生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 說課

人教版高中生物必修三

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課主講人：長弓太和縣第八中學說課流程一、說教材三、說模式四、說設計五、說板書二、說學情七、說開發(fā)六、說評價八、說得失必修三第五單元生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動說教材教材分析生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

重難點

地位及作用

它上承種群和群落的相關知識，下引生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護。本節(jié)在整冊教材中起著承上啟下的作用。重點：生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農業(yè)生產(chǎn)中的應用

難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

本節(jié)是必修三第五單元《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第四節(jié)。本節(jié)雖然知識點較少，但配有大量的插圖和說明，也不失趣味性。說教材本節(jié)對于學生明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在著普遍聯(lián)系的觀點有著重要的作用。生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

能力目標：經(jīng)歷自主學習、合作探究、教師點撥等過程，提高分析及歸納材料的能力

知識目標：1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；3、描述信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。

情感態(tài)度與價值觀目標：1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點；2、養(yǎng)成生態(tài)學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞說教材

說學情高二學生已經(jīng)具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。教學模式

新授課四步導學模式說模式三、師生互助，合作探究二、自主學習，同組互助引導學生，明確目標一、四、拓展遷移，形成能力教學環(huán)節(jié)說模式教師引領學生課前引入，引起學生知識的鏈接，享受學習的喜悅，激起學習的欲望，進而為本節(jié)課的學習做鋪墊教學設計一、引導學生,明確目標出示目標，強調本課要掌握的重點說設計教學設計說設計意圖：讓學生樂于學習，能明確本節(jié)課的具體學習目標，這對于學生學習活動的順利展開，重點知識的扎實掌握，無疑是有著重要意義的。意圖：學生的自主學習，交流合作，都是為了讓學生們能夠更好地感知學習的快樂。過程中，以自學和互學來代替講學，以學生互評來代替教師過多地分析理解，是為了使學生能夠形成良好的自學、合作的習慣，使課堂能夠充滿自主學習的氛圍。二、自主學習，同組互助學生依據(jù)學習目標，以導學案為引導對課文進行初讀。然后圍繞導學問題進行自主學習和同組對學、群學。說設計三、師生互助，合作探究意圖：學生在充分理解本節(jié)的基礎上進行質疑，然后通過與其他小組，全班討論以及教師點撥得到進一步提升。說設計各組提出本組疑難的內容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決四、拓展遷移，形成能力

意圖：學生學完本節(jié)課，一方面讓學生了解信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，養(yǎng)成學以致用的習慣；另一方面讓學生當堂練習，可以檢查本節(jié)所學，達到查漏補缺，使學生有收獲感。

1.了解信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用；2.請同學們分析一道練習題，說設計說板書生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類生態(tài)系統(tǒng)信息的作用信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中應用物理信息化學信息行為信息①保證生命活動的正常進行②維持生物種群的繁衍③調節(jié)生物的種間關系維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定①提高農產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量②對有害動物進行控制。說板書意圖：將本節(jié)的主要內容以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。

對本節(jié)自主學習及合作學習的定性評價教學過程中，學生互評，學生能自主發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；教師適時的鼓勵性評價會極大的增強學生學習的興趣，從而為實現(xiàn)本節(jié)課教學目標起到良好的催化作用。定性評價與定量評價相結合

說評價

定性評價與定量評價相結合對本節(jié)重點知識遷移訓練的定量評價：

遷移訓練，這樣的評價方式一方面讓學生對本課知識的掌握情況能夠及時反饋；另一方面小組間的評比競賽更能調動學生學習的積極性。

說評價

【資料一】異株克生也叫化感作用，指植物產(chǎn)生的次生代謝產(chǎn)物（化感化合物）在植物生長過程中，通過信息抑制其他植物的生長，發(fā)育并加以排除的現(xiàn)象。在植物界中，幾乎所有的植物都或多或少地含有化感作用的物質成分,會產(chǎn)生不同程度的化感作用,這是物種進化過程中競爭生存的必然。說開發(fā)相關配套閱讀材料說開發(fā)相關配套閱讀材料【資料二】生物防治（biologicalcontrol）就是利用一種生物對付另外一種生物的方法。生物防治，大致可以分為以蟲治蟲、以鳥治蟲和以菌治蟲三大類。它是降低雜草和害蟲等有害生物種群密度的一種方法。它利用了生物物種間的相互關系，以一種或一類生物抑制另一種或另一類生物。它的最大優(yōu)點是不污污環(huán)境，是農藥等非生物防治病蟲害方法所不能比的。

說開發(fā)課內資源1.利用人工合成各種化學信息素，吸引傳粉昆蟲，提高果樹的傳粉效率和結實率；

2.利用音響設備發(fā)出的聲信號，誘捕或驅趕動物；3.利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動物；4.利用人工性外激素，擾亂某些動物的雌雄交配。說開發(fā)課外資源結構與功能相適應部分與整體相統(tǒng)一說得失高中生物四步導學模式1引導學生，明確目標2、自主學習，同組互助3、師生互助，合作探究4、拓展遷移，形成能力得：1.從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，可操作性強，條理清晰，重難點突出。2.雖然事先對學情沒有全面了解，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥