《寄宿制學(xué)生課外學(xué)習(xí)及生活指導(dǎo)策略研究》課題研究實(shí)施方案

《寄宿制學(xué)生課外學(xué)習(xí)及生活指導(dǎo)策略研究》課題研究實(shí)施方案一、概念界定“課外學(xué)習(xí)”活動是根據(jù)國家新課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、教學(xué)狀況等開展的課堂延伸活動。它是相對于課堂教學(xué)活動而言的，它是指除學(xué)校有組織的課堂教學(xué)活動以外由學(xué)生開展或參加的各種活動。與課堂教學(xué)相比，具有許多特點(diǎn)。（1）實(shí)踐性。課外學(xué)習(xí)活動作為一種社會活動，其本質(zhì)是實(shí)踐的，學(xué)生在課外活動中通過自己創(chuàng)造條件或環(huán)境，設(shè)計、組織或?qū)嵤┗顒觾?nèi)容以達(dá)到一定的目的，即學(xué)生通過動手，通過體驗(yàn)，通過活動去豐富自己，因而課外活動有很強(qiáng)的實(shí)踐性。（2）多樣性。課外學(xué)習(xí)活動的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，每個學(xué)生都可從自身的實(shí)際出發(fā)選擇和參與到各種各樣的課外活動中去，使學(xué)生的課外生活呈現(xiàn)多樣化。（3）廣泛性。課外學(xué)習(xí)既不受課堂的狹小天地限制，也可以不受教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及時間和空間的限制，只要是能拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識面，培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，或者只要是有益于學(xué)生身心健康的活動都可以開展。（4）自主性。課外學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，學(xué)生可以充分揮自己在課外活動中主體作用。不同的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異，有的富于藝術(shù)素養(yǎng)，有的長于邏輯思維和數(shù)理運(yùn)算，有的善于閱讀欣賞，有的好于科技活動和實(shí)驗(yàn)等，這些傾向性，有的因沒有表現(xiàn)機(jī)會而處于潛在狀態(tài)或萌芽狀態(tài)，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、培養(yǎng)和勤學(xué)多練，就可以形成自己的特長，表現(xiàn)出某一方面的特別才能。課外活動可為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件?！吧睢苯逃?、指導(dǎo)：根據(jù)小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代社會教育和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，利用學(xué)校、少先隊(duì)、生活部的組織功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，在“生活”中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)、少先隊(duì)實(shí)踐、生活課程、自理活動，豐富學(xué)生課內(nèi)外知識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，充實(shí)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。指導(dǎo)：指示教導(dǎo)；指點(diǎn)引導(dǎo)。策略：在《辭?！分校安呗浴币辉~指的“計謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。二、研究背景（1）歷史與現(xiàn)狀分析小學(xué)生活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。但是，要想滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，僅靠通常為完成教學(xué)進(jìn)度而設(shè)置的課堂教學(xué)是不夠的。長期以來，不少教師習(xí)慣于教授傳統(tǒng)的內(nèi)容，適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式也缺少創(chuàng)新精神，缺少時代氣息。這樣，當(dāng)然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生。因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性，我們應(yīng)提倡積極開展課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要,是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措,是新的教育教學(xué)觀、價值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的一種新的探索。寄宿制學(xué)生的生活方面：占全校學(xué)生大多數(shù)的住校生家長有的重視學(xué)習(xí)成績但忽視養(yǎng)成教育，關(guān)心身體健康而不注意生活能力的培養(yǎng)，嬌生慣養(yǎng)等不良現(xiàn)象較許多學(xué)校突出；學(xué)生生活體驗(yàn)缺損，缺少與社會的交往、父母的溝通。如何挖掘24小時寄宿的教育資源，結(jié)合新課改，為學(xué)生搭建感悟、體驗(yàn)生活的平臺，讓寄宿制學(xué)生學(xué)會“生活”，使之成為未來社會的新型建設(shè)人才，已成為學(xué)校一項(xiàng)有意義和需要解決、值得研究的課題。隨著教育改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越深入人心，但在我國，由于長期受升學(xué)壓力的禁錮和影響，社會、教師、家長對學(xué)生課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究“說得多、做得少”。在一片“減負(fù)”聲中，教師已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)施課外活動素質(zhì)教育的必要性，但是沒有現(xiàn)成的路子可走，全靠“摸著石頭過河”。所以對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究和推廣是擺在學(xué)校教育研究上的一個重大課題。（2）理論基礎(chǔ)從理論角度看，“以學(xué)生的發(fā)展為本”正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新的基本理念。這既為促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力打造了寬闊的平臺，又為促進(jìn)教師改變教學(xué)方式提供了充分的依據(jù)，更是新課程改革的需要。陶行知先生“生活教育”理論中提出“社會即學(xué)校”、“生活即教育”的大教育思想為我們大力推進(jìn)實(shí)踐性的生活教育、體驗(yàn)教育提供了充分發(fā)揮的理論保障。生活教育本身就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，寄宿制學(xué)生在校時間多，學(xué)校給學(xué)生提供了一個自主生活實(shí)踐的空間。但如果住校生的吃、住、行、生活得不到合理、妥善的管理，那么，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起。所以，無論從人的成長要求，還是素質(zhì)教育和新課改的要求，寄宿制學(xué)校都必須加強(qiáng)學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育，以彌補(bǔ)家庭教育、社會教育的缺陷。（3）研究基礎(chǔ)我校非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)；姚莉、張龍兩位校長和教務(wù)主任蘇業(yè)峰都曾是省市課題參與者或者負(fù)責(zé)人且已經(jīng)結(jié)題，為本課題的研究積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、研究目標(biāo)通過對寄宿制學(xué)校學(xué)生課外學(xué)習(xí)及生活的調(diào)查，從學(xué)校管理的角度出發(fā)，了解課外學(xué)習(xí)及生活在寄宿制學(xué)校里開展?fàn)顩r及存在問題，剖析問題背后的原因，并且試圖提出一些旨在改善寄宿制學(xué)校學(xué)生課外學(xué)習(xí)及生活的對策和建議，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。1、通過理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐就如何實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探索和交流；2、對初步的探索和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，逐步形成有特色的操作性強(qiáng)的教學(xué)模式；3、初步形成課外學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略，包括內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)定、探究方法的指導(dǎo)、合作與交流等有效學(xué)習(xí)的策略。4、挖掘生活教育內(nèi)容，構(gòu)建寄宿制學(xué)校生活教育的組織管理機(jī)制。5、通過搭建生活教育感悟、體驗(yàn)的平臺，構(gòu)建寄宿制生活教育的評價機(jī)制。6、大力提高寄宿制學(xué)生的生活自理能力，拓展生活教育的途徑，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、研究內(nèi)容1、思考研究開展幾種有特色的、與生活息息相關(guān)的、行之有效的課外活動；2、學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，并形成相關(guān)策略；3、讓學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)到一整套學(xué)習(xí)方法，在廣闊的社會實(shí)踐生活中學(xué)到一些終生受益的本領(lǐng)。4、廣泛搜集資料、借鑒已有教育成果、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，挖掘適合學(xué)校實(shí)際的生活教育內(nèi)容：（1）根據(jù)寄宿的特點(diǎn)及學(xué)校學(xué)生實(shí)際，挖掘生活教育內(nèi)容，確立三大目標(biāo)——認(rèn)知目標(biāo)：走向生活；技能目標(biāo)：學(xué)會生活；感情目標(biāo)：熱愛生活。（2）結(jié)合新課改，開發(fā)課程資源。依托生活課程，培養(yǎng)學(xué)生四大能力——生活自理、自我保護(hù)、生活計劃、生活常識。5、開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的具有兒童情趣和時代氣息的實(shí)踐活動，幫他們從家庭、學(xué)校、社會、大自然等“生