物理教學工作計劃范文7篇

物理教學工作計劃范文7篇

物理教學工作計劃范文7篇

通過物理教學，學生可以形成一定的身體素質(zhì)，自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功。下面小編給大家?guī)砦锢斫虒W工作計劃范文，希望大家能夠喜歡。

物理教學工作計劃范文（精選篇1）

一、重視知識與技能的形成

從《九年義務(wù)教育物理課程標準》中可看出，知識和技能的深度和難度普遍降低，但面更廣；從命題導(dǎo)向也可看出，知識和技能仍是考查的一個重要內(nèi)容，但考查方式發(fā)生了很大變化，不是考查知識和技能的機械記憶和套用，而是通過具體情境，考查運用知識和技能靈活解決實際問題的能力，考查獲取新知識的能力。在新形勢和新要求之下，物理教師理應(yīng)主動適應(yīng)這種變化。

二、重視科學探究能力的形成，重視探究過程的學習

充分認識科學探究的重要性，把它貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。

1.探究活動的組織

在不同的學習階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培養(yǎng)學生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學習的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，然后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學生探究活動中，教師應(yīng)該明確何時介入，何時需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學生嘗試錯誤的機會。為了讓學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。

2.探究內(nèi)容和時間的安排

探究內(nèi)容選擇的原則：

（l）適度性原則。探究的內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，需要太長時間進行探究；也不能太過簡單，學生很容易得出結(jié)果，失去探究的興趣。依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探究問題通過學生已有的知識、能力的提取和綜合，可以進行探究并得到結(jié)果的。

（2）趣味性原則。探究教學應(yīng)發(fā)揮學生主體作用，探究內(nèi)容必須能充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，激起學生的探究樂趣、貼近學生的生活、滿足學生的好奇心，使學生有成就感。

（3）可操作性原則。探究教學中探究的內(nèi)容應(yīng)是通過有步驟的探究活動可以得到答案的問題。探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系，這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過探究活動來證明。

探究教學的時間安排應(yīng)根據(jù)學校、教師、學生的實際情況以及課程標準的要求，靈活地安排學生的探究活動。

3.科學探究的評價

建議圍繞著科學探究的7個環(huán)節(jié)所對應(yīng)的基本技能進行考查評價，避免機械背誦七個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所設(shè)計的科學探究應(yīng)能真正考查學生的探究技能。例如對牛頓第一定律探究實驗考查學生對實驗設(shè)計思想的理解，即為什么要控制小車在同一高度下滑；為什么要選取不同粗糙程度的水平面來研究小車的運動。

三、重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情；從命題導(dǎo)向中也可看出，實驗考查要跳出以往通過推理解答實驗或死背步驟的怪圈，就必須著重考查學生平時的實際動手能力，。這充分體現(xiàn)實驗操作的價值，避免今后教學中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對實驗教學有積極的導(dǎo)向作用。

除了教材中的演示實驗、探究活動，物理教師還應(yīng)讓學生多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實驗，鼓勵學生多做一些家庭小實驗，有效激發(fā)和保持學生的探究欲望。

四、關(guān)注科學技術(shù)社會的聯(lián)系，培養(yǎng)對社會的責任感

，物理教學中應(yīng)重視滲透物理學與科學技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，一方面讓學生了解物理學在科學技術(shù)發(fā)展中的重要作用，另一方面引導(dǎo)學生關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展給社會帶來的負面效應(yīng)，增強學生的社會責任感和尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。

首先，提倡課堂教學、活動和社會實踐相結(jié)合。物理教學不應(yīng)僅局限于課堂教學和書本知識和學習，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學生廣泛接觸生活和社會。

其次，提供多種信息，豐富物理課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過多種手段，選取結(jié)合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止，更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。

五、加強集體備課活動，強調(diào)教學反思

認真參加集體備課活動，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學生的學情，確定大致統(tǒng)一的教案和學案，注重從學生對課堂教學中練習完成情況的集中反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補充教學中存在的不足，從而提高我校初中物理教學的總體質(zhì)量。

物理教學工作計劃范文（精選篇2）

一、教材內(nèi)容分析

本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測量電池的電動勢與內(nèi)阻，測量電動勢和內(nèi)阻對于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)。

二、設(shè)計理念與設(shè)計思路

本節(jié)教學中主要讓學生應(yīng)用已經(jīng)學過的閉合電路歐姆定律的相關(guān)知識設(shè)計電路圖，測量電池電動勢和內(nèi)阻，在教師的引導(dǎo)下，讓學生明白該怎么做，為什么這樣做。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學習興趣。

本節(jié)課我們先明確實驗?zāi)康?，引?dǎo)學生設(shè)計好實驗方案，探討實驗操作細節(jié)，規(guī)范完成實驗，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。

三、學情與教材分析

學生已學習了閉合電路歐姆定律、伏安法測電阻，對閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認識，但是由于對電學實驗接觸比較少，對于電路的設(shè)計能力仍需進一步的加強，這也是本實驗的一個重要任務(wù)。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實驗探究的另一個重要任務(wù)。

四、教學目標

1.知識與技能：使學生學會實驗電路圖的設(shè)計

使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，通過實驗開闊學生思路，激發(fā)興趣。

2.過程與方法：學會實驗電路圖的設(shè)計、學會利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學會誤差分析。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學生具備敢于質(zhì)疑的習慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的興趣。

五、重點、難點分析

1.重點：實驗電路圖的設(shè)計

2.難點：實驗電路圖的設(shè)計

六、教學方法：探究法、討論法、實驗法、

七、教學準備儀器：

電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導(dǎo)線各若干。

八、教學過程

這節(jié)課我們來測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，請各組同學根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計好實驗原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫到黑板上。(以下，我假設(shè)幾個學習小組，假設(shè)一些學生，假設(shè)幾種情況舉例，講課時可以隨機應(yīng)變。)

同學紛紛畫好他們的設(shè)計圖。我讓同學們仔細觀察看哪些小組的設(shè)計方案相同，同學們認真查找，取掉了相同的設(shè)計方案，留下不同的設(shè)計方案。我分別請了幾個小組的同學上臺談一談他們設(shè)計的思路。

其中3小組的同學張茜畫的電路圖如下，3小組的張茜說：“我們用電壓表測量路端電壓，電流表測總電流，根據(jù)U=E-Ir列方程組求解E和r。

我問大家:“張茜他們的想法行嗎?”同學們紛紛點頭，我讓同學們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強同學說“還可以描出閉合電路的U—I圖象求解E和r。”我建議他們試一試這種方法，看看哪些一種方法誤解差小。

忽然4小組李梅站起來說：“我們的設(shè)計思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺我們的方案肯定也可以.”我故意問大家：“你們說4小組的方案和3小組的方案比較哪個更好?”

一分鐘過去了，同學們都默不作聲，有些同學甚至低聲說，兩種方案結(jié)果一樣。

我問道：“哪一種測量的誤差更小一些呢?”

頓時，教室里熱鬧起來，同學們開始了熱烈的討論，3小組同學認為他們測的路端電壓比4小組更準確，但4小組同學認為他們的總電流準確，3小組測的電流不是總電流，他們急切想找到解決問題的辦法。

我問同學們利用閉合電路的U和I求E和r，能不能同時準確的測出電壓和總電流，同學們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實驗?zāi)康倪x一個誤差更小的設(shè)計方案。

這時8小組的張森站起來，興奮的說：“我認為3小組的設(shè)計方案誤差更小，因為3小組的測量誤差來源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠遠大于滑動變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略。”聽完張森的分析，同學們頓時明白過來。這時我及時提醒同學們：“以后大家設(shè)計實驗方案時一定要注意既要圍繞實驗?zāi)康?，又要減小實驗誤差?！?/p>

2小組同學設(shè)計了如下的電路圖，小組代表張柯明說：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測定電流，用電阻箱測電阻，列方程組求解E和r。

6小組的張松站起來說，這種方法還可以作R—1/I的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動勢。

我肯定了他們兩個人的做法，并提醒他們從R—1/I圖象時，你們坐標原點的取法，然后我讓他們到前面實驗桌上取自己需要的儀器。

不一會張松跑過來生氣地說，電流表只剩一個了，讓張柯明拿走了，6小組同學頓時撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學商量說：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽我這么一說，6小組的同學都不理我了。

這時5小組候林站起來說，大家看我們設(shè)計了下面的電路圖

我認為我們跟張松的設(shè)計方案較接近，如果沒有電流表，我們可用電壓表來代替電流表。我們結(jié)合電阻箱的值很容易求出總電流，我們既能用U=E-Ir求解E和r,也可以用

求解E和r。你們可以試一下這種方案。

聽完候林同學的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來，我說：“同學們，我們大家設(shè)計的都很好，也有道理。我們在設(shè)計實驗電路時，一定要圍繞實驗原理，還要結(jié)合具有的實驗儀器，減小實驗誤差，我們不僅要學會“有條件我們一定要做好實驗，沒有條件，我們要創(chuàng)造條件，還要做好實驗?！薄睂訉觾?yōu)化我們的設(shè)計方案，測量電池電動勢和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實驗為起點，不斷設(shè)計出更好的.實驗方案。

接下來我讓各小組上臺，按照各組同學設(shè)計的方案領(lǐng)取儀器，我要求他們一一清點，輕拿輕放。同學們高高興興地將各組的“寶貝“領(lǐng)回去。教室頓時激動起來，我趕緊抬嗓門提醒：“別著急接通電路，大家接電路時要注意哪些問題呢?”

有的說要注意電壓表電流表的電流流向;有的說要注意接線時把電源斷開;有的說注意滑動電阻器滑片的位置和電阻箱開始的電阻;還有的說接線一定要牢固等等。聽了同學們這么說，我才放心的讓他們動手了。此時我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問題我及時糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認真地測量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫圖求解，認真地分析計算。我及時糾正他們錯誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實驗結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測，相互對照實驗結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實驗任務(wù)。

剩下時間的我讓同學們談?wù)劚敬螌嶒灥氖斋@：李巖說：我學了三種不同的方法測電源電動勢和內(nèi)電阻。

蔣鵬說：“我學會了正確的連接電路了?！?/p>

高利說：“我學會誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法。”

王虎說：“我認為實驗中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要?？汕f別馬虎呀!”

我說：“大家說得很對，我們通過實驗要學習實驗方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對我們以后的實驗很重要，希望大家下去按要求完成實驗報告，寫出實驗反思?！?/p>

作業(yè)：__X

物理教學工作計劃范文（精選篇3）

1．注重學生發(fā)展,面向全體學生初中物理教學，應(yīng)按新課標理念，以全面提高公民的科學素質(zhì)為目標，著眼學生的發(fā)展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。

2．重視“雙基”，使學生掌握一定的物理知識與技能使學生有牢固的基礎(chǔ)知識和一定的操作基本技能，仍然是初中階段教師的首要任務(wù)。對于物理概念和規(guī)律，要求學生熟練掌握并用于實際，能解釋有關(guān)現(xiàn)象、解決一些簡單問題；對于實驗操作，要切實加強，提高學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生的設(shè)計、創(chuàng)新能力。

3．重視科學探究，強調(diào)過程與方法的學習在物理知識與技能的探索與學習過程中，使學生體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法。教師在教學中，要使學生認識到：獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習等同的。

4．情感、態(tài)度與價值觀。注重培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索、勇于探索，有將科學技術(shù)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗或制作活動。注重培養(yǎng)學生克服困難的信心和勇氣，能使學生體驗到克服困難、解決問題的喜悅，做到使學生初步認識科學及相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有理想、有抱負、愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

5．注重科學探究，提倡教學方式多樣化。加強科學·技術(shù)·社會（sts）的教育。對于評價教師應(yīng)由過去評價體系的重結(jié)果輕過程向重視過程與關(guān)注結(jié)果相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。

6．分層教學，把握標高，圓滿完成教學任務(wù)初三教師要根據(jù)這學期時間緊，內(nèi)容新，任務(wù)重，要求高的特點，認真學習新課標，深入鉆研新教材，精心備課，課堂教學掌握適當?shù)臉烁吆瓦M度，不加班加點，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

物理教學工作計劃范文（精選篇4）

【設(shè)計理念】

本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學生通過各種途徑進行了解，培養(yǎng)了學生的各種能力。通過讓學生搜集事例和事實，鼓勵學生關(guān)心國家和世界大事，關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學生學習物理的興趣，提高了學生辨別是非的能力。

教材通過舉例引出能源的概念。收集資料式探究是《課程標準》所要求的主要探究形式。在本節(jié)中的“想想議議”里，就滲透著“探究能源的分類”這一課題。這種探究一般按照《課程標準》中探究程序的另一種表述步驟進行：提出問題──制訂方案──收集實例──歸納、分類、分析──得出結(jié)論。

1.本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺，但需要通過學生搜集大量的事例、資料，對這些內(nèi)容進行了解。同時，也鍛煉了學生的自學和探究能力。

2.通過本節(jié)課的教學，讓學生了解能源的有關(guān)知識，并且了解人類利用能源帶來的不利影響，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，將來為開發(fā)新能源做出自己的貢獻。

【教材分析】

教學目標

知識與技能

了解能源的分類

過程與方法

通過讓學生搜集與能源有關(guān)的資料，鍛煉學生解決問題的能力，學會解決問題的方法

情感態(tài)度與價值觀

通過學生搜集資料的過程，體驗成功的喜悅，了解人類文明的發(fā)展過程，獲得民族自豪感

教學重點

能源的分類

教學難點

不要再生能源與可再生能源的特點

教學方法

探究式教學法

教具和媒體

蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動車、手電筒、風扇、手搖電動機、多媒體課件、投影儀等

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學反思

創(chuàng)設(shè)情景

引入新課

通過前面的學習，認識了各種各樣的能量，運轉(zhuǎn)的發(fā)電機產(chǎn)生電能;電燈發(fā)光，產(chǎn)生了光能和內(nèi)能;燃料燃燒產(chǎn)生了內(nèi)能;物體做機械運動具有了機械能等等。能量在日常生活中對我們來說是必不可少的。

那么我們需要的這些能量是誰提供的?如何對這些能量進行分類?它們的各自特點是什么?我們?nèi)绾蝸砝盟鼈兡?學過本節(jié)后，你就會明白這些問題了。

人類生活的一切活動都需要能量。凡是能為人類提供能量的物質(zhì)資源，都可以叫做能源。能源的廣泛使用，給人類文明帶來了巨大進步。我們已經(jīng)認識了各種形式的能，可以先回顧一下學過的能的各種形式，并向?qū)W生提出問題：我們生活中利用的這些能源是從哪里來的?

通過出示一個太陽能電動車，用手電筒照射，太陽能電動車轉(zhuǎn)動了。用手搖發(fā)電機發(fā)電，使小燈泡發(fā)光。點燃蠟燭，蠟燭發(fā)光。

提問：這幾個實驗中都體現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)化?

繼續(xù)提問：對于能量你們想了解哪些問題呢?討論一下。

總結(jié)：能量的來源即為能源，今天我們就來討論一下能源的有關(guān)問題，從而引入新課題。

思考問題，并討論回答。例如：我們燒水、做飯，需要能量。要想開動汽車、飛機、輪船等交通工具，需要能量。

討論、交流并回答。太陽能電動車是把太陽能轉(zhuǎn)化為動能，發(fā)電機是把機械能轉(zhuǎn)化為電能，蠟燭燃燒是把化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

繼續(xù)討論，交流并回答。人類可以利用哪些能量?我們需要的能量從哪里來?自然界的能量取之不盡嗎?

利用小實驗引入新課，引起學生的興趣。提出問題讓學生討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

分

析

探究解決

問題

1.讓學生討論交流并回答認識哪些形式的能量?

2.讓學生對這些能源進行分類嗎?結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。教師參與學生的小組討論，適當進行點撥、指導(dǎo)。

3.讓學生繼續(xù)討論、交流、回答，剛才所舉的例子都屬于哪種能源?

如;煤、石油、天然氣應(yīng)屬于一次能源，電能屬于二次能源。

煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。

我們所吃的食物屬于一次能源。

4.對于這些能源有沒有別的分類方法呢?

我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱為生物質(zhì)能;太陽能、風能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱為非生物質(zhì)能。

有些能源可能在短期內(nèi)從自然界得到補充，可以稱為可再生能源;有些能源不可能在短期內(nèi)得到補充，可以稱為不可再生能源。

煤、石油等越用越少，并且短時間內(nèi)不可能從自然界中得到補充，所以屬于不可再生能源;水能、風能可以在自然界中源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。

天然氣、核能屬于不可再生能源;太陽能、生物質(zhì)能屬于可再生能源。

地熱能、潮汐能屬于可再生能源。

5.可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的。那么，對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源，學生都了解哪些有關(guān)的內(nèi)容呢?讓學生把搜集到的資料討論交流一下。

石油是世界上許多國家的主要能源。盛產(chǎn)石油的中東國家是發(fā)達國家主要的石油供應(yīng)國。

1973年，爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭。由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機。1980年，中東兩個石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，兩伊戰(zhàn)爭猛烈沖擊世界石油市場，引發(fā)了第二次石油危機20__年3月，美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰(zhàn)爭，致使石油價格提升。

6.由于石油是許多國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱，所以，世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰(zhàn)爭。由此，我們是否可以討論這樣一些問題：

以石油作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱是否可靠?

以化石燃料為主的能源結(jié)構(gòu)還能支持多久?

能否開發(fā)新型能源?

人類開發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響?

討論回答

如：太陽能、電能、光能、內(nèi)能。

聲能、核能、生物能、化學能。

風能、水能、地熱能、潮汐能。

以及我們今天使用的化學能有：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。

我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動物和植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱為化石能源。

太陽能、風能、地熱能等是可以從自然界中直接獲得的能源可以稱為一次能源。電能是無法從自然界中直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到，所以稱電能為二次能源。

學生通過討論，認可了這種分類方法，但有的小組也有新的分類方法，學生繼續(xù)發(fā)表自己的見解。

學生觀看并找出它們的區(qū)別。

交流討論回答。

如：煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源。遠古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經(jīng)過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。今天，我們開采化石燃料來獲取能量，實際上是在開采上億年前地球所接受的太陽能。

學生展開討論，各抒己見，對于不同觀點互相反駁。

激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛立刻活躍起來

激發(fā)學生積極思考問題。

使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。

學生對能源進行不同方法的分類，開闊了學生的發(fā)散思維，讓學生學會對于同一事物可進行不同角度的研究。

學生通過搜集事實，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。

鞏固應(yīng)用

回顧本節(jié)課的收獲是什么?

我們了解了有關(guān)能源的知識，并且會通過搜集事實獲得信息，了解世界，了解人類文明。

“STS石油危機和能與科學”這部分內(nèi)容可以讓學生自己閱讀，讓學生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用。

學生練習，及時反饋信息。

課后作業(yè)

1.課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題。

觀察、思考，動手動腦完成作業(yè)。

【教學反思】

在教學過程中，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，與他人合作、交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點;有利于高學生表達能力，使科學的規(guī)律得以突現(xiàn)，老師則幫助學生體會任何科學認識都來源于科學實踐。通過本課和STS欄目將能源科學與社會、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等問題結(jié)合起來。從而為能源的可持續(xù)發(fā)展問題的引出打下伏筆。通過能源家族中兩種新能源的介紹按照物質(zhì)(物體)的結(jié)構(gòu)──能源的形成──能源的利用──能源的優(yōu)缺點──能源與社會。從而為能源的可持續(xù)提供了典型實例。

物理教學工作計劃范文（精選篇5）

一、加強理論學習，明確課程目標

1、每兩周集體學習物理新課程標準，領(lǐng)會新課程的精神實質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學工作。

3、明確新課程的三維目標制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學生發(fā)展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學思路

1、定期進行學情分析。隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學生存在問題，作為教學工作與教學設(shè)計的依據(jù)，及時予以解決。

2、理清教學思路。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關(guān)鍵點，如何讓學生有能力自主構(gòu)建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設(shè)計。思路理清，教與學才會輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學資源

1、開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內(nèi)容可以作適當調(diào)整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學套路。

2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，但不是的載體；可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，，進行比較取舍。

四、構(gòu)建教學設(shè)計，展示教學風格

1、構(gòu)建教學設(shè)計。新學期，我們必須從靜態(tài)教學設(shè)計向動態(tài)教學設(shè)計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預(yù)案教學。

2、學有定章；教無定法。通過常規(guī)教學、公開課與說課或教學比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗

1、發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預(yù)計每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。

（1）采用多媒體播放與動手實驗相結(jié)合；

（2）準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。

六、合理安排進度，及時反饋調(diào)整

1、合理安排進度；學校給我們物理科一學期有52課時

單元測試6課時，期中考2課時，期末考2課時。

2、及時反饋調(diào)整；教學的調(diào)整是依據(jù)教學對象的反饋。我們可以從課堂提問、課后交流，實驗操作、批改作業(yè)與單元測試及同行交流，去了解學情；從“雙基”抓起，用專業(yè)角度，排除學生思維“病灶”，要求學生更正部分、多種解法寫在作業(yè)紙上，裝訂成本，靈感與創(chuàng)新意識寫在相應(yīng)課本章節(jié)里，以利智慧共享。

七、學習方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論；實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環(huán)節(jié)，要進行點撥、指導(dǎo)與評價；建立學生學科成長檔案袋。

2、培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。

物理教學工作計劃范文（精選篇6）

一、學術(shù)條件分析

1、學生

八年級學生剛接觸物理，有些概念很抽象。從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的學生，理解起來并不容易。小學自然課的學習雖然有一定的物理知識基礎(chǔ)，但一般來說，只學了最基礎(chǔ)、最基礎(chǔ)的物理知識，學的知識相對簡單。作為一門新學科，應(yīng)該注意保護學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

2、教師

經(jīng)過五年在三中教學戰(zhàn)線的磨礪，基本把握了中考方向，掌握了初中物理知識體系。

二、教材分析

我們學校用的教材是蘇科出版的義務(wù)教育課程標準實驗教材。本教材面向全體學生，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，以學生興趣、理解規(guī)律、探索方便為基礎(chǔ)設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。書中包含了很多開放性的問題和實踐性的話題，充分體現(xiàn)了STS思想，同時注重拓展學生的知識面，收集一些非常有用和有趣的知識，力求形式生動活潑。它可以激發(fā)學生的學習興趣。

三，教學目標

1、知識和技能

（1）初步了解一些基本的物理現(xiàn)象和規(guī)律，如簡單的機械和動力、電學、能量總和等。知道物理不僅指物理知識，還包括科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

（2）具有初步的實驗操作技能，能使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

（3）記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，寫出簡單的實驗報告，用科學的術(shù)語和簡單的圖表描述實驗結(jié)果。

2、流程和方法

（1）通過觀察物理現(xiàn)象的過程，可以簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征。在觀察物理現(xiàn)象或研究物理的過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的觀察能力和提問能力。

（2）通過參與科學探究活動，具備收集和處理初步信息的能力。

（3）學會從物理現(xiàn)象和實驗中總結(jié)出簡單的科學規(guī)律，并嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律來解釋一些具體問題。有初步分析和概括能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）對科學知識有渴求，愿意在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理，有勇氣在日常生活用品或新裝置中探索物理原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會實踐的意識。愿意參加觀察、實驗、生產(chǎn)、考察等科學實踐活動。

（2）在解決問題的過程中，他們有克服困難的信心和決心，能夠體驗到克服困難和解決物理問題的喜悅。

（3）初步了解科學和相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境和人類生活的影響，對可持續(xù)發(fā)展的認識，以及在力所能及的范圍內(nèi)對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻。

四、具體計劃和措施

1、加強自身業(yè)務(wù)理論學習，認真學習素質(zhì)教育理論，加強教學科研活動，提高自身業(yè)務(wù)水平；

2、認真學習教材和教參，注重教材體系，把握重點和難點。要充分利用教材中存在的各種實驗，利用好實驗。

3、認真?zhèn)湔n，根據(jù)不同的班級類型精心設(shè)計每個學習計劃，讓學習