《問題學(xué)生教育指南》讀書心得-讀書心得體會(huì)

《問題學(xué)生教育指南》讀書心得-讀書心得領(lǐng)悟“生命所以而優(yōu)異?！边@是本書的前言題目。也是主編關(guān)文信對(duì)問題學(xué)生教育價(jià)值的講解。問題學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程是一個(gè)鳳凰涅盤的過程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過程。書中以為，沒有問題學(xué)生的教育可是一種優(yōu)異的夢(mèng)想，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊敬差別。每個(gè)班存在幾個(gè)問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平易心去對(duì)待。問題學(xué)生相同是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱栴}學(xué)生而優(yōu)異。學(xué)生的狀況千千萬，想用如出一轍的愛，解決各種各樣的問題，顯然是不能夠的。哪么怎樣對(duì)待問題學(xué)生呢?經(jīng)過閱讀此書，我獲得以下幾點(diǎn)領(lǐng)悟。一、曉之以理、動(dòng)之以情俗語說得好：“人非草木，孰能無情”。因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”常常被忘記，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，只要我們多接觸他們、認(rèn)識(shí)他們，找出他們的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛心、用真情去感人他們。我想：精誠所至、金石可開。他們會(huì)改變的。二、次序漸進(jìn)、同意屢次嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過程。所以，對(duì)“問題學(xué)生”的改造也要有一個(gè)次序漸進(jìn)的過程，更況且是一個(gè)兒童子，要容忍“問題學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”。第一得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的仍是智力高的，只有弄清病根才能因材施教。對(duì)于智力低的學(xué)生，只有把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，分層次進(jìn)行練習(xí)，先抓基礎(chǔ)再漸漸加深。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能夠過于勉強(qiáng)。對(duì)于那些智力還能夠的則要多督促。因?yàn)樗麄冎猿蔀椤皢栴}學(xué)生”主若是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以得多提示，不能夠放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟示他們，使其正直學(xué)習(xí)態(tài)度，爾后再耐心指導(dǎo)，碰到困難要迎難而上，不能夠退縮，教師在一旁激勵(lì)。一份耕種一份收獲，要讓學(xué)生時(shí)辰感覺到老師心中有我。三、挖掘閃光點(diǎn)，加強(qiáng)自信心人人都有優(yōu)點(diǎn)，憂如人人都有缺點(diǎn)相同。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，我們要擅長搜尋后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，爾后讓這些“星星之火”，經(jīng)過我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢(shì)，在班級(jí)多展開一些活動(dòng)，以便給他們供給展現(xiàn)才干的時(shí)機(jī)，這樣能夠讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還能夠碰到他人的尊敬。教育孩子的神秘就在于在我們的心靈深處都深信自己的學(xué)生“行”。哪怕天下全部的人都看不起你的學(xué)生，做教師的也必然要眼含熱淚地賞識(shí)他、擁抱他、贊嘆他，為他而驕傲。反思自己的教課工作，對(duì)于自己的學(xué)生，自然有出自內(nèi)心的愛，有時(shí)也恨鐵不可鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，就地責(zé)怪他。但是，過后一想，他們畢竟可是九歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友善相處，就要與學(xué)生同樣相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思想權(quán)衡他。我們應(yīng)該同意學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)同意改正，這才吻合學(xué)生成長的規(guī)律。在工作中，我們卻經(jīng)常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抗?fàn)幥榫w，就像個(gè)別學(xué)生抗?fàn)幤涓赣H母親相同。其實(shí)他們都有自己獨(dú)到的個(gè)性，因材施教是必需的。不準(zhǔn)犯錯(cuò)，逼迫他們依據(jù)教師自己的意愿行事，是違犯教育規(guī)律的行為。相反，同意犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長。有一段時(shí)間，因?yàn)樯险n經(jīng)常有人喧華，我很惱火，常發(fā)性情訓(xùn)人。這樣收效其實(shí)不好，時(shí)間一長，我感覺學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抗?fàn)幥榫w。怎么辦？我問自己：老師的職責(zé)終究是什么?是責(zé)怪仍是指引與激勵(lì)？這類思慮給了我很大的震驚。本來，長久以來我總是責(zé)怪多，夸耀少，憂如把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的斥責(zé)上了。實(shí)質(zhì)上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能夠只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，必然學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。即便有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要總是責(zé)怪他，而要耐心教育、指引他。如：我班的××同學(xué)本來上課不是說話，就是看課外書。我充公了他的幾本課外書后，他對(duì)我很有意見。于是，我多次找他發(fā)言，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，今后他慢慢改掉了這樣的缺點(diǎn)，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)友善、寬松的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出空前未有的熱忱。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，奇怪的是，留給我印象最深的其實(shí)不是無可挑剔的模范生，而是別具特色、別開生面的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問題學(xué)生在我們的指引與珍愛下，走出了泥淖，打破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)