三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思模板5篇

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在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和反思，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積累閱歷，更好的服務(wù)教學(xué)工作。以下是我整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文一：口算乘法

本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌管了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的根基上舉行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活閱歷上去學(xué)習(xí)，理解更輕易采納。

2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140(本)，再用14×2=28(本)，然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168(本)或14×12=168(本)。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

缺乏之處：

1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒有突破。

在列豎式計(jì)算中，展現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的熟悉還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的理由說不領(lǐng)會(huì)，表達(dá)不出來。也說明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。

2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的校正，和學(xué)生說算理不領(lǐng)會(huì)再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒有形成純熟的技巧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文二：搭配

一、活用教材，內(nèi)容生活化

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際，更加是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于預(yù)習(xí)到位，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

初級(jí)密碼鎖和高級(jí)密碼鎖的密碼問題，是學(xué)生更加感興趣的的，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)定了所學(xué)的學(xué)識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、給學(xué)生充沛的探究空間

本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，進(jìn)展了數(shù)感，體驗(yàn)了告成，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

四、存在的缺乏

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松高興的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：

1、學(xué)生議論的時(shí)間短，學(xué)習(xí)的過程明顯缺乏。

2、在解決分巧克力一題時(shí)，學(xué)生雖然知道了方法，也有了斟酌解決問題的。思維過程，但是，其一向沒有想到用簡便的符號(hào)代替方法將問題的答案表達(dá)出來。實(shí)踐中，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般，沒有預(yù)想的好。

3、在學(xué)生回復(fù)問題時(shí)，教師理應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)留神。

4、對(duì)學(xué)生的贊美語言不夠，有些匱乏，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

總之，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積累閱歷，更好的服務(wù)教學(xué)工作。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文三：分一分

《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中對(duì)比抽象，學(xué)生較難理解的一課，這片面教材是在熟悉了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用概括的事物，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的理由。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開頭學(xué)生掌管分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次展現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些學(xué)生熟諳的概括事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡樸的分?jǐn)?shù)的概括意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)學(xué)識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)學(xué)識(shí)打下良好而必要的根基，更為以后解答分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的根基。

在講授本節(jié)課時(shí)，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生供給足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是夢(mèng)想自己是一個(gè)察覺者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要更加猛烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，激勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想熟悉的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。

在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己察覺、理解、掌管新學(xué)識(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生斟酌，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正表達(dá)了：讓學(xué)生享受喜悅的教導(dǎo)，讓教師享受教導(dǎo)的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文四：面積

本單元的主要內(nèi)容是面積，主要包括面積的有關(guān)概念、面積的涵義;涉及的面積是學(xué)生初次接觸的根基學(xué)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)面積有了初步的體驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)了根本圖形的周長，但是對(duì)面積并沒有轉(zhuǎn)化到學(xué)識(shí)的層次上;另外，通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了如何更好地掌管一種新的概念，并且具備了確定的自主學(xué)習(xí)和自我探索的才能，也體會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性，進(jìn)展了自己的數(shù)學(xué)空間觀念和數(shù)感。因此，在教學(xué)中我認(rèn)為要留神以下幾點(diǎn)：

1、要以培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生熟諳的實(shí)例，熟悉圖形面積的涵義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的實(shí)際大小，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位，學(xué)會(huì)估計(jì)圖形的面積。確定不要只偏重面積的計(jì)算和單位換算而疏忽了空間觀念的培養(yǎng)和進(jìn)展。

2、讓學(xué)生在查看、對(duì)比、測(cè)量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展空間觀念。

進(jìn)展空間觀念務(wù)必以學(xué)生自身的空間知覺和體驗(yàn)為根基，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)遇。一方面充分利用教材所供給的教學(xué)活動(dòng)，另外教師還理應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以更多機(jī)遇。

3、重視估測(cè)活動(dòng)的過程，激勵(lì)估測(cè)方法的多樣性。

估測(cè)是數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)主要方法，也是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的主要途徑之一。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材供給的多種估測(cè)方法，在交流中體會(huì)估測(cè)的多樣性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)展應(yīng)用估測(cè)解決問題的意識(shí)和才能的培養(yǎng)。

4、重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和才能的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的目的就是將學(xué)識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。本單元的教學(xué)中面積公式的應(yīng)用是一個(gè)重點(diǎn)，為了防止學(xué)生對(duì)面積公式的機(jī)械記憶，要提防學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的進(jìn)展、察覺過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文五：除數(shù)

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后舉行學(xué)習(xí)的，教學(xué)后舉行反思，我有以下幾方面的體會(huì)：

告成之處：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

首先在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，由于片面學(xué)生已能應(yīng)用已有學(xué)識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。由于動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有概括形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解學(xué)識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的高興空氣中獲取學(xué)識(shí)。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的學(xué)識(shí)去解決實(shí)際問題，表達(dá)計(jì)算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2、口算、筆算相結(jié)合，激勵(lì)算法多樣化。

在解決分小棒的問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來。計(jì)算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌管筆算的方法。結(jié)果還可以用估算來驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法有好多，但也要從中選擇更為便當(dāng)實(shí)用的一種。

缺乏之處：

課堂節(jié)奏較慢，遇到例題較多的課節(jié)，探究新知花費(fèi)的時(shí)間過多，課上練習(xí)的時(shí)間較少。

提升措施：

1、教學(xué)語言和設(shè)計(jì)影響課堂節(jié)奏。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加有挑戰(zhàn)性，譬如說每個(gè)小組第一輪的練習(xí)比賽正確率看哪個(gè)組對(duì)的最多，其次輪比賽比賽速度，看哪個(gè)組做的又對(duì)又快，老師計(jì)時(shí)兩分鐘。這也是一個(gè)形成習(xí)慣養(yǎng)成的過程。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。

2、在扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容上。課上屢屢舉行了集體運(yùn)算，讓孩子們自主練習(xí)的時(shí)間變少了，理應(yīng)合理安置練習(xí)時(shí)間，裁減在黑板上演示的過程，多多利用展臺(tái)，將孩子們的練習(xí)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和反應(yīng)，通過在展臺(tái)上學(xué)生自己的講解，也是一個(gè)練習(xí)表達(dá)和算理的一個(gè)過程。

3、課上多一些激勵(lì)性的語言。孩子們被動(dòng)的做題成為習(xí)慣，少了對(duì)數(shù)