《保護(hù)瀕危野生動物》案例

《保護(hù)瀕危野生動物》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】選自生命教育拓展型教材《生命的旋律》中第三章尊重生命的教學(xué)內(nèi)容Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：了解我國特有珍稀瀕危動物的種類。認(rèn)識野生動物瀕危原因與人類過度活動的關(guān)系。初步認(rèn)識生物多樣性銳減可能產(chǎn)生的后果與保護(hù)生物多樣性的重要性。過程與方法：通過課前查找有關(guān)資料與課堂交流，提高多途徑收集并處理資料與表達(dá)交流的能力。能夠通過對代表動物瀕危原因的分析，推斷生物多樣性銳減的主要原因是人為因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析代表動物生存現(xiàn)狀、瀕危原因，提高問題意識，主動關(guān)注自然界的瀕危野生動物，理解人與自然之間和諧相處的重要性。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】能夠?qū)Υ韯游餅l危原因的分析，推斷生物多樣性銳減的主要原因是人為因素。初步認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過分析代表動物生存現(xiàn)狀、瀕危原因及后果，提高問題意識，理解人與自然之間和諧相處的重要性。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】收集代表瀕危動物資料；制作多媒體課件。四、【教學(xué)過程】知識與技能過程與方法教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖多媒體出示圖片：奧運(yùn)5福娃的卡通形象提出問題：2008北京奧運(yùn)已順利閉幕，相信同學(xué)們對這五個(gè)可愛的福娃還記憶猶新，他們分別是..其中一藏羚羊?yàn)樵偷挠恼Q生是在淘汰了在中國乃至世界上家喻戶曉的孫悟空和中國龍的形象。最終成為為2008奧運(yùn)吉祥物，同學(xué)們知道其中的原因嗎？多媒體出示圖片：藏羚羊卡通形象。教師：藏羚羊作為我國古老特有的動物，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到1998年，自然界中僅存不到兩萬只，處于瀕臨滅絕的邊緣，是我國一級保護(hù)動物，今天我們就走近這種瀕危動物，共同來學(xué)習(xí)《善待生物》。聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生耳熟能詳?shù)膴W運(yùn)福娃形象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)好奇心。了解藏羚羊的適應(yīng)性通過對資料的閱讀分析，提高處理資料，提取所需信息的能力。提出問題：同學(xué)們見過真實(shí)的藏羚羊嗎？多媒體出示圖片：青藏高原上的藏羚羊。下發(fā)學(xué)生參考資料“藏羚羊生活習(xí)性簡介”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀資料中思考一下問題：藏羚羊的棲息地？棲息地的自然環(huán)境特點(diǎn)？藏羚羊具有哪些與高原環(huán)境相適應(yīng)的身體特征？學(xué)生快速閱讀材料。引導(dǎo)并聯(lián)系已學(xué)地理和科學(xué)知識進(jìn)行討論：藏羚羊的生境狀況和對惡劣環(huán)境形成的適應(yīng)性→藏羚羊不是一種自身瀕臨滅絕、適應(yīng)能力差的動物→藏羚羊是一種優(yōu)勢動物。多媒體出示圖片：藏羚羊數(shù)量銳減數(shù)據(jù)。提出問題：對藏羚羊來說,為什么從自然界的優(yōu)勢動物轉(zhuǎn)變?yōu)闉l危動物？媒體播放電影“可可西里”剪輯片段。學(xué)生觀看影片，分析藏羚羊數(shù)量銳減的主要原因。應(yīng)用所學(xué)知識，與實(shí)際情況相結(jié)合，分析生物與生活環(huán)境的相適應(yīng)性特點(diǎn)。尋找瀕危動物的瀕危原因通過資料查找歸納與課堂交流，提高多途徑收集并處理資料的能力和語言表達(dá)能力。通過對代表動物生存現(xiàn)狀、瀕危原因的分析，推斷生物多樣性銳減的主要原因是人為因素，提高問題意識。1、問題：自然界中是不是只有藏羚羊這種動物處于生死邊緣呢？多媒體出示圖片：多種瀕危動物圖片，了解我國一些瀕危生物的種類2、組織學(xué)生交流討論：尋找野生動物瀕危原因？引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找的資料進(jìn)行小組交流。分小組進(jìn)行交流，探究多種動物瀕危滅絕原因，在討論過程中，小組發(fā)言人進(jìn)行摘記，準(zhǔn)備班級發(fā)言。各組發(fā)言人從瀕危動物生存現(xiàn)狀和瀕危原因介紹本組討論的結(jié)果。3、利用黑板上的摘記引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：多種動物瀕危滅絕原因主要是自然因素和人為因素，而其中的人類過度活動等因素為主要原因。5、圖表：生物滅絕速度變化圖引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取信息，認(rèn)識到人類的過度活動加劇了自然界物種的滅絕速度。同學(xué)們能夠自覺關(guān)注自然界的瀕危動物，提高問題意識。生動的音像資料給學(xué)生的心靈帶來震撼，感受到人類的愚昧和殘酷給生物帶來了悲劇性后果初步認(rèn)識生物多樣性銳減的后果與保護(hù)生物多樣性的重要性通過食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)關(guān)系分析，體會生物多樣性銳減的嚴(yán)重后果，進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的迫切性。提出問題：如果人類不反省，停止這些愚昧的行為，留給我們的結(jié)局將是什么呢？學(xué)生思考回答。小結(jié)：多種物種的消失會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)食物鏈、食物網(wǎng)斷裂，會對其它生物甚至人類產(chǎn)生悲劇性后果。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考人類與自然的和諧共處的重要意義。從小事做起，參與到保護(hù)生物多樣性的行動中來。通過對具體保護(hù)行動的方式及可行性的分析，提高主動關(guān)注其他生命的意識。提出問題：作為普通的中學(xué)生，在我們的日常生活中，能為保護(hù)這些瀕臨滅絕的動物做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流從吃、穿、住、行等日常生活方面提出一些可行性措施。小組發(fā)言交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行思考，社會中的每個(gè)人都可以為人與自然的和諧發(fā)展盡一份力。多媒體出示藏羚羊等多種瀕危野生動物圖片。結(jié)合已勝利閉幕的北京奧運(yùn)提出希望。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明本課時(shí)屬于生命教育拓展型教材《生命的旋律》第三章尊重生命第一節(jié)善待生物的教學(xué)內(nèi)容。本教材在前兩章“認(rèn)識生命”與“珍愛生命”從介紹生命進(jìn)化、生命的孕育過程，生命與健康、安全、死亡的角度引導(dǎo)學(xué)生在感受生命之美的基礎(chǔ)上初步掌握健康的生活態(tài)度與生活習(xí)慣。而本章將對生命的關(guān)愛與尊重從以人類為中心擴(kuò)大到更廣闊的情境中，通過瀕危生物的生存現(xiàn)狀介紹與生物多樣性銳減的探討，使學(xué)生初步認(rèn)識人與自然和諧發(fā)展的重要性。本節(jié)教材中提供了豐富詳實(shí)的瀕危生物、保護(hù)生物多樣性重要性的資料，但內(nèi)容涉及面較廣，所以本課重點(diǎn)以瀕危動物藏羚羊?yàn)榫€索對教材中蘊(yùn)涵的生命教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以深入探討野生動物瀕危原因?yàn)閷W(xué)生為探討保護(hù)生物多樣性的重要性提供廣闊的情境，同時(shí)為本章第二節(jié)善待環(huán)境的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生，他們經(jīng)過近兩年科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解一些世界瀕危生物的種類，并能夠就提出的問題進(jìn)行比較深入的思考與交流。初步了解不合理的人類活動會給自然環(huán)境造成破壞，并能通過對自然現(xiàn)象的觀察分析，認(rèn)識到人們?yōu)E捕濫殺的結(jié)果，初步具有欣賞和保護(hù)生物多樣性的意識。所以本節(jié)課在學(xué)生討論過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從野生動物的生存現(xiàn)狀、瀕危原因、產(chǎn)生后果及如何切合實(shí)際的參與保護(hù)生物多樣性三個(gè)層次展開，幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度繼續(xù)深入認(rèn)識人與自然的關(guān)系。Ⅲ：教學(xué)反思能夠打動心靈引起共鳴的生命教育才可能得以真正的實(shí)施，所以在本節(jié)課的生命教育中，嘗試擺脫單純的理論說教，在創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生興趣積極參與的同時(shí)，通過觀看根據(jù)真實(shí)事件拍攝的影片《可可西里》中人類無情獵殺藏羚羊的片段，引導(dǎo)學(xué)生在生命沖突與撞擊中去體會人類的愚昧和殘酷給生物帶來的悲劇性后果，從而進(jìn)一步思考體會生物之間的相互依存關(guān)系，關(guān)注人類過度活動對生物造成的嚴(yán)重影響?；谝陨纤伎?，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中總體感覺比較自然流暢，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與較高的參與度，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但作為一節(jié)生命教育拓展課，課堂中我最大的感受是學(xué)生并沒有在生命的沖突中真正地激動起來，究其原因，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，可能還是在知識技能