人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案五篇

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人教四年級(jí)《走月亮》是一篇彌漫詩(shī)情畫(huà)意的散文，文章寫(xiě)一對(duì)母女月下溜達(dá)，邊走邊描繪所見(jiàn)之物。下面是我為大家整理的人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案，僅供參考，熱愛(ài)可以珍藏與共享喲!

人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

過(guò)程與方法：

1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得告成的體驗(yàn)

2、開(kāi)展小組組議論，對(duì)課文內(nèi)容及情感舉行分析

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、議論)今天我們就和一位摯友一起去《走月亮》好不好?(好)板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知，熟悉新詞

1、學(xué)生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;

2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方;

3、談一談讀完課文后的感受;

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美觀的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨。”接下來(lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了仆人。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的巧妙，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)，先賞識(shí)一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，(賞識(shí)《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)樸的動(dòng)作)，歌聲是如此的喜悅，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面)逐漸地睜開(kāi)眼睛報(bào)告我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文精心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并斟酌課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)

預(yù)設(shè)：

1、月兒是那樣的亮堂，月光是那樣的溫和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

想一想它還有可能照亮什么地方?(舉行發(fā)散思維訓(xùn)練)

2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?(說(shuō)一說(shuō))

這么迷人的夜晚，入耳的旋律，誰(shuí)還想讀?

3、阿媽和暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……

師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài))

這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，四處充盈著喜悅，幸福溫馨，喜悅之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最熱愛(ài)的詞語(yǔ)，句子，段落等。

解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)方才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的和暖)

總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)

四、拓展延遲，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)賞識(shí)。

人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，穩(wěn)定對(duì)本單元生字詞的熟悉，自主積累詞語(yǔ)。

2、溫習(xí)、回想《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。

3、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究，了解更多的.有關(guān)月亮的學(xué)識(shí)。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的才能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

5、開(kāi)展一次介紹中秋節(jié)的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題舉行習(xí)作練習(xí)，要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

穩(wěn)定積累詞語(yǔ);掌管理清文章條理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫(xiě)概括、寫(xiě)生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語(yǔ)：

2、引導(dǎo)學(xué)生查看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很輕易讀錯(cuò)。

3、自我檢查掌管程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。

4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)扶助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。)

5、你還有什么需要指點(diǎn)大家留神的嗎?

⑵、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2、校正錯(cuò)誤讀音。

3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)照書(shū)本檢查，將不會(huì)默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫(xiě)法的作用。

4、斟酌：這片鑰匙有什么作用?你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運(yùn)用嗎?(激勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說(shuō)：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩(shī)賞析：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，舉行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放溫和的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面?

畫(huà)面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，溫和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

畫(huà)面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

再讀短文。

4、集體反應(yīng)。

5、哪些句子表達(dá)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來(lái)，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你確定愛(ài)記憶猶新吧。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的一個(gè)中秋節(jié)。

二、口語(yǔ)交際

1、以小組為單位，舉行交流。

可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳聞故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2、專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并苦求仆人解疑。

二、習(xí)作。

1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是假設(shè)把你們方才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢?

(雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn))

2、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫(xiě)的對(duì)象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

②假設(shè)是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要舉行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

③寫(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學(xué)交流一下，彼此啟發(fā)，然后再寫(xiě)。

3、學(xué)生作文。

4、指導(dǎo)修改。

5、謄寫(xiě)在作文本上。

人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇美好的抒情散文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的說(shuō)法彌漫了詩(shī)意。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生61人，大片面學(xué)生根基較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了根基。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)與技能：積累文中美好的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦熱愛(ài)的片面，積累好詞佳句。

2.過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)景的美觀，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)宏大山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)切家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品評(píng)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.課件表示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)。學(xué)生賞識(shí)后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2.學(xué)生自讀課文。

3.交流不明白的詞語(yǔ)。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美觀的云南風(fēng)景有初步的印象。

4.通讀課文，畫(huà)出自己熱愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，作批注。(斟酌這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美觀的畫(huà)面。)

三、品讀課文

1.找出文中熱愛(ài)的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最熱愛(ài)的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據(jù)學(xué)生朗讀的概括內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。)

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少心愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么?

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的?

帶著自己的理解來(lái)讀這一句。

②“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號(hào)表示了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

3.帶著感情讀自己熱愛(ài)的段落。留神指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

4.體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)展現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在布局上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂(lè)朗讀，升華感情

四、拓展延遲

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來(lái)賞識(shí)。

你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到分外幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，然后把你的感受報(bào)告大家。

人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中展現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品評(píng)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)打定：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來(lái)感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中彼此扶助校正讀音;結(jié)果點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)成全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開(kāi)火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語(yǔ)

此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美觀的云南風(fēng)景有初步的印象。

5、認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開(kāi)火車讀)

教師此時(shí)要更加留神指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài)”。

6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著一起和阿媽手牽著手溜達(dá)在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最熱愛(ài)的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

其次自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)景的美好。

(讓學(xué)生根據(jù)文本開(kāi)展想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少心愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

月光下的溪水清澈美觀，“我”和阿媽賞識(shí)到清澈美觀的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的多數(shù)個(gè)心愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，多數(shù)個(gè)小水塘中的多數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美觀的風(fēng)景時(shí)的心情。)

第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美觀的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

人教四年級(jí)《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中美好的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下風(fēng)景的美觀。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)景的美觀。激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)宏大山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生喜歡父母、關(guān)切家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品評(píng)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程

一.情境導(dǎo)入

1、課件表示月夜圖，一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。學(xué)生賞識(shí)后談感受。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己熱愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，作批注。(斟酌這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美觀的畫(huà)面。)學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的根基上提煉并引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)課文布局的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，表示一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的空氣中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美觀的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語(yǔ)。

通讀課文，畫(huà)出自己熱愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的根基上提煉并引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)課文布局的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。)

三、品讀課文

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以議論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少心愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后，學(xué)生察覺(jué)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上喜悅、歡快、幸福的心緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中察覺(jué)小和媽媽伴著月光走過(guò)大量的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的?

富有詩(shī)意的文章，學(xué)生熱愛(ài)誦讀，更容