會飛的孩子教案1

會飛的孩子教課要求：1、朗誦課文，理解課文內(nèi)容，認識怒江環(huán)境之險，怒族孩子生活之困難，性格之堅毅。2、理解“會飛的孩子”的含義，學習怒族孩子以樂觀心態(tài)戰(zhàn)勝不利的自然條件，樂觀面對生活、面對將來的品行。教課要點難點：1、要點：朗誦課文，認識怒族孩子的“翱翔”生活。2、難點：領(lǐng)會少量民族孩子在艱辛的生活環(huán)境中堅持學習，健康成長的堅強品行。教課準備：多媒體課件第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、同學們，這節(jié)課我們持續(xù)學習16課《會飛的孩子》。板題，讀題。經(jīng)過學習我們認識到課題中“會飛的孩子”指的是誰？（阿江以及其余怒江的孩子）2、請同學們回想一下，課文主要講了他們的什么事？（他們飛越怒江的事。）這是一群如何的孩子呢？這些孩子真的會飛嗎？他們是怎么飛的？讓我們一起走進怒江，走近這群可愛的孩子。二、學習課文（一）、感悟孩子們的“飛”1、課件出示：用自己喜愛的方式讀課文，從文中找出描繪阿江飛越怒江的語句，并談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)會到了什么？在讀以前，老師有一個小小的提示，請大家邊讀邊將相關(guān)語句劃記，劃好的同學，把句子仔細地讀一讀，多讀幾遍，而后把感覺寫在旁邊。邊讀邊做標注，這是一種很好的學習方法。方才大家已經(jīng)將自己的感覺寫下來了，那么，你想和你的同學分享你的感覺嗎？請同學們分小組議論。2、全班溝通，教師合時點撥，并指導(dǎo)朗誦課文。同學們，讀了課文，讓我們來溝通一下，阿江是如何飛的呢？1）、“我感謝地望著對岸的孩子，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)他竟雙腳離地，高掛在空中。他在飛？確切不移，他是在飛?！鄙簭闹形翌I(lǐng)會到眼前的情景令作者難以置信。（請試著讀一讀）生：從中我領(lǐng)會到作者感覺十分吃驚。你從哪里感覺到的？（驚訝）你真聰慧，能抓住要點詞來理解句子，領(lǐng)會作者的思想感情。誰來試著讀一讀。是呀，作者第一次看見阿江飛，是多么吃驚呀，誰來讀一讀？誰再來讀一讀。（生讀）你讀得真好，讀出了驚疑.吃驚，讓我們一起像他同樣把這句話讀一讀。阿江是如何飛的？你還找到了哪些句子？2）、“只見他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀同樣向我飛來。眨眼時間，他就飛過了驚濤滔滔的江面，飄然落地，站在我眼前?！眮恚?wù)勀愕母杏X。（我感覺到了他很快樂）（板書：快樂）請試著讀一讀。生：從中我領(lǐng)會到阿江很英勇。（你從哪兒領(lǐng)會到的？“驚濤滔滔的江面”帶著這個感覺把這個句子讀一讀。）師隨機板書：英勇誰還有不一樣的感覺？（阿江翱翔時的輕快、快樂，阿江的過溜技術(shù)熟練）齊讀：讓我們跟著阿江一起快樂、英勇地飛過那驚濤滔滔的江面，一起去領(lǐng)會飛的樂趣。請同學們齊讀這段話。這段話運用了什么修辭手法？（比喻）像這樣的比喻句，文中還有哪些？（學生找到讀一讀）“孩子們其實不在乎我的驚訝，他們嬉鬧著，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飛來飛去，毫無懼色。”“我學著阿江，英勇地張開了雙臂，一頃刻變?yōu)榱孙w越怒江的像大鳥?！边@樣的寫法有什么利處？（使文章重生動詳細，讓我們感覺到翱翔給人帶來的快樂自由。）你能仿寫一個比喻句嗎？我們持續(xù)溝通，文中描繪阿江飛的語句還有哪些？3）、他試了試繩索，雙腳使勁一踮，笑哈哈地叫了一聲：“飛嘍——”生：從這句話中，我領(lǐng)會到阿江既膽大又心細。生：從這句話中，我領(lǐng)會到阿江是一個快樂、天真開朗的孩子。你是從哪里領(lǐng)會到的？（笑哈哈）好，請你（高興快樂地）讀讀這句話。隨文識字：劃分“嘻”與“嬉”。同學們注意到?jīng)]有，在“飛嘍”的后邊有一個破折號，它起什么作用？（表聲音延長）你能把聲音延長讀一讀嗎？讓我們一起讀讀這句話。還有其余感覺嗎？（快樂）來，讀出你的感覺。讓我們齊讀這段話。（二）感悟怒江的“怒”1、感悟怒江的“怒”師導(dǎo)：是呀，這真是一群可愛的孩子，他們生活得多么快樂呀!(板書:生活樂)但是他們生活的環(huán)境又是如何的呢?他們整天與江為伴，這，又是一條如何的江呢？讓我們一起走進怒江，一起去感覺。1）課件展現(xiàn)句子：怒江的“怒”果真名不虛傳，只見那江水像是受不了危崖的夾攻，火冒三丈從上游奔涌而來，在狹小陡峭的河流里橫沖直撞，激起的狂濤如風吼雷鳴，震得山谷轟轟作響。聽老師范讀，思慮這段話如何詳細地描繪怒江的“怒”呢？（從怒江的聲音、形態(tài)來寫怒江；作者還運用了擬人的寫法，寫出了怒江的“險”；）你能讀出怒江的“怒”嗎？要讀出怒江的怒應(yīng)當抓住那幾個要點詞？（生讀）誰再來試一試，讀出怒江的“怒”來。你真不錯,你的朗誦,讓我憂如親眼目擊了怒江的驚險。2）怒江真有這么險嗎？請看：課件怒江視頻看了后有什么感覺？（怒江真險呀，真是令人望而卻步。怒江水流湍急，水聲如野獸般吼叫，讓人懼怕。怒江真險呀，假如我站在怒江邊上，我會嚇得腿發(fā)軟，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇氣才能飛越怒江呀！怒江的怒果真名不虛傳。）什么叫名不虛傳？（的確很好，不是空有浮名。）是呀，這或許就是怒江所以而得名的原由吧?。?）同學們說了這么多感覺，你能用一個詞來歸納怒江的環(huán)境嗎？（氣吞山河、洶涌洶涌、驚天動地、波浪洶涌）齊讀：讓我們帶著這類感覺齊讀。（同學們讀得真好，讓我們憂如看見了怒江就像一只憤怒的野獸正在橫沖直撞，真險呀?。?）這是對怒江環(huán)境的描繪，像這樣的環(huán)境描繪文中還有好幾處。你能讀給大家聽聽嗎？（5）誰來談?wù)勛x了方才的這些句子，你有什么感覺。生：從中我領(lǐng)會到怒江的邪惡，我還領(lǐng)會到孩子們生計環(huán)境極其艱辛。生：我感覺怒族的孩子太可憐了，每日走在怒江邊上，隨時都有可能碰上突如其來的滾石。太可怕啦！2、感悟環(huán)境描繪的用途過渡：是呀，多么邪惡的怒江，危崖高聳，狂濤大吼，真是讓人望而卻步，望風而逃。但是老師卻還有一個疑問：文章的標題明顯是寫會飛的孩子，可作者卻花了大批的筆墨去寫怒江的險，這不是多此一舉，多此一舉嗎？生：這些句子寫出了怒江的邪惡環(huán)境，更襯托了孩子們樂觀豪邁的生活態(tài)度。生：這樣的描繪還襯托出了孩子們的英勇。師：這樣的環(huán)境描繪，既襯托孩子們的英勇英勇又襯托出了怒江孩子們的樂觀豪邁。我們把這類描繪稱之為側(cè)面描繪。此后，我們在習作中也能夠試試著用一用。其實文中像這樣的側(cè)面描繪還有好多，我們一起來看看。看著那晃悠的溜索，我內(nèi)心直發(fā)怵，實在沒膽子將自己拴掛到那根孤懸發(fā)抖的細索上去。從這段話你領(lǐng)會到作者的心理活動嗎？生：這句話寫出了自己的膽寒懼怕，從側(cè)面襯托了阿江的英勇。飄飄悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是從那根細細的溜索上“飛”過來的。從這段話你領(lǐng)會到作者的心理活動嗎？（作者既喜悅又驚訝。）（三）、朗誦感悟，升華感情。1、同學們，作為成年人的我，面對怒江是這樣膽寒，但阿江和他的小伙伴們卻正是在這樣邪惡的環(huán)境中學習生活的。課件展現(xiàn)句子：阿江和他的小伙伴們，每日一早就要飛過江來，上課，造作業(yè)，自己做飯吃。夜晚再飛回去，伴著火塘，枕著江濤入夢。誰來讀讀這段話，其余同學邊聽邊想你讀懂了什么？從哪里讀出來的？（阿江他們每日去學校都要飛越怒江。）看錄相——讓我們走近怒族孩子的生活，看：（課件圖片）他們的住宅臨江而筑，懸乎乎矗立在山崖上，他們的小手早已凍得龜裂，但學習卻那么全神貫注，他們的校舍固然簡陋破舊，但他們卻依舊專心勤苦，下課后，伙伴們撿來柴火自己做飯吃，小臉被煙火熏得黑壓壓的?？戳诉@些畫面，你有什么感覺？（阿江他們的生活學習條件艱辛）（板書：環(huán)境苦）2、孩子們，你們必定注意到了讀這段話中有一個表時間的詞——“每日”（點擊變色），請問，每日是指哪一天？（一年365天，每日。）你是怎么理解“每日”這個詞呢？（學生自主回答）可能在昨天，可能在今日，可能在明日。每日也有可能在一年四時之中，每日也可能是晴空萬里，也可能是暴風驟雨，就是這個每日，給了我們多少想象的空間，你看，大雨如注，纖細的溜索在暴風暴雨中搖擺，讓人心驚膽戰(zhàn)，（生：阿江的他的小伙伴們），你再看，大雪紛飛，跨上溜索，凜凜的北風吹在人臉上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴們），就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孩子們，一起讀，（生：阿江的他的小伙伴們）3、讀著讀著，你的眼前憂如出現(xiàn)了一群如何的怒族孩子？師板書：將“快樂”改為“樂觀”。4、課文正是經(jīng)過描繪怒江環(huán)境之險，描繪怒族孩子獨到的“翱翔”生活，塑造了一個個崇尚自然，英勇樂觀的怒族少年少兒形象。5、看著這群勇對磨難，英勇樂觀的孩子——我想，會飛的孩子，做的必定都是翱翔的夢，在夢中，他們必定都飛得更高更高，更遠更遠6、來，讓我們輕輕地讀讀這段話。7、句中有兩個“飛”字，請問這個句子中，“會飛的孩子”中“飛”與“飛得更高更高，更遠更遠”中的“飛”的意思同樣嗎？第一個“飛”字：指怒族孩子采納溜索過江。第二個“飛”字：指孩子們對夢想、