四、教育與人的發(fā)展

四、教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展教育學(xué)研究人的視角人的發(fā)展及其基本規(guī)律影響人發(fā)展的基本因素學(xué)生觀與師生關(guān)系教育學(xué)研究人的視角教育學(xué)把個(gè)體作為一個(gè)復(fù)雜的整體來研究，而不是把人的某一個(gè)方面作為自己的研究對象教育學(xué)要研究個(gè)體的形成和發(fā)展問題教育學(xué)要研究個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的各種可能存在的關(guān)系模式，并探討教育的社會(huì)功能和個(gè)體功能的統(tǒng)一問題1、身心發(fā)展的順序性指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；身體方面的發(fā)展遵循自中心至邊緣、由上而下的原則；心理方面的發(fā)展包括由具體思維到抽象思維、由機(jī)械記憶到意義記憶、由原始情緒到高級情感的變化；5人的身心發(fā)展的規(guī)律

（一）教育要遵循受教育者身心發(fā)展的順序性和階段性，做到循序漸進(jìn)、有針對性；

（二）教育要遵循受教育者身心發(fā)展的差異性和不均衡性，做到因材施教、抓住關(guān)鍵期；（三）教育要遵循受教育者身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，做到了解受教育者，為受教育者的發(fā)展提供良好的條件。影響人發(fā)展的基本因素遺傳環(huán)境學(xué)校教育個(gè)體主觀能動(dòng)性7人的發(fā)展遺傳環(huán)境教育個(gè)體的活動(dòng)影響人的發(fā)展的因素一位心理學(xué)家在調(diào)查1768—1868年這1OO年間英國的首相、將軍、文學(xué)家和科學(xué)家共977名獲得智力成熟的人的家譜后發(fā)現(xiàn)，其中有89個(gè)父親、129個(gè)兒子、114個(gè)兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才產(chǎn)生一名杰出人士。在調(diào)查30家有藝術(shù)能力的家庭中，他發(fā)現(xiàn)這些家庭中的子女也有藝術(shù)能力的占64%；而15O家無藝術(shù)能力的家庭，其子女中只有21%有藝術(shù)能力。因此，他斷言，人的發(fā)展是由遺傳決定的。您覺得呢？高爾頓一生中發(fā)表了超過340篇的報(bào)告和書籍。他在1883年率先使用“優(yōu)生學(xué)”（eugenics）一詞。在他于1869年的著作《遺傳的天才》（HereditaryGenius）中，主張人類的才能是通過遺傳延續(xù)的。影響人發(fā)展的基本因素遺傳遺傳因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件遺傳因素對不同人群所起的作用不同遺傳因素對不同性質(zhì)的機(jī)能的影響程度不同遺傳在人的發(fā)展過程中所起的作用呈現(xiàn)減弱趨勢身高的遺傳性外貌特征的遺傳性十個(gè)最糟糕的遺傳特征近日，美國“生活科學(xué)網(wǎng)”評出了人類10個(gè)最糟糕的遺傳特征，依次是酗酒、乳腺癌、色盲、侍強(qiáng)凌弱、肥胖、心臟病、生育雙胞胎、青春痘、乳糖不耐受和禿頂。據(jù)該網(wǎng)站報(bào)道，雖然人體內(nèi)的基因有99.9%都和父母體內(nèi)的完全相同，但仍有0.1%的不同，而正是這個(gè)0.1%，才造就了包括血型和眼球顏色在內(nèi)的300萬個(gè)不同遺傳特征出現(xiàn)，當(dāng)然這些不同也成就了一個(gè)人的獨(dú)特性。然而不幸的是，家庭遺傳并非常常都是優(yōu)秀的，上述10個(gè)遺傳特征就被稱為“最糟的”。環(huán)境環(huán)境對人的發(fā)展既提供了多種發(fā)展的可能性，也作出了一定的限制環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)和變化相關(guān)，也與個(gè)體發(fā)展水平相關(guān)環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能關(guān)于環(huán)境決定論環(huán)境決定論者認(rèn)為兒童身心發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境和教育的作用。Givemeadozenhealthyinfants……andmyownspecifiedworldtobringthemupinandI’llguaranteetotakeanyoneatrandomandtrainhimtobecomeanytypeofspecialistImightselect-doctor,lawyer……andyes,evenbeggarmanandthief.--JohnWatson教育在人的發(fā)展中的作用康德：“人只有通過教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！甭蹇耍骸拔腋艺f我的日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有或無，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”

給無助的心靈帶來希望給稚嫩的雙手帶來力量給蒙迷的雙眼帶來澄明給彎曲的脊梁帶來挺拔給卑微的人們帶來自信教育的作用

肖川學(xué)校教育在人發(fā)展中的獨(dú)特作用及其條件學(xué)校教育一種面向特殊群體的特殊環(huán)境和特殊活動(dòng)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育引導(dǎo)個(gè)體的發(fā)展方向?qū)W校教育為人的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件要為個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和選擇能力要精心設(shè)置各種有益的活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展學(xué)校教育在促進(jìn)人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律活動(dòng)必須要根據(jù)個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求活動(dòng)應(yīng)該具有清晰地組織結(jié)構(gòu)水平和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)程度活動(dòng)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提高其自主性和創(chuàng)造性（被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)、主動(dòng)創(chuàng)造）活動(dòng)應(yīng)及時(shí)對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行反饋，使個(gè)體能從成功中獲取自信或從失敗中汲取教訓(xùn)以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生觀與師生關(guān)系學(xué)生觀是對學(xué)生本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法新時(shí)代教師應(yīng)有的學(xué)生觀構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的順利成長新時(shí)代教師應(yīng)有的學(xué)生觀學(xué)生是人，是具體的人每個(gè)學(xué)生都是有自己生命追求與生命尊嚴(yán)的價(jià)值主體，不容他人代替自己做出人生的價(jià)值選擇學(xué)生之間是相通而不同的，相互的差異性是學(xué)生個(gè)體成長不可或缺的資源學(xué)生存在于學(xué)生群體之中，群體構(gòu)成學(xué)生成長的新生態(tài)，并各自保持著自身的獨(dú)特性學(xué)生具有成長的可能性和主動(dòng)性破繭成蝶與破“繭”成蝶學(xué)生的成長具有復(fù)雜性學(xué)生的成長是在具體的歷史、社會(huì)、文化條件下實(shí)現(xiàn)的學(xué)生成長是在與外部世界的交往中實(shí)現(xiàn)的，不是個(gè)體潛在因素的自然生長，也不是外部強(qiáng)制的灌輸在學(xué)生個(gè)體成長中，個(gè)體的自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力是影響成長的關(guān)鍵因素學(xué)生的成長具有綜合性學(xué)生的成長包含知識(shí)拓展、深化思維、豐富情感、鍛煉意志等多方面的發(fā)展學(xué)生成長的各方面存在著多維度多層面的綜合互動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建構(gòu)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是對中國傳統(tǒng)文化精神的繼承與弘揚(yáng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石構(gòu)建和諧師生關(guān)系是推進(jìn)教育教學(xué)改革的必要條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系是促進(jìn)師生雙方完美發(fā)展的必要手段和諧師生關(guān)系的理解和諧是關(guān)系范疇。和諧的師生關(guān)系側(cè)重的是情感關(guān)系、倫理關(guān)系，而不是工作關(guān)系。和諧不是不要沖突，沒有沖突，而是要順利地有效地化解沖突。您在和學(xué)生相處的過程中有何和他們建立和諧關(guān)系的高招？師生關(guān)系對學(xué)生的影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、心理健康水平影響師生關(guān)系的因素教師方面的因素：教師期望、教師對學(xué)生態(tài)度（猩猩實(shí)驗(yàn)）、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的智慧、教師的人格學(xué)生方面的因素：學(xué)生自身的條件、學(xué)生對教師的認(rèn)識(shí)、如對教師過于完美的期望、主體意識(shí)膨脹導(dǎo)致的唯我獨(dú)尊環(huán)境因素：人際關(guān)系環(huán)境、學(xué)校和課堂組織環(huán)境、傳統(tǒng)文化因素的制約、教育評價(jià)制度的偏頗、社會(huì)發(fā)展帶來的教師知識(shí)權(quán)威的下降等等。構(gòu)建策略了解和研究學(xué)生改變教師對師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)生觀、師生關(guān)系觀主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往努力提高自我修養(yǎng)，健全人格（良好的個(gè)性，如寬容）復(fù)習(xí)思考題1.什么是教育？你是如何理解的？你關(guān)于教育的困惑主要有哪些？2.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容？你覺得自己缺乏的是哪些方面？近期準(zhǔn)備如何完善自己？3.你周圍存在哪些教育不平等的現(xiàn)象？你如何看待它們？4.試述教育與文化之間的關(guān)系。5.哪些因素在影響著人的發(fā)展？針對你所教的學(xué)生，談?wù)勥@些因素在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)？6.人的身心發(fā)展規(guī)律主要有哪些？教育應(yīng)如何適應(yīng)這些規(guī)律？7.你和學(xué)生相處的關(guān)系如何？為什么你們之間會(huì)結(jié)成這樣的關(guān)系？8.寫一個(gè)你自己親身經(jīng)歷