中班數(shù)學(xué)教案《圖圖家請客》

中班數(shù)學(xué)教案《圖圖家請客》中班數(shù)學(xué)杰出公開課教案《圖圖家招待》

【活動目標】

1、在“清點食物”的過程中自學(xué)半封閉數(shù)數(shù)，贏得半封閉數(shù)數(shù)的多種方法。

2、在清點食物的過程中，體會協(xié)助他人的歡樂。

重點：贏得半封閉數(shù)數(shù)的多種方法

難點：根據(jù)物品相同的呈現(xiàn)出方式挑選最合適的數(shù)數(shù)方法

【活動準備工作】

ppt、操作方式材料（記號筆、印章、看板……）

【活動過程】

一、情景引入：

圖圖家必須招待，圖圖媽媽準備工作了許多東西，你們猜圖圖媽媽可以準備工作些什么美味的東西宴請客人？

二、清點食物。

圖圖媽媽準備工作了這么多美味的，不曉得韋若爾，我們?nèi)兔λ麄償?shù)數(shù)，準備工作的東西存有多少！

1、數(shù)包子（9個）

（1）數(shù)數(shù)，圖圖家準備工作了多少包子宴請客人？

（2）老師數(shù)出比你們多?。ń處熌M錯誤的數(shù)數(shù)方法）我數(shù)的方法對嗎？怎么不對？

小結(jié)：忘記第一個數(shù)的，圍數(shù)一圈，數(shù)過的不要重復(fù)數(shù)。

2、數(shù)蘋果（10個蘋果）

（1）圖圖媽媽還準備工作了許多蘋果，這些蘋果存有什么不一樣？

（2）圖圖媽媽準備工作了幾個蘋果？你從哪個已經(jīng)開始數(shù)的？

小結(jié)：找到最特別的做為第一個已經(jīng)開始圍圈數(shù)，數(shù)過的不要重復(fù)數(shù)。

3、數(shù)糖：（8顆糖）

（1）看一看，圖圖媽媽還準備工作了些什么美味的擺到桌子上？有個不一樣的罐子，里面上裝的就是什么？——糖

（2）老師拿著糖罐子，懇請你幫忙圖圖媽媽數(shù)數(shù)存有多少糖。（教師邊旋轉(zhuǎn)罐子，邊使幼兒數(shù)。）

（3）懇請三個小朋友拎一罐糖，數(shù)數(shù)糖果罐里共計幾顆糖？

每組懇請派遣一個小朋友了解一下你們就是怎么數(shù)的。

（4）檢驗：到底就是幾顆糖（將糖一一挑下檢驗），一起來數(shù)數(shù)。

小結(jié)：沒特征的時候，我們可以自己給他搞上標記后數(shù)，（屈老師）忘記第一個已經(jīng)開始圍圈數(shù)，第一個數(shù)過了不要重復(fù)數(shù)。

4、操作方式活動。

客人都快要去了，可是除了好多東西正雄呢！懇請大家一起幫數(shù)一下吧！

出具搞標記材料：橡皮泥，記號筆，看板，印章

在數(shù)的時候，你可能會忘掉哪個就是你第一個數(shù)的，這些東西可以怎么用，就能夠使你回憶起第一個數(shù)的東西？

幼兒操作方式，教師巡回演出指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒間相互交流數(shù)數(shù)的方法，自學(xué)一下別人的方法再數(shù)，數(shù)出的結(jié)果一樣嗎？

5、交流：

找尋沖突：一樣的東西怎么數(shù)出不一樣的數(shù)量呢？懇請幼兒模擬各自數(shù)數(shù)的方法。

答案出爐：恰當(dāng)?shù)臄?shù)量正在桶的底上，懇請撕破桶底的紙條，看一看，和你數(shù)出的數(shù)量一樣嗎？

三、客人去了。

（1）“叮咚”門鈴作響了，客人們?nèi)チ耍匆豢从行┱l去做客了？總共去了幾位客人？（10十一位）

（2）10十一位客人，每樣?xùn)|西得準備工作幾份呢？（10份）

（3）看一看，什么東西就是剛好10份的？什么東西就是失的？再迎上多少就變?yōu)?0份了？

四、完結(jié)活動。

今天你們幫忙了圖圖家一個大忙，現(xiàn)在，懇請你們帶著這些美味的東西至教室里，把嶄新學(xué)會的數(shù)數(shù)的本領(lǐng)回去教給別的小朋友吧！

【活動思考】

如此生活情景，取材于生活，喚起幼兒活動的熱情。活動中，各環(huán)節(jié)密切、準確，層層環(huán)環(huán)相扣?；顒硬牧辖o孩子較強的暗示性與挑戰(zhàn)性，在“數(shù)包子”、“數(shù)蘋果、”“數(shù)糖”環(huán)節(jié)，教師運用了一系列策略，在恒定呈現(xiàn)出、運動呈現(xiàn)出捏了腦筋，對幼兒的挑戰(zhàn)、活動的展開起至了提高性促進作用?；顒又械慕叹邔φ麄€活動而言，有著十分關(guān)鍵的促進作用，能引發(fā)幼兒興趣與特別注意，大力推進活動積極開展；相同教導(dǎo)類型的教具的可以存有多種表現(xiàn)形式，例如本次活動中：并無特征平面圓環(huán)呈現(xiàn)出、多種特征平面圓盤式呈現(xiàn)出、并無特征立體圓柱式呈現(xiàn)出等多種形式，有的可以直觀呈現(xiàn)出幼兒的現(xiàn)有水平，也有的可以引起幼兒挑戰(zhàn)與積極探索，充分發(fā)揮自主性探究，資源整合尚無水平，將能力推至更高層次；教師在呈現(xiàn)出教具時，語言指向、動作指向、懸念設(shè)置都能充分發(fā)揮幼兒對教具的想象與性欲，并使活動成功大力推進。

可以再并作調(diào)整的地方：在操作方式材料的呈現(xiàn)出上，物品的排序方式可以更加繁雜些，使用上下兩排封閉式排序、上下間隔