部編版八年級語文下冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版八年級語文下冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)1社戲一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2．了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。（二）情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及本文的寫作背景；熟讀課文，把握文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料、安排詳略的方法；理解景物描寫對表達(dá)文章中心的作用。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法，把握雙喜、阿發(fā)、六一公公等人的性格特點(diǎn)。(重難點(diǎn))4.體會作者對美好童年生活的眷念之情，認(rèn)識勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語 親愛的同學(xué)們，這學(xué)期，你們走入了新的學(xué)校，同時(shí)也開啟了一扇新的大門，說到門，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總；也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。（二）整體把握1.初讀課文，把握小說主要內(nèi)容及中心。

小說標(biāo)題是“社戲”，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看社戲”，作者就是按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文的。寫月下行船的景色，表現(xiàn)“我”在看社戲的途中的愉快心情；寫船頭看戲的感覺，表現(xiàn)“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)；特別是課文的最后一段，含蓄地表明了懷念社戲的原因，對表現(xiàn)課文的中心意思有著極為重要的作用。

2．概括小說的主要情節(jié)：

隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

看社戲前的波折

看社戲途中夜航

趙莊看社戲

看社戲后歸航偷豆

六一公公送豆

（三）合作探究1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。3.作者寫看戲前的波折有什么作用？這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題。5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）6.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。

作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老生唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是雙喜提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。

不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。

文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

本文的景物描寫十分出色，有何作用？

本文的景物描寫極具特色。

作者采用寫意的手法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。

作者還運(yùn)用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強(qiáng)了景物描寫的效果；間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

文章的景物描寫讓小說籠罩在江南水鄉(xiāng)迷人的夜色之中，讓讀者沉浸在如此優(yōu)美的氛圍里，自然也會覺得“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。

三、總結(jié)提升至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。2回延安一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：2、學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會其對表達(dá)情感的作用。3、品析詩歌凝練的語言，（二）情感目標(biāo)：

使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。（三）教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。（四）教學(xué)難點(diǎn)：二、教學(xué)過程（一）激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）1、【導(dǎo)入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個(gè)著名的革命圣地——延安。請同學(xué)們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安?？磥泶蠹覍ρ影灿辛松羁痰恼J(rèn)識，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對延安有著什么樣的深刻情誼？（多媒體展示）《回延安》請同學(xué)們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說作者、背景2、學(xué)生質(zhì)疑，教師整合學(xué)生所提問題。通過預(yù)習(xí)這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?(從體裁角度)學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？（2）怎樣讀這首詩？（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思感情？（二）自學(xué)展示，解疑合探（15—20分鐘）1、誦讀詩歌，整體感知（1）走進(jìn)文本，讀中悟情學(xué)生自讀，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：①這首詩的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩的節(jié)奏和重音。②抽學(xué)生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學(xué)生談?wù)劄槭矀冞@樣讀?提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節(jié)奏。 學(xué)生通過欣賞歌曲初步體會信天游的曲詞特點(diǎn)，簡單談聽后感受。介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)要求提出質(zhì)疑、學(xué)生讀課文自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。學(xué)生動手標(biāo)注詩的節(jié)奏、重音展示學(xué)習(xí)成果。由于這是一首離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，因此應(yīng)以“信天游”的歌曲藝術(shù)導(dǎo)入，對信游游的形式加以介紹，使學(xué)生在對信天游的感受之中走入課文。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初步感知詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。（2）聽視頻范讀。以領(lǐng)會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情。詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請大家聽范讀，注意詩中感情、節(jié)奏和重音的處理。①四人小組合作，朗讀訓(xùn)練（讀、聽、評）；朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。②抽讀、點(diǎn)評；（3）全班齊讀、體會；（3）研讀、賞析詩歌合作探究下列問題：①這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?②概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫下表：延安→延安→延安→延安→延安回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生回答，并深情朗讀相關(guān)詩句）③學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。小結(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時(shí)的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個(gè)“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。的東西寄托了思鄉(xiāng)之情。最后，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。④在寫與延安親人見面的場景時(shí)，詩人運(yùn)用了哪些手法來寫出這個(gè)熱鬧的場面的?詩中運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代等，對表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩人的感情都有很好效果。（三）局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）1、生質(zhì)疑，師補(bǔ)充：詞中的“母親”運(yùn)用了什么修辭手法？具體指什么？表達(dá)了作者怎樣的感情情？2、詩中哪些語句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩？三、板書設(shè)計(jì)回延安重見親人的喜悅之情憶延安回憶過去，再點(diǎn)喜悅之情回延安、話延安親人相見時(shí)的熱烈、喜悅看延安眼見延安新貌的喜悅之情祝延安展望前程的喜悅（內(nèi)容分析）（作者情感）3安塞腰鼓一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的表達(dá)效果。2.體會文章外在的語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。3.理解安塞腰鼓所表現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。4.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。（二）情感目標(biāo)：1.感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命蓬勃的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。2.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。3.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。（四）教學(xué)難點(diǎn)：1.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2.理解文中一些句子的深刻含義。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1．多媒體課件展示：A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2．請同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。（二）初讀課文，整體感悟

1．指定三位學(xué)生朗讀課文。

2．播放wav音頻朗讀。

3．比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。

4．請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

5．整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？（1）這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。（2）全文洋溢著一種陽剛之美。（3）表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！ㄈ┚x文章，感悟探究

問題探究：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1．對安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究

2．對本文語言的研究

3．對本文主題思想的研究（四）品讀文章，賞析表達(dá)學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來，師生共同討論評價(jià)。

1．賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，再讓學(xué)生來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

（1）雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

（2）這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

2．說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

（1）語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

（2）思想美。

如果學(xué)生沒有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

①為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個(gè)問題。

③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

④同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

（3）這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。（五）熟讀課文，整體深化

在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

1．說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。

學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時(shí)又對本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。

2．欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）（六）布置作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

1．探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。

2．寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法。）

3．體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會，深入討論。）

在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會，可邀請老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。

最后，在磅礴雄渾的音樂聲中結(jié)束《安塞腰鼓》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。三、總結(jié)提升《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：1、注重文本意識、人文意識語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。2、注重對話意識課堂上，我和學(xué)生平等對話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。3、注重問題設(shè)計(jì)在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。1、注重結(jié)果，忽略過程課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。2、問題設(shè)計(jì)有待推敲在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說說你的理由。這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3、缺乏追問藝術(shù)在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度?？傊?，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。4燈籠一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.積累詞語并學(xué)會運(yùn)用。2.體會本文線索清晰，層次分明的寫作特點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)：1.了解散文的特點(diǎn)。2.以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡(luò)，把握文中關(guān)鍵語句的含義。3.品味本文文白相間、善用詩詞典故的語言。（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會本文中“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.請同學(xué)說說對燈籠的了解。2.想一想，你和燈籠之間發(fā)生過什么有趣的故事。3.播放有關(guān)燈籠的小視頻。4.多媒體課件展示燈籠的圖片。5.下面，我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》。（二）知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。燈籠（long）爭訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋（wò）靜穆（mù）思慕（mù）悵惘（wǎng）鏘然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú）焚身（fén）焰火（yàn）皎潔（jiǎo）磷火（lín）犬吠（fèi）點(diǎn)綴（zhuì）輝煌（huáng）幽悄（qiǎo）2.識記重點(diǎn)詞語的詞義。①皎潔:（月亮等）明亮而潔白。②磷火:磷化氫燃燒時(shí)的火焰。人和動物的尸體腐爛時(shí)分解出磷化氫，并自動燃燒。夜間在野地里有時(shí)看到的白色帶藍(lán)綠色火焰就是磷火。俗稱鬼火。③斡旋:調(diào)停，調(diào)解。④靜穆:安靜莊嚴(yán)。⑤悵惘:惆悵迷惘;心里有事，沒精打采。⑥點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。⑦褪色:布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。⑧幽悄:幽深寂靜。⑨熙熙然:溫和歡樂的樣子。⑩人情世故:為人處事世的道理。3．作者簡介。吳伯簫是我國現(xiàn)代著名的散文家、教育家，原名熙成。1906年出生于山東萊蕪，1925年考入北京師范大學(xué)。解放后，主要從事語文教材編審，長期擔(dān)任人民教育出版社副社長兼副總編輯。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點(diǎn)》《北極星》《忘年》《吳伯蕭散文集》中。散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，作為范文收入在中學(xué)語文教材中，《早》被編入小學(xué)語文教材，其數(shù)量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以其真摯深厚的情感，樸實(shí)動人的描繪，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)，清麗洗煉的語言，贏得了廣大師生的喜愛。（三）整體感知，走進(jìn)文本1.文章可分為四個(gè)部分：第一部分（第1、2段）:由小孩子喜歡火、亮光的敘述引出作者對燈籠的回憶。第二部分（第3～6段）:具體寫與燈籠有關(guān)的幾件事。第三部分（第7～11段）:從文化的角度寫作者由燈籠生發(fā)出的聯(lián)想。第四部分（第12段）:抒發(fā)作者現(xiàn)實(shí)中的感慨。2.文章第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。3.結(jié)合文章，理解下列句子的含義。（1）垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗。（2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。4.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。5.文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價(jià)：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。6.閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達(dá)燈籠對于他乃至民族的重要意義的。文章主要是從三個(gè)方面來表達(dá)的:①在文化方面:在紗燈上描紅，愛的是那份雅致;對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。②在情感方面:挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤;接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深;跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春;族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著滄桑的歲月……③在思想方面:燈籠下的將軍門，譬如霍驃姚、李廣、裴度等人，他們征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國，使“我”震撼，更堅(jiān)定了“我”愿做“燈籠下的馬前卒”的信心，以及愿與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（四）品味語言，感受魅力1.線索清晰，層次分明。本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中與燈籠有關(guān)的一些事情。包括燈籠所承載的作者對祖父、母親的情感，與燈籠有關(guān)的鄉(xiāng)情民俗，以及現(xiàn)實(shí)社會中自己的一些感慨等，層層遞進(jìn)，使燈籠在文章中所承載的作者賦予其的含義一層層地展示出來。2.語言文白相間，善用詩詞典故。本文語言文白相間，既富有雅致，又不會過于通俗。比如“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧……”句中的“鏘然”“古遠(yuǎn)”等詞的運(yùn)用，使得文章耐人品讀。而大量的詩詞典故的化用，也使文章的文學(xué)色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩句。三、總結(jié)提升本文作者以散文的筆法，抒寫了自己關(guān)于燈籠的一些記憶，從情感、文化等不同角度表達(dá)了燈籠對他乃至民族的重要意義，表現(xiàn)了作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。課外可以閱讀作者的其他作品，從中感受作者的情感脈絡(luò)。5大自然的語言一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1、積累詞語并學(xué)會運(yùn)用。2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)：１、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息概括要點(diǎn)的能力。２、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。（四）教學(xué)難點(diǎn)：１、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。２、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（五）課時(shí)安排：2課時(shí)二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語，多媒體播放一年四季的物候變化視頻。如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。2、認(rèn)識作者。竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。3、檢查預(yù)習(xí)效果。（1）字音衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）（2）清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。（二）整體感知。1、視頻欣賞朗讀：思考：大自然怎么會有語言呢？“大自然的語言”指的是什么？2、朗讀：思考如下問題，快速篩選有價(jià)值的信息。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（三）合作探究：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。1、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。2、學(xué)生齊讀６～１０段3、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考討論發(fā)言：4、課堂反饋聯(lián)系：排序。（四）課文延伸：1、走進(jìn)自然。2、探索奧秘。（五）揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。１、賞讀文章第１段，體會說明的生動性。（1）學(xué)生齊讀１段。（2）教師用簡潔的語言改寫一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物。（六）拓展、轉(zhuǎn)化課堂知識。1、學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。2、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。（七）課堂小結(jié)：本文是一篇事理說明文，全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了，語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。（八）布置作業(yè)舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？（九）板書設(shè)計(jì)大自然的語言竺可楨對象：物候(學(xué))

內(nèi)容：現(xiàn)象

解釋

關(guān)系

意義

順序：

邏輯順序語言：生動性

準(zhǔn)確性第二課時(shí)（一）精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？重?cái)M第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2.引導(dǎo)學(xué)生解題。本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。（二）進(jìn)一步理清本文說明順序本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。（三）說明方法：本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。”本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。（四）教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。三、總結(jié)提升《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課改理念，我本課設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，我把目標(biāo)定為三維目標(biāo)。本文條理清晰，語言生動，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但本文蘊(yùn)含的物候知識及專業(yè)術(shù)語又較深奧，初二學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，為此，在本課教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，自覺地將新課標(biāo)、新理念滲透到課堂，科學(xué)靈活的運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段和遠(yuǎn)程教育資源，制作了幻燈片和視頻，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了說明文體飛揚(yáng)的生命力，學(xué)生靈活地運(yùn)用聽、讀、看、說、辯的多種形式的探究學(xué)習(xí)。在此過程中，抽象的知識變得生動活潑起來了，課堂變成了探索求知的樂園。6阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。3．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性。4．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。5．培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。（二）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，易于接受的方法。（五）課時(shí)安排：3課時(shí)二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1在距今約2．3億年前——6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1．65億年間，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過去的生物，人們給了它們一個(gè)名字——恐龍。6500萬年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕?？铸垳缃^的原因是什么呢？讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。設(shè)計(jì)26500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》。（二）朗讀課文，整體感知文意1．學(xué)生朗讀課文。教師檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無縫選四名同學(xué)回答，明確：（1）háizhěnànsù（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生談自己閱讀的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。（三）精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。明確：1．《恐龍無處不有》，說明對象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不有是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊膹默F(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng)新！第二課時(shí)（一）揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。3．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。4．即非常純的沙子。5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師提示：請同學(xué)們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號里。教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。學(xué)生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動物。現(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾薄！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓游铩?．這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。3．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4．這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。（二）聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展學(xué)習(xí)作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會。生1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。生3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來了人類社會的文明。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……（三）布置作業(yè)課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識和科研動態(tài)。第三課時(shí)（一）活動與探究“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！睂ξ闹械倪@句話，你肯定有認(rèn)同感，請查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。（二）寫作活動設(shè)計(jì)1.談?wù)勗挛g（或日蝕）提示：先收集月蝕（或日蝕）的有關(guān)資料，弄清它們的形成原因?？蓪懗善綄?shí)的文章，以“答”與“問”的方式進(jìn)行；也可以寫成生動的科學(xué)小品。不管哪一種寫法，都要做到邏輯層次分明、語言準(zhǔn)確簡練。2.___________為什么_____________提示：先確定題材，選自己最熟悉的、理解最透徹的事物來寫，應(yīng)對事物的事理進(jìn)行有序的多角度的說明。3.思維推理訓(xùn)練請學(xué)生寫出《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。提示：《恐龍無處不有》“在南極洲的冰天雪地中，發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過去的?！薄侗粔罕獾纳匙印贰坝谐邏旱拇嬖冢蜁霈F(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在；地球受到大撞擊會造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變回常態(tài)，因此火山爆發(fā)造成的高溫會使斯石英消失；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成普通沙子；但許多斯石英也會因撞擊被濺到平流層中避開高溫而保留下來；發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時(shí)候；因此推斷恐龍滅絕可能是由外界撞擊引起的?！比?、總結(jié)提升這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。如《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。7大雁歸來一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。2.學(xué)習(xí)本文擬人的修辭手法的運(yùn)用。（二）情感目標(biāo)：1.感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物，傾心大自然，回歸大自然的美好感情。2.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1．感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。2．掌握本文的寫作特色。（四）教學(xué)難點(diǎn)：1．理解文中表意含蓄的典型難句。2．感受本文濃郁的抒情色彩。二、教學(xué)過程（一）進(jìn)入“大雁初印象”（2分鐘）1、詩作引雁：同學(xué)們，有一種鳥，常常是文人墨客吟詩賦詞入題的最愛，這種鳥很容易牽動人們的羈旅情思，令人睹鳥傷情、托鳥寄懷，從而留下許多浪漫、感人、富有詩意的作品，這種鳥就是秋寒南征、春暖北歸的大雁?，F(xiàn)在就讓我們在這優(yōu)美而略帶憂傷情感的歌聲中，一起回憶我們學(xué)過的有關(guān)大雁的優(yōu)美詩句。學(xué)生匯報(bào)，教師展示。（2分鐘）征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆罚ㄋ监l(xiāng)情懷）塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。——李清照《一剪梅》2、引入課題：由此可見，中國人眼中的大雁是這樣的富有詩情畫意，是這樣的充滿浪漫色彩。那你想不想知道，外國人心中的大雁是怎樣的嗎？今天，就讓我們跟隨美國生態(tài)學(xué)家利奧波德一同走進(jìn)大雁的世界。請大家打開課本111頁，第十四課，大雁歸來（出示課題和作者）（教師板書）（二）走進(jìn)大雁的生活。（11分鐘）請同學(xué)們自由出聲朗讀全文，思考：大雁什么時(shí)候歸來，它的歸來預(yù)示著什么？作者寫了大雁的哪些生活習(xí)性？（教師提示，同桌討論后舉手匯報(bào)。）1、大雁什么時(shí)候歸來？它的歸來預(yù)示著什么？（出示，學(xué)生匯報(bào)后教師板書：大雁春歸）三月份春歸（板書：大雁春歸）2、作者寫了大雁的哪些生活習(xí)性？請按下面的提示回答：⑴飛行的路線是。⑵的大雁一觸到水就叫，喧嚷。⑶月份的大雁一聲不吭。⑷愛尋食。⑸孤雁的飛行和鳴叫很又。⑹常列隊(duì)飛。⑺四月的夜間，大雁會一陣陣。【提示】⑴飛行的路線是筆直的。⑵三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。⑶十一月份的大雁一聲不吭。⑷愛尋食玉米粒。⑸孤雁的飛行和鳴叫很頻繁又憂郁。⑹常六只列隊(duì)飛。⑺四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。（三）尋找“失去的東西”（10分鐘）大雁的歸來不僅給我們帶來了春的信息，也讓我們了解了大雁的生活習(xí)性。（板書）那么，我們在大雁身上還可以找到哪些東西呢？作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》中曾寫道：“我們一家人在周末時(shí)，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們越來越傲慢和越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)?！币簿褪钦f，很多東西，我們?nèi)祟愐呀?jīng)失去了很久，卻能在大雁的身上找到，仔細(xì)體會下面的句子，說說作者在大雁身上找到了哪些我們?nèi)祟悺笆サ臇|西”？（同桌討論后舉手匯報(bào)，教師點(diǎn)評展示）1、它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩（shòu）獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。（注意狩的音調(diào)）找到了。2、六年之后，在對孤雁的解釋上，出現(xiàn)了一束不曾預(yù)料的希望之光。從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成的雁隊(duì)，要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。換句話說，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者。所有的孤雁都有一種共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁，于是人們就得出結(jié)論：這些孤雁是傷心的單身。找到了。3、1943年的開羅會議上人們發(fā)現(xiàn)，各國之間的聯(lián)合是不可預(yù)期的。然而，大雁的這種聯(lián)合觀念已經(jīng)有很長時(shí)間了。每年3月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。自更新世以來，每年3月，從中國海到西伯利亞，從幼發(fā)拉底河到伏爾加河，從尼羅河到摩爾曼斯克，從林肯郡到斯匹次卑爾根群島，大雁都要吹起聯(lián)合的號角。找到了觀念。（板書：聯(lián)合觀念）4、在這種每年一度的遷徙（xǐ）中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（注意徙的聲調(diào)）找到了大自然的。作者從大雁身上找到了、、和。而這些，正是我們?nèi)祟愒诮裉煳镉麢M流、人情冷漠的社會中所缺失的東西。（四）體會愛雁的情感。（8分鐘）同學(xué)們，大雁歸來了，春天來了，一個(gè)“歸”字讓我們有回家的感覺，而回家是人的行為，也就是說，在文中，作者賦予了大雁人的行為和情感。讓我們再次回到課文，找出最能打動你的、把大雁人格化的句子，說說打動你的理由。這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感？（獨(dú)立完成，舉手匯報(bào)）請按這樣的格式回答。我認(rèn)為好，因?yàn)?。表達(dá)了作者對大雁的之情。大雁是報(bào)春的使者，作者以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動作。他把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，為大雁棲息農(nóng)場而驕傲。春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價(jià)值。晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會，他喜歡聽那種集會的種種聲響。作用：1.使文章充滿生動性和趣味性。2.表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。（五）品味優(yōu)美的句子。（6—10分鐘）同學(xué)們，本文以優(yōu)美的筆觸和生動形象的語言向我們介紹了大雁的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對大雁的喜愛之情，可以說，本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。請仔細(xì)品讀下列句子，說說這些句子美在哪里。要求：要把句子美美地讀出來，再說說它美在哪里。（選2—4句品味）提示：可以從修辭、句意、好詞、情感等方面賞析，言之有理即可。1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄(ǎi)時(shí)，春天就來到了。（注意靄的字形）在中國人眼中，燕子是春天的使者，大雁是傳書傳情的信使。大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春的喜悅。2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生機(jī)勃勃。3.在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。歸來的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大地帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。4、“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)應(yīng)如何理解？大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺小雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。（六）共鳴作者的心聲。（2分鐘）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不難看出，作者對大雁的描寫生動形象，對大雁的介紹富于知識性，同時(shí)處處表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情，因此，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大寫作特色。希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中能借鑒這樣的寫法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者想要告訴我們什么？保護(hù)野生動物，珍愛野生動物。關(guān)愛動物?。ㄆ撸┍磉_(dá)自己的情感：（1分鐘）現(xiàn)在我對同學(xué)們提兩點(diǎn)希望：1、課后觀察你所喜愛的動物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。2、課后搜集我國境內(nèi)驟減的動物種類及其資料，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此寫一封公開信,呼吁人們保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境?？偨Y(jié)提升同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著利奧波德，走進(jìn)了沙鄉(xiāng)這塊“世外桃源”，觀賞雁群翔集、聆聽雁語心曲，感受了一種真正的“詩意生活”；也走進(jìn)了大雁世界，感悟了作者的思考，得到了一種全新的視野。原來，只要我們把視野放大些、目光放遠(yuǎn)些，就會發(fā)現(xiàn)，人類社會和大雁世界一樣，只是一個(gè)小世界而已；我們?nèi)祟愐仓徊贿^是“土地共同體”中的一分子，并非像我們一貫所自以為是的“主宰者”。我們一樣有義務(wù)維護(hù)這個(gè)共同體的“和諧”。人們贊美利奧波德，說他是“大地的觀察者和思考者”，今天，我們也跟著做了一回“觀察者和思考者”。希望在以后的日子里，同學(xué)們能變換一下視角，真正成為像利奧波德一樣的“觀察者和思考者”，以及維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”。因?yàn)椋骸拔覀儭敝挥幸粋€(gè)地球，更因?yàn)椋厍蛏喜粌H僅只有我們。8時(shí)間的腳印一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.明確說明對象，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序。

3.體會本文生動有趣的語言。

（二）情感目標(biāo)：認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。3.掌握說明順序。（四）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）（二）識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍。

（三）整體感知課文

1．《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。

明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分（30—31）讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么？

被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

（1）巖石記錄了地殼的活動（2）巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

（3）巖石記錄了古代生物狀況（4）巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

（5）巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）

小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

（四）品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

如：“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。

（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）

2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段），是因?yàn)椤钡木涫秸f話。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）

（五）拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子（顯示）

（六）作業(yè)

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。三、總結(jié)提升本篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，說明了讀懂巖石記錄具有重大的意義，激發(fā)人們探索自然奧秘的興趣。作者從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！9桃花源記一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1．熟讀并背誦課文。

2．理解、積累一些常見的文言詞匯。

（二）情感目標(biāo)：1.了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。

2.肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關(guān)系。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解陶淵明虛構(gòu)這個(gè)撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價(jià)“桃源式”社會理想的積極意義和局限性。

（五）課時(shí)安排：兩課時(shí)

二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入

（欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會想到哪個(gè)成語嗎？（引出“世外桃源”這個(gè)成語）“世外桃源”這個(gè)成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。（二）檢查預(yù)習(xí)1．展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料。(在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結(jié)。)

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作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，謚號靖節(jié)先生，別號五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博