人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇

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在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面我給大家?guī)?lái)最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

一、教材分析

1、內(nèi)容：九年義務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)五年級(jí)人教版《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)(三)》P83頁(yè)《旋轉(zhuǎn)三要素》。本課籌劃1個(gè)課時(shí)。

2、教材的編寫(xiě)意圖：在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，以后上初中也將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，因此，本課起著承上啟下的貫穿作用。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識(shí)與技能

使學(xué)生掌管旋轉(zhuǎn)的方向，明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素，會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸地描述線段的旋轉(zhuǎn)。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)操作、查看、議論等活動(dòng)，提高學(xué)生的空間想象才能和綜合運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在查看、議論中，進(jìn)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)旋轉(zhuǎn)的含義，理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

二、教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以測(cè)驗(yàn)察覺(jué)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師用心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生斟酌、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。

三、學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原那么，讓學(xué)生在“查看——操作——概括——檢驗(yàn)——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與學(xué)識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌管學(xué)識(shí)。

教學(xué)打定：幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

課件播放花招滑冰選手金妍兒的旋轉(zhuǎn)舞蹈視頻。

教師：你看到了什么?

學(xué)生：她在不停地旋轉(zhuǎn)。

教師：今天我們就來(lái)熟悉旋轉(zhuǎn)。

(板書(shū)課題：旋轉(zhuǎn))

這樣的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留神力，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，同時(shí)很自然的就將學(xué)生帶入新課中。

二、、探究新知

1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)樸的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

A、在二年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你還記得旋轉(zhuǎn)的含義是什么嗎?

學(xué)生斟酌，教師指名回復(fù)。

B、大家能舉幾個(gè)例子嗎?

教師指名回復(fù)。

C、老師身上有樣?xùn)|西在運(yùn)動(dòng)時(shí)也在旋轉(zhuǎn)，你能找出來(lái)嗎?

學(xué)生專(zhuān)心找。找后指名回復(fù)。

2、講解例1，明確確旋轉(zhuǎn)三要素。

出示時(shí)鐘。

師：同學(xué)們已經(jīng)初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那我們這節(jié)課就借住時(shí)鐘進(jìn)一步認(rèn)熟悉旋轉(zhuǎn)。

(1)熟悉旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)方向

教師：同學(xué)們都理應(yīng)查看時(shí)鐘的指針的旋轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)，那你們知道它是按什么方向運(yùn)動(dòng)的嗎?

學(xué)生小組交流，可得出：指針是按順時(shí)針?lè)较蚍较蛐D(zhuǎn)的。

教師：不在人為的干擾下，指針會(huì)逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)嗎?(不會(huì))

教師：時(shí)鐘中的時(shí)針只會(huì)順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這就是指針的旋轉(zhuǎn)方向。

(板書(shū)：旋轉(zhuǎn)方向)

教師組織學(xué)開(kāi)展“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的活動(dòng);讓學(xué)生先平伸右臂，用動(dòng)作表示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再平伸左臂做一次，親身體驗(yàn)順時(shí)針運(yùn)動(dòng)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

(2)熟悉旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)中心

教師指著時(shí)鐘的中心。

教師：同學(xué)們知道這是什么嗎?這個(gè)位于時(shí)鐘的中心，時(shí)鐘和分鐘都沿著它轉(zhuǎn)，這就是時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)中心。

(板書(shū)：旋轉(zhuǎn)中心)

(3)熟悉旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)角度

課件動(dòng)態(tài)出示甲時(shí)鐘指針從“12”到“1”，乙時(shí)鐘指針從“12”到“3”。

引導(dǎo)斟酌：

A、留神查看，甲、乙兩個(gè)時(shí)鐘的指針?lè)謩e是怎么旋轉(zhuǎn)的?

指名說(shuō)一說(shuō)指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

B、兩個(gè)鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有什么不同的地方嗎?

教師：學(xué)習(xí)了上面的內(nèi)容，同學(xué)們能描述指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)嗎?

學(xué)生斟酌得出：當(dāng)指針從“12”到“1”時(shí)，指針順時(shí)針圍著中心轉(zhuǎn)過(guò)了30°。

教師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了30°呢?

組織學(xué)生在小組中議論交流，使學(xué)生明確：指針繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周共360°，一共12個(gè)大格，從“12”到“1”是1個(gè)大格，即旋轉(zhuǎn)了：360°÷12=30°。

教師小結(jié)：在描述物體的旋轉(zhuǎn)時(shí)，要留神旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。

(板書(shū)：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度)

從簡(jiǎn)樸的實(shí)例入手，在看似簡(jiǎn)樸的變化中請(qǐng)學(xué)生對(duì)比不同之處，形象地感知、體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、完成課本例題。

2、完成教材第83頁(yè)“做一做”。

(1)先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。

教師：左側(cè)有車(chē)通過(guò)，左側(cè)車(chē)桿怎么變化呢?

預(yù)設(shè)：左側(cè)有車(chē)通過(guò)，車(chē)桿繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

教師：汽車(chē)已經(jīng)通過(guò)，車(chē)桿又回歸原位，車(chē)桿又是怎么變化的呢?

(2)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)車(chē)閘，演示右側(cè)有車(chē)通過(guò)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)車(chē)桿是怎么變化的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生留心查看左、右側(cè)通車(chē)時(shí)旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度的一致和不同。

指名回復(fù)，集體訂正

3、課件動(dòng)態(tài)出示時(shí)鐘，完成練習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第85頁(yè)第1題、第2題、第3題。

5、賞識(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖片及旋轉(zhuǎn)大樓。

有了前面初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素，在這一環(huán)節(jié)中，充分給學(xué)生空間，讓學(xué)生在議論中，自己不斷完善對(duì)指針旋轉(zhuǎn)的描述，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解。

四、課后小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

讓學(xué)生歸納小結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。

最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生查看、操作等活動(dòng)熟悉長(zhǎng)方體，知道長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高的含義，掌管長(zhǎng)方體的根本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)生在生活中進(jìn)一步積累探索閱歷，鞏固空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

3、學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，鞏固數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信仰。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系，建立空間想象。

教學(xué)打定：

每生打定一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體框架;師打定教學(xué)道具和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多圖形了，大家回想一下我們都學(xué)過(guò)哪些?現(xiàn)在老師在黑板上畫(huà)出兩個(gè)最簡(jiǎn)樸的圖形，請(qǐng)你們快速說(shuō)出它們的名字。

(師在黑板上畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，一條直線)

生：點(diǎn)、線

師：我的這個(gè)點(diǎn)和線都畫(huà)在一個(gè)什么上?

生：黑板、面

師：對(duì)，都畫(huà)在一個(gè)面上?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿出身邊的長(zhǎng)方體，找一找長(zhǎng)方體中的點(diǎn)、線、面。

師生摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)。

二、新授

師：長(zhǎng)方體中的線有一個(gè)固定的名字叫做“棱”，長(zhǎng)方體中的點(diǎn)也有一個(gè)固定的名字叫做“頂點(diǎn)”。

師：我們現(xiàn)在初步了解了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。假設(shè)大家想更多的了解長(zhǎng)方體，你能提出哪些問(wèn)題呢?

生：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)……

師：大家提出的既有關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的問(wèn)題，又有關(guān)于它們之間關(guān)系的.問(wèn)題。下面就請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，解決課件中給出的這些問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)，完成以下問(wèn)題：

面1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

2、每個(gè)面是什么外形?

3、哪些面是完全一致的?

棱1、長(zhǎng)方體有幾條棱?

2、哪些棱長(zhǎng)度相等?

頂點(diǎn)1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

你還有什么新的察覺(jué)?棱是怎么形成的?頂點(diǎn)是怎么形成的?

師：我們先來(lái)解決一個(gè)最簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

生：8個(gè)

師：怎樣有序地?cái)?shù)?

生：可以先依次數(shù)上面的四個(gè)，再依次數(shù)下面的四個(gè)。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面呢?

生：6個(gè)

師：誰(shuí)能有次序地?cái)?shù)出這些面?

師：誰(shuí)能用概括的方位名詞有次序地?cái)?shù)出來(lái)?

師：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

師：還可以怎么數(shù)?

師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了查看物體，現(xiàn)在試著從一個(gè)角度查看我手中的長(zhǎng)方體，你最多能看到幾個(gè)面?

生：3個(gè)

師：這三個(gè)面的對(duì)面都看不到，所以用3乘2就是總數(shù)。用這樣的方法也能數(shù)出長(zhǎng)方體的面數(shù)。

師：每個(gè)面是什么外形?

生：長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體中也有正方形。

師：長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊處境下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

師：長(zhǎng)方形哪些面是完全一致的?

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

師：你們說(shuō)的前與后，左與右，上與下都是相對(duì)的關(guān)系，所以簡(jiǎn)樸說(shuō)就是相對(duì)的面完全一致。你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?

生：我們是看出來(lái)的。

師：生活中我們經(jīng)常有看錯(cuò)人的時(shí)候，所以用眼睛看出來(lái)的不確定正確，你們有什么方法能證明自己的結(jié)論是正確的嗎?

生：可以把長(zhǎng)方體拆開(kāi)，拿相對(duì)的面比較，假設(shè)完全重合，就說(shuō)明相對(duì)的面完全一致。

師：你的方法真棒，那我們就一起來(lái)操作和證明一下。

師：相對(duì)的兩個(gè)面放在一起完全重合了，說(shuō)明大家的結(jié)論是正確的。

師：我們來(lái)理解一下什么是完全一致?完全一致的兩個(gè)面，它們的面積相等，周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)相等，寬也相等。

師：關(guān)于長(zhǎng)方體的棱，你們知道有幾條嗎?

生：12條

師：誰(shuí)能有次序地、不重不漏地?cái)?shù)出來(lái)?

請(qǐng)學(xué)生來(lái)數(shù)

師：剛剛那位同學(xué)的數(shù)法我再來(lái)表示一下，同學(xué)們留心查看，他是分成幾組來(lái)數(shù)的?每組有幾條?

生：三組，每組有4條。

師：為什么要這樣數(shù)?

生：由于每一組中的棱長(zhǎng)度是相等的。

師：哪些位置的棱長(zhǎng)度相等呢?

生：位置相對(duì)的棱

師：我們用尺子量一量是否相等。

師：切實(shí)，相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等。

師表示長(zhǎng)方體框架：假使這個(gè)框架中缺少了一條棱，你能想象出缺的這條棱的樣子嗎?為什么?

生：由于相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，可以通過(guò)相對(duì)的棱想象缺的那條棱的樣子。

師：假設(shè)在一組相對(duì)的棱中去掉三根，剩一根，你能想象出去完整的長(zhǎng)方體的樣子嗎?為什么?

生：能，可以通過(guò)剩下的那根，想象出跟它相對(duì)的其他三條棱的樣子。

師：按這樣的道理，我們?cè)诿恳唤M棱中都去掉三根，照舊可以想象出完整的長(zhǎng)方體的樣子。我來(lái)試試去掉這些棱后，會(huì)是什么樣子。

生：只剩下三根棱。

師：這三根棱有什么特殊?

生：它們相交于一個(gè)頂點(diǎn)。

師：對(duì)。這是三條分外特殊的棱，我們把它們分別稱(chēng)作長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”“寬”“高”。也就是說(shuō)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”“寬”“高”。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，我們通常把豎著的這條棱叫做“高”，正對(duì)著我們的棱叫做“長(zhǎng)”，“長(zhǎng)”旁邊的那條是“寬”。大家來(lái)指一指我手中的這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

拿長(zhǎng)方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓學(xué)生指出在不同擺放的處境下的長(zhǎng)、寬、高，體會(huì)同一個(gè)長(zhǎng)方體因擺放位置不同而引起的長(zhǎng)寬高的變化。

師：根據(jù)相對(duì)的棱相等，所以“長(zhǎng)”對(duì)面的棱也是“長(zhǎng)”，“寬”對(duì)面的棱也是“寬”，“高”對(duì)面的棱也是“高”，由此可知，長(zhǎng)方體有4條長(zhǎng)，4條寬，4條高。共計(jì)12條。

師：假設(shè)讓大家利用小木棒來(lái)制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，斟酌一下需要幾組木棒，共幾根?在下面給出的木棒中你可以如何搭配來(lái)組建長(zhǎng)方體，它們的長(zhǎng)寬高分別是多少?

出例如題：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，兩根5厘米。

生1:長(zhǎng)8，寬3，高6

生2:長(zhǎng)8，寬3，高3

生3:長(zhǎng)6，寬3，高3

師：生2和生3搭建的長(zhǎng)方體都是有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特殊長(zhǎng)方體，想象一下，把長(zhǎng)縮短到3厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體會(huì)變成什么樣子?

生：變成了正方體

師：對(duì)，變成了長(zhǎng)、寬、高都是3厘米的正方體，由此我們可以得出這樣的結(jié)論：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體是正方體，正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體

師：關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)，它們之間有什么關(guān)系呢?棱和面有什么關(guān)系?棱和頂點(diǎn)有什么關(guān)系?

生：兩個(gè)面相交的位置是棱，兩條棱相交的位置是頂點(diǎn)。

穩(wěn)定練習(xí)

書(shū)上例題1、2

小結(jié)

作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》

最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、掌管同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法那么并能正確純熟地計(jì)算。

學(xué)情分析

學(xué)生在掌管整數(shù)加法的根基上，探索同分母分?jǐn)?shù)加法的過(guò)程，理解同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分?jǐn)?shù)加法的意義。

2、能正確舉行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境

1、(錄音內(nèi)容)我是妮妮，今天想請(qǐng)哥哥、姐姐幫我一個(gè)忙。我媽媽烙了一張餅，爸爸把它平均分成八份，爸爸吃了八分之三張餅，媽媽吃了八分之一張餅，我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少?gòu)堬災(zāi)?誰(shuí)要是能幫我，就獎(jiǎng)給大家一個(gè)贊，我先感謝哥哥、姐姐了。

2、師：同學(xué)們，能扶助小妹妹嗎?那怎么列式(板書(shū)式子)，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解、掌管同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法那么。

2、能正確舉行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。

活動(dòng)3提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自主探究、小組議論：

(一)師：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，四個(gè)人的聰慧，確定是很大的，下面就讓我們小組合作來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法。

(二)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組議論

(三)學(xué)生議論，師個(gè)別指導(dǎo)

(議論中激勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，提示可以借助輔佐工具來(lái)解題。)

2、匯報(bào)交流

生1：同學(xué)們，下面由我來(lái)代表我們組跟大家共享我們組的做法，大家請(qǐng)看，我是把這張長(zhǎng)方形紙當(dāng)成媽媽烙的餅，我也把它平均分成8份，爸爸吃了3份，我把它折回去，媽媽吃了1份，我也把它折回去，還剩4份，吃了也就是4份，占整張餅的八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生：老師，我想對(duì)趙紅俐的講解做下點(diǎn)評(píng)，你的想法真特殊，能想到加法的逆運(yùn)算減法來(lái)解決問(wèn)題，你真棒，夢(mèng)想在以后的學(xué)習(xí)中你能持續(xù)發(fā)揮你的聰明才智。

生2：大家請(qǐng)看，我們組是用折紙法，我把這張圓看作是媽媽烙的餅，我把它對(duì)折三次，平均分成8塊，這3塊是爸爸吃的，也就是八分之三，這1塊是媽媽吃的也就是八分之一，一共吃了4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生3：我來(lái)為大家講闡明意義的方法，大家請(qǐng)看，我是把這張餅看作單位“1”，把它平均分成8塊，爸爸吃了3塊，相當(dāng)于吃了這張餅的八分之三，媽媽吃了1塊，相當(dāng)于吃了這張餅的八分之一，兩個(gè)人共吃了4塊，也就是這張餅的八分之四。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生4：我們組是用畫(huà)線段的方法來(lái)解答的，我是把一條8厘米長(zhǎng)的線段看成是媽媽烙的餅，把它平均分成8份，這3份是爸爸吃的，用來(lái)表示八分之三，這1份是媽媽吃的，用來(lái)表示八分之一，一共吃了4份，也就是八分之四，請(qǐng)大家留神結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生5：我們組是用畫(huà)圖法來(lái)解決的，我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅，把它平均分成8塊，爸爸吃的3塊，我是用藍(lán)色表示的，媽媽吃的1塊，我是用紅色表示的，爸爸、媽媽一共吃了4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生6：我們組是用切割法來(lái)解決的，請(qǐng)八位同學(xué)來(lái)幫我完成，請(qǐng)大家手拉手精細(xì)的圍成一個(gè)圓，我把這個(gè)圓平均切成8塊，這3塊是爸爸吃的，這1塊是媽媽吃的，一共是4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生：我想對(duì)陶夢(mèng)如的做法做一下點(diǎn)評(píng)，你的想法很別致，但在日常的應(yīng)用中不實(shí)用，我建議你可以用小棒來(lái)代替人。

生：我覺(jué)得小棒易丟，也不實(shí)用，可以用手指來(lái)代替小棒，由于手指不會(huì)離開(kāi)我們的身體。

生：我覺(jué)得手指算小數(shù)可以，假使就沒(méi)法算了，我覺(jué)得還是畫(huà)圖對(duì)比好。

生7：大家請(qǐng)看表示3個(gè)，表示1個(gè)，它們兩的分?jǐn)?shù)單位都是，所以分母不變，只把分子相加，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。

生：方才大家用這么多方法來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法，那畢竟該怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)呢?

生：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，只把分子相加，計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

師：同桌互記計(jì)算法那么。

活動(dòng)4才能提升

師：在阿拉伯流傳這樣一句話：“無(wú)論你有多少學(xué)識(shí)，假使不用便是一無(wú)所知”，誰(shuí)能結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，出幾道題考考大家?

最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的含義，根據(jù)已有的生活閱歷和學(xué)識(shí)根基，探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、初步理解和掌管除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法問(wèn)題

3、能初步利用等量劃分(包含除)與平均分(等分除)來(lái)解決日常生活中的一些簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

4、進(jìn)一步理解“倍”的含義，知道兩個(gè)量的關(guān)系有時(shí)可用“小數(shù)倍”表示。

●重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”;除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余片面后面添0，再持續(xù)除。

●教材學(xué)識(shí)講解

例1、買(mǎi)3千克黃瓜要5.28元，每千克黃瓜售多少元?

分析與解答：

根據(jù)我們的生活，知道5.28元不到6元，因此黃瓜每千克的售價(jià)不到2元。又：黃

瓜的單價(jià)=黃瓜總價(jià)÷數(shù)量，因此列出除法算式：5.28÷3

5.28÷3怎樣計(jì)算呢?

方法1：5.28元=528分528÷3=176(分)176分=1.76元

方法2：5.28元里有528個(gè)0.01元，528÷3=176(個(gè))

就是說(shuō)每千克是176個(gè)0.01元，是1.76元

兩種方法算得的結(jié)果一樣，接近我們的估測(cè)，而且兩種方法都采用了整數(shù)除法計(jì)算，

我們嘗試用豎式計(jì)算：

點(diǎn)撥：假設(shè)除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余片面后面補(bǔ)0持續(xù)除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分給7人，每人可分多少千克?

分析與解答：

3.5÷7，鮮明，每人分到的缺乏1千克，整數(shù)片面不夠分，怎么辦?

我們把3.5千克轉(zhuǎn)化成3500克計(jì)算，3500÷7=500(克)，500克=0.5千克。

用豎式計(jì)算:

●方法與技巧

1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法的方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;

假設(shè)除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余片面后面補(bǔ)0持續(xù)除。

2、被除數(shù)的整數(shù)片面比除數(shù)小時(shí)，在個(gè)位上直接商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再按整數(shù)除法的方法

持續(xù)算。

3、求大的量是小的量的幾倍時(shí)，不僅可以用整數(shù)倍，還可用“小數(shù)倍”表示。

3、應(yīng)用

(1)甲、乙兩地相距180千米，一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地每小時(shí)行48千米，幾小時(shí)后可以到達(dá)?

(2)甲種巧克力每千克售65.8元，乙種巧克力每千克售47元。甲種巧克力的單價(jià)是

乙種巧克力單價(jià)的幾倍?

自我檢測(cè)參考答案

1、1.2，0.003，1.525，0.25

2、8.1，5.4，0.029，0.065，0.45，0.035

3、(1)180÷48=3.75(小時(shí))

(2)65.8÷47=1.4

最新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

2，5倍數(shù)的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)探索2，5的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解其特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，舉行歸納、類(lèi)比與推測(cè)，進(jìn)展初步的合情推理才能。在查看、推測(cè)和議論過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的才能。

3、有抑制困難和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有確定的把握和信仰。體驗(yàn)查看、歸納、類(lèi)比等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)斟酌過(guò)程的合理性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解2，5的倍數(shù)的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)有關(guān)信息如何舉行收集、分析、歸納察覺(jué)數(shù)的特征

教學(xué)過(guò)程

一、提示課題

這節(jié)課，老師要率領(lǐng)全體同學(xué)舉行探索活動(dòng)，探索的學(xué)識(shí)是“2，5的倍數(shù)的特征”。(板書(shū)課題)

二、探索活動(dòng)

1、2，5的倍數(shù)的特征

⑴給出幾個(gè)式子，找找誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，查看察覺(jué)是2或者5的倍數(shù)，引出今天的課題2，5的倍數(shù)的特征。

8÷4=2

6÷3=2

10÷5=2

15÷3=5

20÷4=5

8，6，10都是2的倍數(shù)。10，15，20都是5的倍數(shù)

那我們今天來(lái)學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)的特征

⑵嬉戲

班上20位同學(xué)，老師按照每組5位同學(xué)，按依次排列了序號(hào)為1-20號(hào)。

1.請(qǐng)序號(hào)為2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)

2.請(qǐng)序號(hào)為5的倍數(shù)的同學(xué)舉起手

3.請(qǐng)序號(hào)既是2又是5的倍數(shù)的同學(xué)舉起你們的雙手

1.2，4，6，8，10，