《參觀科技館》設(shè)計(jì)

《參觀科技館》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）課題參觀科技館課型新授課課時(shí)第1課時(shí)（總計(jì)1課時(shí)）教材內(nèi)容教材第10、11頁，內(nèi)容包括：“參觀科技館”、“試一試”、“練一練”。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）探索并掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確地口算；（2）進(jìn)一步理解除法的意義，提倡算法的多樣化；（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法（1）經(jīng)歷除法的意義和口算除法計(jì)算的類推、探究過程；（2）觀察發(fā)現(xiàn)、歸納猜想、驗(yàn)證總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；（2）結(jié)合情境，在討論問題的過程中培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：能進(jìn)行一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、類比探究、抽象概括。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與突際生活的密切聯(lián)系。突破方法：直觀感受、主動(dòng)探究、實(shí)踐提高。教學(xué)策略教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、類推歸納。學(xué)法：觀察探究、合作交流、練習(xí)提升。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、教學(xué)卡片、小黑板。實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、情境引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛地發(fā)展。我們?cè)跇?gòu)建和諧社會(huì)的同時(shí)，科技水平究竟發(fā)展到什么程度？有哪些領(lǐng)域還在等待我們繼續(xù)探索開發(fā)？你們想了解嗎？今天，老師就帶你們到科技館去參觀。板書課題：參觀科技館。二、探索新知，解決問題（1）例題探究。①出示問題。60人乘2輛大客車去參觀科技館，平均每輛車坐多少人？②讀題，求“平均每輛車坐多少人”可以怎樣列式？并說說你是怎樣想的，與他人交流。③學(xué)生列出“60÷2”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣計(jì)算：60÷2＝④組織學(xué)生交流各自的想法與算法。（提倡算法的多樣化）可能出現(xiàn)的方法：a．2×30＝6060÷2＝30b．6÷2＝360÷2＝30板書算法及解題過程。（2）課堂鞏同。指導(dǎo)練習(xí)．新材第10頁“試一試”第1題。三、拓展應(yīng)用，思維升華（1）出示習(xí)題。8÷442÷730÷580÷4420÷7300÷5800÷44200÷73000÷5（2）分組練習(xí)，合作交流，驗(yàn)證提高。（3）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？四、實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐求知（1）教材第11頁“練一練”第2題。①出示習(xí)題（掛圖），并讀題。②收集圖中的數(shù)學(xué)信息，相互交流。③理解圖文，觀察表格，正確填寫。④提問探究：你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）教材第11頁“練一練”第3題。①讀題，整體把握題意?！斑€剩多少頁沒有看”：總體與部分的關(guān)系。“平均每天要看多少頁”：除法的意義。②學(xué)牛獨(dú)立完成，與他人交流列式與算法。五、課堂小結(jié)（1）在這節(jié)課中，你有什么收獲？（2）你還有什么疑問？板書設(shè)計(jì)參加科技館60人乘2輛大客車去參加科技館，平均每輛車坐多久？60÷2＝eq\o\ac(□,30)（人）2×30＝606÷2＝360÷2＝306eq\o\ac(□,0)÷2＝3eq\o\ac(□,0)答：平均每輛車坐30人。教學(xué)反思在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。主要手段如下：（1）創(chuàng)設(shè)有效的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。（2）為學(xué)生提供自主探索的空間。（3）采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)意識(shí)。提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。由于學(xué)生的知識(shí)背景差異及個(gè)性差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生在解決“平均每輛車坐多少人”這一問題時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含有顯性條件（2輛車、60人），因此學(xué)生的思維非?；钴S，出現(xiàn)了以下兩種情況：1．想2×30＝60，60÷2＝30；2．想6÷2＝3，60÷2＝30。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)時(shí)，把計(jì)算教學(xué)與解決