人教版語文九年級下冊教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版語文九年級下冊教案5篇人教版語文九年級下冊教案5篇

在實際教學活動中，教案起著特別重要的作用，編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，切實把握教材的重點與難點。下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教版語文九年級下冊教案，便當大家學習，夢想能給大家的學習帶來扶助。

人教版語文九年級下冊教案1

《無言之美》

教學目標

1.學識與技能目標：

把握行文思路,熟悉藝術(shù)中的無言之美。

2.過程與方法目標：

學習文章舉例論證的方法,讀懂探討文,理解探討文,揣摩探討文中的精彩論證方式并擅長運用在日常習作中。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

細心領(lǐng)會“言”與“意”的關(guān)系;深入理解,體會“無言之美”。

深入理解,體會“無言之美”;揣摩探討文中的精彩論證方式。

演示法、合作探究法。

相關(guān)課件。

一、情景導入生成問題

同學們,在各種精彩文章評論中我們經(jīng)?？吹健把杂斜M而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來就讓我們一起帶著問題去學習朱光潛先生的《無言之美》,細細領(lǐng)會語言的魅力吧!

二、自學互研生成新知

步驟一學識梳理夯實根基

1.文學常識

簡介

朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學》《談美》《西方美學史》等。

2.生難字詞

(1)字音

意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

(2)詞義

著力不多地描寫或表達;談問題時把重要問題輕輕帶過。

栩栩,活潑生動的樣子。指藝術(shù)形象分外逼真,宛如活的一樣。

形容景象特別凄慘,使人不忍心看。

唾手拿來。多指寫文章時詞匯或材料豐富,不費思量,就能寫出來。

形容兩方面輕重相當或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導。

先試讀,再帶入問題探讀,在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

2.熟讀課文,歸納文章層次布局。

第一片面(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。

其次片面(4～12)：以文學、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美。

第三片面(13)：總結(jié)觀點：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越誠懇。

三、合作探究生成才能

步驟三精讀課文深入理解

1.是如何引出“無言”這一話題的?認為無言的意蘊,理應(yīng)從哪方面著手研究?

首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題;認為要探究“無言”的意蘊,理應(yīng)從美術(shù)的觀點去研究。

2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系。

言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達意,但意決不是完全可以言達的。

3.對文學的定義是怎樣的?

所謂文學,就是以言達意的一種美術(shù)。

4.是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?在此主要運用了什么論證方法?

一共從四種藝術(shù)入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及片面”的圖畫相比,圖畫之美證領(lǐng)略無言之美;②以文學作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美。

5.簡要說說本文的論證思路分析是如何論述“無言”之美的。

首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系,并以從言達意的文學為例,說明文學乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美。為了論述自己的觀點,分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

步驟四深層探究局部突破

請你結(jié)合的任意一那么論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。

正如探討文學作品時的數(shù)個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似望見大漠的廣闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,要描寫出這廣闊宏偉之景,悲涼之意,或許書萬言都難以說盡,這不是意味著將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延遲

1.課堂小結(jié)

通過對本課的學習,我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時也得到了一些啟示：賞識藝術(shù)作品時,不僅要留神有形有象的片面,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

2.拓展延遲

你認為“窮形盡相”是獲得美和達成美的途徑嗎?請舉例論證。

窮形盡相并不是一個獲得美和達成美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶熱愛繪畫,他在考驗畫家時,讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。結(jié)果被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飄動著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當?shù)乇磉_出了詩題的意境。

五、課后反思

通過這篇課文的教學,我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學生自主探究為主,做到盡量引導,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學,還針對其他藝術(shù),而學生對其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會有確定的難度,還需要進一步輔導強化訓練。

人教版語文九年級下冊教案2

《鄒忌諷齊王納諫》

教學目標：

1.純熟且有感情地朗讀課文。

2、掌管重要詞語的意義，理解文意。

3.理解本文高明的諷諫藝術(shù)，學會在特定場合，委婉表達觀法。

教學過程：

一、導入新課介紹作品

在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遇到不幸。比干被挖心，屈原被放逐?？墒?，有一位臣子卻告成地奉勸國君從諫如流，最終達成“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰?

2、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內(nèi)容?)

鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和氣辯著稱，齊威王時任相國。

齊威王：繼位之初，好為淫樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛那么已，一飛沖天;不鳴那么已，一鳴驚人?！贝撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

A成語一鳴驚人：比喻平日沒有突出的表現(xiàn)，突然做出驚人的勞績。

B淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。以博學多才、擅長辯論著稱。黃縣人。

C從這個故事中，你有什么察覺?齊威王聰明過人，擅長聽取臣下(委婉)的觀法。好面子。

D文章分為兩個方面的內(nèi)容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。

3、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，學過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略戰(zhàn)略)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學和文學產(chǎn)生極為深遠的影響。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，更加擅長運用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。

二、含英咀華讀故事

1、聽讀——走進文本

要求：專心聽，正字音、斷句讀

2、朗讀——感知內(nèi)容

要求：切實、流利地朗讀課文，感知內(nèi)容。

1、學生自讀

2、指名三同學每人讀一段。其他同學點評。

3、譯讀——掌管詞語

要求：結(jié)合課下解釋及工具書，疏通文意，掌管重要詞語的解釋。不理解的地方小組間舉行議論。解決不了的，提出來，集體解決。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4、分角色朗讀——把握形象

要求：體會人物的語氣，態(tài)度，可以適當?shù)貐⑴c動作等肢體語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。

妻子：對鄒忌是偏愛，分外斷定鄒忌之美?！皭鄞鞯?，當然你美，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，由于，我的眼里只有你一個啊。”

妾：地位卑賤，務(wù)必遵從妻子的觀點。“老大說你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”

客：語氣平淡，敷衍應(yīng)付?！澳氵@樣問，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不欣喜，我不是不識時務(wù)，自討沒趣嗎?

鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到周邊的人說實話真不是一件輕易的事!他們也不是誠懇來坑騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵里的不確定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言?糟糕!我務(wù)必去見大王。他是個聰明人，確定會明白我的苦心的。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊。看來，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地舉行革新吧!

教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很切實，很到位!這取決于你們反復(fù)讀書，專心揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。好，我們持續(xù)探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1、說說鄒忌其人

斟酌：從第一段中可以看出鄒忌最難得的品質(zhì)是什么?從文中找出依據(jù)。

求實的精神。(講求實際。客觀地或冷靜地查看以求得對客觀實際的正確熟悉。)兩次“窺鏡”，都是在調(diào)查研究。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛察覺真相?！澳簩嫸贾?，說明他擅長獨立斟酌問題，察覺問題，不受別人的假話所迷惑。

分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù)。學會斟酌，學會察覺。

2、談?wù)勍醯膽B(tài)度

斟酌：齊威王對鄒忌的進諫賦予了充分地斷定，從哪里可以看出?

A語言“善”：是他斷定鄒忌講的對，講的精彩;說明自己的態(tài)度，采納鄒忌的建議虛心納諫。

B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。

3、議議進諫技巧

斟酌：鄒忌告成地勸諫齊威王，理由是什么呢?他高明的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里?

A他站在威王的角度，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。

B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的理由是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，從而得出一個冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣。這個推理有著強大的規(guī)律氣力，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設(shè)喻論證。

這是一種委婉進諫方式，想想，跟它相反的進諫方式是?直諫。舉例說明什么叫做直諫?

《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫?！罢\意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”為什么不諷諫?劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉奉勸沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危害。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有分辯是非的才能，還有一點要面子，適合諷諫。

可見，對人提觀法要因人而異，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中，提觀法可不是一件小事，有時候它也具有藝術(shù)性。

四、學以致用鑒故事

小練習：假設(shè)你父母對你過分溺愛，生活上過分照管，什么活也不容你做，什么活動也不許你加入。你將如何委婉奉勸，讓父母變更這一做法?

1、寵是無法騰飛的龍。

爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的布局是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛。現(xiàn)在，你們在生活上對我萬般照管，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢?請放開你們和暖的手，讓我在萬里晴空自由飛行吧!

2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹?；ㄅ杼?，鳥籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人用心照管，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就務(wù)必體驗風雨，體驗挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就宛如把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。

在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法，但提觀法確定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。

課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的告成，取決于他既敢于進諫，又擅長進諫，講究進諫的藝術(shù)性。但是，你想過嗎?假設(shè)他碰見的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。因此，納諫告成還需要什么?君主要明智，要擅長采用建議。夢想，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我!一個人，永遠不能中斷成長!

五、作業(yè)設(shè)置

必做題：分類整理本文的詞語解釋。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。

人教版語文九年級下冊教案3

《山水畫的意境》

教學目標

1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2.品評山水畫的意境，熟悉“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學過程

一、導入新課

同學們，我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結(jié)合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎??

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外特殊宏大的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學新課?

目標導學一：熟悉，了解其“意境”觀?

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代優(yōu)良的畫家、詩人，畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術(shù)學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹片面的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達成情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境?！?

目標導學二：文章初探，把握文本行文思路?

1.在文中找出原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先，要留心查看對象，深刻熟悉對象，從而產(chǎn)生猛烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合結(jié)果兩段做簡要說明。

明確：認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡樸地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分布局。

明確：全文可劃分為兩個片面，第一片面，先點出“意境”一概念，并做出解答;其次片面，談及獲得意境的方法，即通過深刻查看對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。結(jié)果還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。?

目標導學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.表示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一片面內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此興隆的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2.要說的是山水畫的意境，為什么要在第一片面大篇幅分析詩歌的意境。?

明確：按照的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的風景，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與摯友的深厚友情。描寫自然的風景與繪出風景無異，且提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。?

3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物熟悉的深度有關(guān)?！笔侨绾握撌龃擞^點的?你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人體驗做簡要說明。?

明確：以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里專心查看，會察覺只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪照舊向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。?

4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來查看、熟悉現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懪c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不管是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

?四個探究題設(shè)置均有確定的難度，尤其是結(jié)果一題，由于大多學生對藝術(shù)的鑒賞才能與根本鑒賞理論缺乏，得出答案并不輕易;教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。?

目標導學四：賞析山水畫，品評意境?表示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的宏大奇景。“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為開闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭才能，若非胸有千山萬壑，那么根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開頭大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更強烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。?

?設(shè)置此賞析，并非使學生達成品評山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

人教版語文九年級下冊教案4

《天下第一樓》

教學目標

1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。

3.品評語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景，深入理解主題。

教學過程

一、導入新課

同學們，假設(shè)我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)

這里說領(lǐng)略一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是四處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學新課

目標導學一：了解，把握文章背景

簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西輔助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推舉他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性機靈的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和氣于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德進展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。

目標導學二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。

情節(jié)三：盧孟實處置不成器小店員，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，欺凌盧孟實并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐繁茂借機要錢，挖走堂頭常貴。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么開展的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落開展的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落理由的熟悉。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐繁茂是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小店員都不成器。種種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本理由，可以說，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的沖突，是平民與欺壓平民的官僚之間的沖突。這沖突，才是“福聚德”真正衰落的理由。

目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句

1.本文語言特別具有方言特色，甚至有些方言運用對比低俗，你如何對付這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小店員時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得對比低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是對比必要的。首先，選取的是北京的“福聚德”，假若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，恢復(fù)場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語，務(wù)必具有天性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所采納。教師宜引導學生關(guān)注話劇的這一語言特征。

2.文中用語簡樸領(lǐng)略，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句，并做簡要分析。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子?？此圃谶@里只是說克五一人，事實上是譏諷了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實良善的民眾，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。

(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的店員也是體面的。

分析：盧孟實罵小店員，是想店員們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，表達出了勞動人民的傲骨。

目標導學四：分析人物形象

本文人物出場極多，但是大量人都給了我們特別鮮明的印象，這得益于對人物的天性化刻畫，請你專心閱讀文章，挑揀出幾個你熱愛的人物，分析其人物形象。

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價，“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個務(wù)實勤勞的人。盧孟實一經(jīng)出場，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安置得妥帖，這就說明盧孟實是個精明能干的人。訓斥店員，賞成順，讓成順體面一點，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊，他不僅關(guān)切著自己的自尊，同時也關(guān)注著店員們的自尊。而與羅大頭的對話中，又表達了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的法則力圖改之。不過，從他對待羅大頭過程中，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所沖突，對待這位東家二少爺，盧孟實照舊要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇。

總結(jié)：務(wù)實勤勞、精明能干、自尊自強、關(guān)切店員、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學著屈服于社會環(huán)境。

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們開初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不變通，如強調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動輒就要撂桿子走人;脾氣也特別火爆。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。

常貴：可憐他人，忠厚厚道。

福子：仗勢欺人，諂媚容貌。

唐繁茂：勢利。

教師可結(jié)合課本“斟酌探究”第四題對此舉行研究，引導學生關(guān)注話劇人物形象。

目標導學五：拓展延遲

1.請同學們結(jié)合分析的人物形象，代入角色舉行朗讀。

2.組織話劇表演活動。

人教版語文九年級下冊教案5

《布局謀篇》

教學目標

學識與才能

1.學會選材、組材，學會安置文章的布局。

2.學習掌管常用的布局謀篇的方法，學會列提綱;緊扣主題作文，鞏固文章的表現(xiàn)力。

過程與方法

1.教師布置作文題目，引導學生審題、分析材料，確定適合的立意。

2.學生根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料，篩選材料。

3.同學之間交流寫作思路，彼此提出提升、完善的建議，列出提綱，完成寫作。

4.同學之間彼此點評，并評比出秀的作文。

情感、態(tài)度與價值觀：通過練筆，領(lǐng)悟作文布局謀篇的技巧，鞏固寫作才能。

教學重點：學會選材、組材，學會安置文章的布局。

教學難點：學習掌管常用的布局謀篇的方法，學會列提綱;緊扣主題作文，鞏固文章的表現(xiàn)力。

課時安置：1課時

教學過程

一、新課導入

假設(shè)說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么布局就是文章的骨架。文章若沒有骨架，血肉就無所依附，文將不成章。所以，我們在作文前要對文章的布局舉行合理的布局，使文章一脈貫串。這節(jié)課，我們來學習作文的布局謀篇。

二、文題表示

1.古老的建筑、獨特的物產(chǎn)、美觀的傳聞……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。

2.閱讀下面的材料，從中選擇你感想最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜怼２簧儆?00字。

孩子拿著橘子問：“媽媽，為什么吃橘子要剝皮呢?”“那是橘子在報告你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的。”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢?”“那是橘子在報告你，生活的甘甜和幸福，是用來逐漸享用的。還是為了報告你，你手中的東西，不能自身享用，要懂得與別人共享?！?/p>

3.我們每天都在路上。生活路上有歡樂，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與斟酌。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。

三、寫作指導

1.(1)選材與立意。在你熟諳的范圍內(nèi)確定寫作的根本內(nèi)容，或民歌、或景點、或物產(chǎn)、或名人、或風俗，所選對象要足以代表家鄉(xiāng)的某種變化、風貌或精神。根據(jù)選材確定立意，譬如選擇家鄉(xiāng)的建筑，就可以呈現(xiàn)建筑的特點、歷史、文化與傳承等;再如選擇家鄉(xiāng)的景點，可以呈現(xiàn)景點的美景、文化、人氣和人們的生活等。

(2)布局謀篇。確定好所選擇的寫作對象后，斟酌圍圍著這一對象如何選取素材，如何串聯(lián)素材?？梢赃x取并列的內(nèi)容平行去寫，也可以由今寫到古，研究家鄉(xiāng)這一名片的歷史等。組織材料時，可以開篇點明主題，然后按照時間或空間依次舉行介紹(建筑或景點可以按照空間依次，名人或民歌、風俗等可以按照時間依次)。介紹時，要突出家鄉(xiāng)名片的特點，由淺入深地介紹，以易于讀者采納。

2.(1)審題立意。閱讀材料，圍繞媽媽所說的話確定文章的立意。由“你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的”這句話可以總結(jié)出“付出與收獲”的立意;圍繞媽媽說的“生活的甘甜和幸福，是用來逐漸享用的”這句話總結(jié)出的立意是“要懂得享受生活，品評來之不易的幸?！?由“你手中的東西，不能自身享用”這句話總結(jié)出的立意是“擁有與共享”等。從中選取一個立意來寫作。本次作文宜寫成探討文。

(2)布局謀篇。圍繞材料開展的探討文，都要開篇分析材料，從材料中引出觀點，然后圍繞觀點開展闡述，寫作時，可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展，也可以按照“分論——總論”的思路開展論述。譬如寫“懂得擁有與共享”，可先擺事實，舉現(xiàn)象，然后分析“擁有”與“共享”的關(guān)系，論說什么可以“擁有”，什么理應(yīng)“共享”給別人，而不是自身“占有”，說明懂得“共享”才會明白“擁有”的價值這一道理，按“提出問題——分析問題——總結(jié)問題”這一探討文的寫作步驟來成文。

3.(1)審題立意?！奥贰奔瓤梢允潜玖x上的路，又可以是通往夢想之路、生活之路，還可以是相對于結(jié)果而言的過程……“走在路上”，重心在“走”，強調(diào)過程重于結(jié)果，貴在參與，重在實踐，貴在追求，貴在奮斗不息。立意：①要走，不要停：路是人走出來的，不愿走路的人永遠也達不到目標，不敢走路的人永遠賞識不到遠方的風景;只要為遠大的夢想而奮斗不息，即使永遠達不到目標，也是難得的。②走在路