一年級數學教師的教學總結

一年級數學教師的教學總結一年級數學教學的一個重要任務就是要造就學生的問題意識，學會發(fā)覺問題并嘗試解決問題。所以一年級數學老師要做好教學工作。下面我就和大家共享一年級數學老師教學總結，來觀賞一下吧。

一年級數學老師教學總結

時間如流水，匆忙而過，忙勞碌碌中，一年級的教學工作即將完畢，一年里有得有失，有付出有收獲。

在這一年中我能謹慎執(zhí)行學校教育教學工作打算，踴躍探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。此時此刻對本學期教學工作做出以下幾方面：

一、備課方面

我做到了謹慎備課，不但備學生，而且還備教材備教法，依據教材內容及學生的實際狀況，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，謹慎寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課，做出總結，寫好教學反應，謹慎搜集每課書的學問要點。

二、教學方面

我踴躍參與學校各種教研活動，刻苦鉆研，經常向同事們請教和溝通，勤思索，努力提高自己的教學水平。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都踴躍征求其他教師的看法，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏。經常閱讀教育教學資料，提高業(yè)務水平方面。

為提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，深化淺出，我在課堂上特殊留意調動學生的踴躍性，加強師生溝通，充分表達學生的自主性，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改剛好、謹慎，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現的問題，作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況剛好改良教學方法，做到有的放矢。

四、培優(yōu)轉差工作

除了在課堂上進展輔導外，在課后為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。

而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并謹慎細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要特殊留意賜予輔導，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

五、缺乏之處及今后的改良措施

1、在教學方法上形式在多樣一些，豐富自己的課堂，讓課堂更加好玩味，調動學生更大的踴躍性。

2、在教學中進一步的做到精講多練，提高效率。

3、關注每一個學生。兩頭抓，中間不放松。

一年級數學老師下學期工作總結

本學期我擔當一年級數學教學工作，作為接一年級的老師，我感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經歷不多，因此，我對教學工作不敢怠慢，謹慎學習，深化探究教法，虛心向其他老師學習。

立足此時此刻，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結經歷教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說驚慌勞碌而收獲多多。

數學是學習現代科學技術必不行少的根底和工具。由于科學技術的快速開展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建立和科學探究中，有著廣泛的應用。因此，駕馭必須的數學根底學問和根本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。

數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。

一、在學問與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能相識記數單位個、十，知道20以內數的組成和依次，學會比擬20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確相識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

造就從生活情景中抽象出20以內的數的相識，造就了學生的視察、分析、抽象概括實力，建立初步的獨立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在相識圖形的過程，開展了學生的視察、想象思維和操作的實力，形成了初步的空間概念。

二、實力的造就

在現實的生活中能與同伴溝通，發(fā)覺并能提出問題開展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的實力。

在他人的鼓舞和協(xié)助下，對身邊的數學產生新奇心和愛好，能踴躍的參加到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得勝利的體驗，增加學好數學的信念。數學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。

為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和駕馭。如：在教學“簡潔減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。

在這道題的根底上我又讓學生依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了許多，我抓住時機告知學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。

再如：教學“長方體和正方體的相識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形態(tài)的?在此同時也讓學生進展探討、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細相識簡單記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了良好的根底。

在本學期，我所擔當一年級數學這個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求相同。所以我注意算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。

例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數同學我都賜予確定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到締造之樂，增加了學好數學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活嚴密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

三、在教學中留意了以下幾個問題：

實現了多維目標把握了新課程倡議的新理念，從學問實力方面確立教學目標，促進學生全面開展。教學中創(chuàng)設生動好玩的教學情景，引導學生數學活動，協(xié)助學生在自主探究的活動中，理解學問和駕馭技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經歷。

在教學中變更了老師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的踴躍性。敬重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的開展，允許學生依據自己的需求有選擇完成練習題，限度的滿意學生的需求，限度的開展學生的智力潛能。

創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。依據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應當成為課程的建立者和開發(fā)者。對學生實現多元化的評價理念，注意過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成局部。

以上是本學期的教學工作總結，必須會有諸多缺乏,懇請各位同事和領導賜予多多的指責與指正。

一年級數學老師工作總結

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際啟程，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有特性地學習”。

一、課堂教學模式

1、創(chuàng)設好玩情境，造就問題意識。

一年級數學教學的一個重要任務就是要造就學生的問題意識，學會發(fā)覺問題并嘗試解決問題。數學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結合他們的生活經歷和已有學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從四周熟識的事物中學習數學和理解數學。我們在課堂中要經常開展一些好玩的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數學。

2、數學學習嚴密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。

新教材從選材上就已經注意與學生生活嚴密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的學問陳列。老師在明確教材內容學問的要點是什么后，依據本班或者本地的實際狀況可締造性地運用教材，找尋與學生熟識的生活情境有關的數學學問為切入點，使生活和數學有機的融為一體，學問的應用與再締造得以完備的結合。在學習《相識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比擬生疏，但是他們對足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻非常熟識，于是課堂上我就通過學生對這些東西的進展分類，看一看，摸一摸等方法讓學生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征。之后又讓他們在生活中找尋這些物體在生活中出此時此刻哪里，進一步加強學生對這些物體的理解。這樣從學生現有的生活經歷和以有學問背景啟程，得到充分進展數學實踐活動的時機，真正理解和駕馭數學學問思想和方法，獲得廣泛的數學活動經歷，使學生真正成為學習的主子。將數學的真實作用復原于生活，用數學的眼光對待生活的問題。要學生學會數學，做數學，在生活中感悟數學，運用數學，發(fā)揮、開展、創(chuàng)新數學。

3、“互動式”教學模式。

新課程理念下的教學不再是老師簡潔的灌輸，盲目地的“填鴨式”教學，不再是學生單純承受式的學習。而應創(chuàng)設以活動為中心的教學模式;構建互動的師生關系、教學關系，強調發(fā)覺學習、探究學習、互動學習。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進展一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)開展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，變更傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為復習導入--新授--小結--作業(yè)的模式。采納以學生活動為主的教學：組織mdash;探討、指導mdash;練習，或是學生探討mdash;mdash;學生提問mdash;mdash;老師答復，師生共同活動。課堂上留意師生之間的溝通，課堂提問不少于10人。同時還應當為學生創(chuàng)設條件，引入小組學習的方式，爭取讓每個學生得到呈現自我的時機。

二、學生學習方式

1、主動參加，擅長合作。

教學中，我留意為學生供應合作學習的時機，同時細心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到溝通、受到啟發(fā)。我認為老師在引導學生開展探討溝通的合作學習時應留意不要將合作學習變成“走過場”、形式化。不見得每個學問點，每個學習內容都必需要采納合作的學習方式。只有當在某些地方看法發(fā)生分歧時或可多方面解決問題時就適時地采納探討溝通的合作學習的方式，這樣使學生在充分溝通中汲取了別人的想法，增加了學問面又在與同學的溝通中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信念。例如在新教材中許多練習題都是給一幅主題圖要求學生提出數學問題，這樣的練習就應當給學生創(chuàng)設一個探討溝通的條件。同時在新課程的合作學習中，要留意引導學生彼此相互傾聽、說明、思索、溝通。教師時而穿針引線，奇妙點拔，適時評價。學生也才在這多元性、豐富性和生動性的學習溝通中，展示自己的機靈才智，得到了開展。我認為低年級學生小組合作宜四人為佳，這樣既可以使學生間充分溝通，又不至于因人多嘴雜而忙中生亂收獲甚微。

2、注意體驗，勤于動手。

新課程理念下的數學教學已由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”。數學新教材的編排上也表達了注意造就學