高一物理速度教案7篇

Word-25-高一物理速度教案7篇

教案在完成的過程中，我們需要考慮與時俱進(jìn)，每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案，高一物理速度教案7篇，。

高一物理速度教案篇1

一、引入新課

演示試驗：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

老師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動?這節(jié)課我們就來討論這個問題。

(設(shè)計意圖：從試驗引入，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

同學(xué)：在老師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

老師：物塊所受到的合力是什么?

同學(xué)：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

老師：這個合力具有怎樣的特點?

同學(xué)：思索并回答：方向指向圓周運(yùn)動的圓心。

老師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊學(xué)問的連接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

同學(xué)：同學(xué)手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

老師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動?

同學(xué)：對鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)覺拉力使鋼球做圓周運(yùn)動。

(設(shè)計意圖：利用常見的小試驗，讓同學(xué)親身體驗，增加同學(xué)對向心力的感性熟悉。)

老師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動的向心力。大家動手試驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

同學(xué)：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

3.高一上冊物理教案范例

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確推斷滑動摩擦力的方向。

2.會用公式f=μfn計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能推斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能依據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點:

1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用f摩=μfn解決詳細(xì)問題。

2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點:

1.正壓力fn的確定。

2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種狀況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

二、滑動摩擦力

1.產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運(yùn)動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會消失摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的學(xué)問推斷有無壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分相互嚙合，形成阻礙相對運(yùn)動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個抱負(fù)化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對運(yùn)動。

特殊留意：“相對運(yùn)動”與“物體運(yùn)動”不是同一概念，“相對運(yùn)動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變;而“物體的運(yùn)動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運(yùn)動的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動方向相反。

4.大小：與壓力成正比f=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對支承面的壓力的大小肯定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常狀況下，μ

③計算公式表明：滑動摩擦力f的大小只由μ和fn共同打算，跟物體的運(yùn)動狀況、接觸面的大小等無關(guān)。

5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：1.相對運(yùn)動和運(yùn)動有什么區(qū)分?請舉例說明。

2.壓力fn的值肯定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運(yùn)動的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1.產(chǎn)生：兩個物體滿意產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運(yùn)動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢。

所謂“相對運(yùn)動趨勢”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運(yùn)動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;假如接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

高一物理速度教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確推斷滑動摩擦力的方向。

2.會用公式f=μfn計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能推斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能依據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點:

1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用f摩=μfn解決詳細(xì)問題。

2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點:

1.正壓力fn的確定。

2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種狀況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

二、滑動摩擦力

1.產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運(yùn)動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會消失摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的學(xué)問推斷有無壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分相互嚙合，形成阻礙相對運(yùn)動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個抱負(fù)化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對運(yùn)動。

特殊留意：“相對運(yùn)動”與“物體運(yùn)動”不是同一概念，“相對運(yùn)動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變;而“物體的運(yùn)動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運(yùn)動的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動方向相反。

4.大小：與壓力成正比f=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對支承面的壓力的大小肯定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常狀況下，μ

③計算公式表明：滑動摩擦力f的大小只由μ和fn共同打算，跟物體的運(yùn)動狀況、接觸面的大小等無關(guān)。

5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：

1.相對運(yùn)動和運(yùn)動有什么區(qū)分?請舉例說明。

2.壓力fn的值肯定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運(yùn)動的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1.產(chǎn)生：兩個物體滿意產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運(yùn)動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢。

所謂“相對運(yùn)動趨勢”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運(yùn)動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;假如接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

高一物理速度教案篇3

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度動身，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對同學(xué)力量的提高和對學(xué)問的遷移、敏捷運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的學(xué)問，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)學(xué)問，但不夠深化，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)的終身進(jìn)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會一體)和所教同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計q

算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)行類比、概括，敘述新學(xué)問，培育同學(xué)對新學(xué)問的自學(xué)力量，以及抽象思維力量。通過與前面學(xué)問的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和討論方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增加科學(xué)探究的價值觀。

三、重難點分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點為：理解和把握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點為把電勢、電勢面與前后學(xué)問區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性熟悉，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動實例，巧用提問，評價激活同學(xué)的樂觀性，調(diào)動起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡諧運(yùn)動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是同學(xué)主動的建構(gòu)活動，同學(xué)應(yīng)與肯定的學(xué)問背景即情景相聯(lián)系，在實際狀況下學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有學(xué)問與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取的學(xué)問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給同學(xué)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的觀看、概括和探究力量，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好，是同學(xué)在問題解決的探究過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

1、學(xué)問回顧。首先展現(xiàn)圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增加學(xué)問的可感知性，有助于同學(xué)理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的學(xué)問以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)學(xué)問，對新學(xué)問產(chǎn)生愛好。例如，我們還討論過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點，所受到的電場力是不同的，這是由于a、b兩點的電場強(qiáng)度不同，為了討論問題的便利，以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從a點移動到b點，電場力的大小f?

eq為恒力，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w

類似如重力做功w

因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。

連續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材定義，uab?wab，若將b點的電勢定義為零電q

勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長學(xué)問點。

引導(dǎo)同學(xué)思索，指出電勢差與零點電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時間，由同學(xué)獨自完成一道例題：設(shè)電場中ab

2兩點的電勢差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點移動到b點，

電場力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。

4、學(xué)問小結(jié)。(1)、電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差uab?wab，q

u與w、q無關(guān)。(2)、電場中某一點的電勢?，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且留意電勢的大小與參考點的選取無關(guān)。(3)、ub?b??，a?a

沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求同學(xué)課后獨自完成。

高一物理速度教案篇4

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的抱負(fù)試驗及其推理過程，知道抱負(fù)試驗是科學(xué)討論的重要方法.

2.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

[學(xué)問探究]

一、抱負(fù)試驗的魅力

[問題設(shè)計]

1.日常生活中，我們有這樣的閱歷：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢?

答案不是.車之所以會停下來是由于受到阻力的作用.

2.假如沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動的物體會怎樣?請閱讀課本中的“抱負(fù)試驗的魅力”，思索伽利略是如何由抱負(fù)試驗得出結(jié)論的.

答案假如沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動的物體將保持這個速度永久運(yùn)動下去.

抱負(fù)試驗再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.假如沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

假如減小其次個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.連續(xù)減小其次個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永久運(yùn)動下去.

[要點提煉]

1.關(guān)于運(yùn)動和力的兩種對立的觀點

(1)亞里士多德的觀點：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.力是維持物體運(yùn)動的緣由.

這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

2.伽利略的抱負(fù)試驗的意義

(1)伽利略的抱負(fù)試驗將牢靠的事實和理論思維結(jié)合起來，即采納“牢靠事實+抽象思維+科學(xué)推論”的方法__了亞里士多德的觀點，初步揭示了運(yùn)動和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理試驗在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài).

2.對牛頓第肯定律的理解

(1)定性說明白力和運(yùn)動的關(guān)系.

①說明白物體不受外力時的運(yùn)動狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第肯定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動速度的變化，有以下三種狀況：

(1)速度的方向不變，只有大小轉(zhuǎn)變.(物體做直線運(yùn)動)

(2)速度的大小不變，只有方向轉(zhuǎn)變.(物體做曲線運(yùn)動)

(3)速度的大小和方向同時發(fā)生轉(zhuǎn)變.(物體做曲線運(yùn)動)

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計]

坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動的汽車突然停止時，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時，人身體前傾.這是由于人具有慣性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運(yùn)動了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運(yùn)動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故向前傾.

[要點提煉]

1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這共性質(zhì)叫做慣性.牛頓第肯定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的.

(2)力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由.慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

(2)受力時，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難轉(zhuǎn)變.

[延長思索]

人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.推斷物體慣性的大小應(yīng)在相憐憫況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運(yùn)動狀態(tài)更簡單轉(zhuǎn)變.

高一物理速度教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

(一)能嫻熟使用打點計時器。

(二)會依據(jù)相關(guān)試驗器材，設(shè)計試驗并完成操作。

(三)會處理紙帶求各點瞬時速度。

(四)會設(shè)計表格并用表格處理數(shù)據(jù)。

(五)會用v-t圖像處理數(shù)據(jù)，表示運(yùn)動規(guī)律

(六)把握圖象的一般方法，并能用語音描述運(yùn)動的特點。

二、過程與方法

(一)初步學(xué)習(xí)依據(jù)試驗要求，設(shè)計試驗，探究某種規(guī)律的討論方法。

(二)經(jīng)受試驗過程，準(zhǔn)時發(fā)覺問題并做好調(diào)整。

(三)初步學(xué)會依據(jù)試驗數(shù)據(jù)發(fā)覺規(guī)律的探究方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：

(一)體會試驗的設(shè)計思路，體會物理學(xué)的討論方法。

(二)培育依據(jù)試驗結(jié)果作出分析推斷并得出結(jié)論。

教學(xué)過程

?老師提出問題】探究目的：

探究小車在重物牽引下的運(yùn)動，討論小車速度隨時間的變化規(guī)律。

?讓同學(xué)猜想】小車的速度隨時間變化有幾種可能：

變化先快后慢;先慢后快;勻稱變化等?？山Y(jié)合速度圖象描述猜想。

?讓同學(xué)進(jìn)行試驗設(shè)計】提示如何測量出不同時刻的物體運(yùn)動速度;最終確定打點計時器測速度。

?老師引導(dǎo)同學(xué)爭論】試驗過程中留意事項：

1、開頭釋放小車時，應(yīng)使小車靠近打點計時器。

2、先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動時準(zhǔn)時斷開電源。

3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前準(zhǔn)時用手按住它。

?同學(xué)活動】試驗過程：

1、附有滑輪的長度板平放在試驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。

2、用一條細(xì)繩栓住小車使細(xì)繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。

3、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點。換上新的紙帶，重復(fù)試驗三次。

高一物理速度教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

?教學(xué)目標(biāo)】

1.知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上。

3.培育同學(xué)觀看試驗和分析推理的力量。

4.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

?重點難點】

1.重點：曲線運(yùn)動的速度方向;物體做曲線運(yùn)動的條件。

2.難點：物體做曲線運(yùn)動的條件。

教學(xué)過程

?教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問

前邊幾章我們討論了直線運(yùn)動，同學(xué)們思索以下兩個問題：

1.什么是直線運(yùn)動?

2.物體做直線運(yùn)動的條件是什么?在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

新課學(xué)習(xí)

展現(xiàn)圖片：衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動人造地球轉(zhuǎn)彎的火車

這幾幅圖中物體的運(yùn)動軌跡有何特點?

(軌跡是曲線)

請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動的例子

一、曲線運(yùn)動的速度方向：

1思索：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動除了運(yùn)動軌跡不同，還有什么區(qū)分?2.觀看課本p32圖6.1-1和圖6.1-2

思索：砂輪打磨下來的酷熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

3.爭論或猜想，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)當(dāng)怎樣?

4.是不是象我們大家猜想的這樣呢?讓我們來看一個演示試驗：老師演示課本p32演示試驗驗證同學(xué)的猜想，從而得到結(jié)論：

曲線運(yùn)動速度的方向：切線方向

5.什么是曲線的切線呢?

結(jié)合課本p33圖6.1-4閱讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本p33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動?

速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________，因此曲線運(yùn)動是________。

二、物體做曲線運(yùn)動的條件：

1.提出問題：既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不為零，那究竟有什么樣的特點呢?

2.試驗探究

器材：光滑玻璃板小鋼球磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動。②減速仍做直線運(yùn)動。③做曲線運(yùn)動。制定你的試驗方案。

試驗驗證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗證。演示給全體同學(xué)。

分析論證：

直線加速：的方向與的方向相同

②直線減速：的方向與的方向相反

③曲線運(yùn)動：的方向與成一夾角

結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同始終線時，物體做直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時，物體就做曲線運(yùn)動

3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時4.實踐應(yīng)用：

飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動?

爭論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面學(xué)問體系來分類歸納力和運(yùn)動