīng)過游戲“擺一擺，說一說”，讓學生直觀地感知數(shù)目的多少，領(lǐng)悟一一對應(yīng)方法的重要性，為后邊的學習確立基礎(chǔ)?！蜒芯啃轮n件出示教材21頁例6情境圖。師：從情境圖中你們知道了什么?請學生仔細察看，從圖中找出數(shù)學信息和要解決的問題。預(yù)設(shè)生1：同學們在玩套圈游戲。生2：已知小雪套中了7個，小華套中了12個。生3：求小華比小雪多套中幾個。運用多種策略解決問題。著手操作，理解題意。①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個數(shù)分別擺一擺。②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。③說一說：圖中的各部分分別表示什么?列式計算，解決問題。師：你們能列出算式解決這個問題嗎?預(yù)設(shè)生：12-7=5(個)。師：誰能談?wù)勊闶街械母鞑糠址謩e表示什么?預(yù)設(shè)生：“12”表示小華套中的個數(shù)，“7”表示小雪套中的個數(shù)，“5”表示小華比小雪多套中的個數(shù)。明確比的過程和方法。思慮：若是沒有小雪套中的7個，能確立小華套中的被分成了哪兩部分嗎?小結(jié)：把小華套中的12個分成兩部分，一部分是和小雪相同多的7個，另一部分是比小雪多的5個，因此求小華比小雪多套中幾個，用減法計算。小學數(shù)學教課方案3教課目的：1、結(jié)合運白菜的情境，培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。、結(jié)合詳盡情境，研究連減的詳盡方法，能正確地進行運算。、運用連減的有關(guān)知識，解決一些簡單的實責問題。教課重難點：、研究連減的詳盡方法。、連減問題的兩種不同樣思路。教課準備：相對應(yīng)的主題圖片。教課過程：一、情境引入教師講話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲取了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢!出示主題情境圖。學生經(jīng)過察看獲取以下數(shù)學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。二、問題研究1、提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：(1)兩車一共運走多少棵?(2)第一車運走今后，還剩多少棵?問題(1)(2)，是對舊知識的復(fù)習應(yīng)用，能夠讓學生獨立解答出來。爾后要點研究問題(3)。、思路研究。教師啟示與指引：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?試著列出綜合算式。學生獨立思慮，列出算式。交流想法。會有以下兩種重要的解決問題的思路。1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為XX。2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。學生在小組內(nèi)互相說一說這兩種方法的思路。、算法研究。指引學生把詳盡的問題情境、混雜運算的序次與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄理解此中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自可是然地產(chǎn)生。從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。XX=XX=306(棵)從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。850(256+288)=XX=306(棵)三、應(yīng)用練習、計算方法的練習。完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。、解決問題的練習。第2題。出示問題情境及第(1)問。學生獨立解答。交流算法與想法。出示第(2)問。教師合時點撥，激勵學生提出與第(1)問近似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。第4題。出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學生讀懂所供給的信息。學生察看并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從禮拜一到禮拜日里程表上的讀數(shù)是漸漸增大的，但有一天很特別，禮拜三和禮拜四里程表上的讀數(shù)相同，這是為何呢?學生議論。可能性1：若是小軍是每天夜晚統(tǒng)計的話，說明禮拜四小軍的爸爸沒有出車?？赡苄?：若是小軍是每天清早統(tǒng)計的話，說明禮拜三小軍的爸爸沒有出車。d指引學生持續(xù)自己提出問題，能夠以夜晚統(tǒng)計為例，完成第(2)問。(思慮)第(3)問。1〉一般方法：把第(2)問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。2〉簡略方法：將禮拜日與禮拜一在表上顯示的數(shù)相減，即XX=1529(千米)四、課堂總結(jié)圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈便運用所學知識解決問題等中心目標睜開議論，師生共同結(jié)課。板書設(shè)計：運白菜小學數(shù)學教課方案4第二課時解決問題教課內(nèi)容：課本第5頁例2教課目的：1、使學生能從詳盡的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道能夠用不同樣的方法解決問題。2、培育學生仔細察看等優(yōu)異的學習習慣，初步培育學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。、經(jīng)過學習，使學生認識到小括號的作用。、經(jīng)過解決詳盡問題，培育學生初步的應(yīng)企圖識和熱愛數(shù)學的優(yōu)異感情。教課要點：使學生知道能夠用不同樣的方法解決問題，領(lǐng)悟解決問題策略的多樣性，提升解決問題的能力。教課難點：從不同樣的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同樣的方法解決問題。教課準備：實物投影、面包房情境圖。教課過程：一、情形導入，激發(fā)興趣、講話：小朋友昨天我們?nèi)ビ瓮鎴@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那處有什么漂亮的，想?、投影出示游玩園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。、讓學生察看畫面，提出問題。教師適合啟示指引：還剩多少個面包?學生自由講話，提出問題。[設(shè)計企圖]：從學生喜愛的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、合作交流，研究新知1、察看主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學生自由講話。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?2、察看認識信息：從圖中你知道了什么?、小組交流議論。應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?獨立思慮后，把自己的想法在組內(nèi)交流。選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同樣。6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生試一試列綜合算式。板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別重申計算時先算小括號里面的。、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。、小結(jié)。[設(shè)計企圖]：使學生在察看事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習牢固